Формы работы с детьми по формированию духовно-нравственных ценностей у детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

"Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 12"

Тема: «Формы работы с детьми по формированию духовно-нравственных ценностей у детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)»

2024 год

 «Умей чувствовать рядом с собой человека, умей понимать его душу, видеть в его глазах сложный духовный мир – радость, горе, беду, несчастье. Думай и чувствуй, как твои поступки могут отразиться на душевном состоянии другого человека»

В.А. Сухомлинский

Актуальность темы определяется потребностью нашего общества в духовно-нравственном воспитании детей на основе традиций и культуры русского народа и народов, населяющих Россию.

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема духовно- нравственного воспитания становится все более актуальной. Именно педагог, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.  Нравственность- это способность человека действовать, думать и чувствовать в соответствии со своим духовным началом, это способы и приемы передачи вовне своего внутреннего духовного мира. Духовность и нравственность - понятия, существующие в неразрывном единстве. При их отсутствии начинается распад личности и культуры. Таким образом, духовно - нравственное воспитание - это создание условий для воспитания человека, который старается жить в согласии со своей совестью.

Система духовно-нравственного воспитания ребенка строится «на» и «через» приобщения его к культурному наследию своего народа. Важным средством духовно-нравственного воспитания школьников, является приобщение их к традициям народа.

Под духовно – нравственным воспитанием понимается процесс содействия духовно – нравственному становлению человека, формированию у него:

1. нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);

2. нравственного облика (терпения, милосердия, кротости);

3. нравственной позиции (способности различению добра от зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

4. нравственного поведения (готовности служения людям и отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).  Основой воспитания, определяющей духовно-нравственное развитие, является формирование гуманистических отношений, независимо от содержания, методов, форм воспитательной работы. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

На практике используются формы организации работы:

- массовая (праздники, утренники, концерты, игры, соревнования)

- групповая (беседа, занятие групповое.)

- индивидуальная для обучения   отдельных учащихся.

Процесс воспитания должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого, исходя из индивидуальности. Настоящее время – это эпоха крайних противоречий. С одной стороны, во многих областях человеческое общество достигло поистине фантастических успехов, с другой – успехи превращаются в бедствие. И самое страшное сегодня – это потеря нравственно-духовных устоев ребенка: его отношения к труду, его мышления, веры, совести, этики и эстетики. Не секрет, что большинство родителей заботится в первую очередь о материальной стороне, что отодвинуло на задний план проблемы духовные. Такие понятия, как патриотизм, гражданственность, утратили свою приоритетность, потеряли этическую значимость, поэтому вся работа по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся падает на педагогов. Считается, что каждому ребенку вне зависимости от тяжести инвалидности дается возможность реализовать свое право на образование в учреждениях любого типа с использованием необходимой специализированной помощи.

 Дети с ОВЗ в связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения общих понятий и закономерностей сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо, в школьном  возрасте носят довольно поверхностный характер. Они узнают правила морали от педагогов, от родителей, из книг, но не всегда могут действовать в соответствии с этими нормами либо воспользоваться ими в привычной конкретной ситуации, основываясь на рассуждениях. Нравственное воспитание и обучение детей с ОВЗ в благоприятных социальных условиях дает возможность не только сформировать у них позитивное мировоззрение, но и сделать его достаточно устойчивым. Определение процесса воспитания очень многогранно, сам процесс очень сложен даже тогда, когда речь идет о здоровых детях. Разумеется, что он оказывается особенно сложным, когда воспитываются дети с отклонениями в развитии. Воспитание необычных детей «требует» применения особых технологий, методов в работе педагога. Трудность проблемы духовно- нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяется: Недостаточностью исследования темы нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку нет специальных программ в заданном направлении (именно для детей с ограниченными возможностями здоровья);

Используя программы и педагогические технологии на занятиях с детьми ОВЗ, работа педагога направлена на реализацию следующих задач: улучшение общего эмоционального состояния детей; формирование качества движений (выразительность, ритмичность, координация, плавность, серийная организация движений); коррекция и развитие ощущений, восприятия, представлений; стимуляция речевой функции; нормализация просодической стороны речи (темп, тембр, ритм, выразительность интонаций).

Реализация современных педагогических технологий и нетрадиционных техник:

1.     Компьютерные технологии.

2.     Здоровьесберегающие технологии: динамические паузы, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика.

3.     Коррекционные технологии: речь с движением (логоритмика)

1.Компьютерные технологии. Для детей с ограниченными возможностями здоровья  компьютер - помощник в освоении нового, развитии мотивации, один из способов социализации. Информационные технологии при поведении мероприятий я использую в следующих вариантах:

Мультимедийные презентации. Они обеспечивают  воспитательный процесс новыми, ранее недоступными материалами и позволяют систематизировать и разнообразить учебный материал. Презентацию можно использовать практически на самоподготовке,  при проведении мероприятий.

Видео и аудио материалы. Их использование более уместно тогда, когда  беседа несет  в себе важную   воспитательную задачу.

Печатные материалы. Демонстрация репродукций картин. Музыкально дидактические игры.

Таким образом, компьютер решает  следующие задачи:

·        Развивает интерес

·        Привлекает внимание

·        Воздействует на эмоции

·        Активизирует познавательную деятельность

Использование ИКТ позволяет осуществлять процесс воспитания на качественно новом уровне, при котором реализуются такие важные принципы как наглядность, доступность, систематичность, последовательность, сознательность. Восприятие воспитательного материала проходит более активно, повышается внимание, интерес, яркие моменты на самоподготовке, мероприятие улучшают понимание и делают запоминание материала более прочным.

Здоровьесберегающие технологии.

Использование здоровьесберегающих технологий  является необходимым в коррекционной работе, поскольку направлено не только на  сохранность физического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья, но и на сохранность их психического состояния. Быть здоровым – это естественное желание человека. Каждый взрослый мечтает быть здоровым. Дети, к сожалению, не думают об этом. Мы обязаны помочь ребёнку осознать, что нет ничего прекраснее здоровья. Здоровый и духовно развитый человек счастлив: он отлично себя чувствует, получает удовлетворение от своей работы, стремится к самосовершенствованию. Такого человека мы и должны “создать” и воспитать, начиная с самого раннего детства. Работу по здоровьесбережению детей следует продолжать и расширять, более активно привлекать родителей  – ведь семья – опора здорового воспитания.

Игровые технологии. 

Давно известно, что игра дает детям возможность раскрыть свои возможности в непосредственной развивающее значение игры заложено в самой ее природе, так как игра – это всегда эмоции; а там, где эмоции, - там активность, там внимание и воображение, там работает мышление.

Игра как средство воспитания.

Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки.

Оздоровительное значение подвижных игр.

Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей и подростков. Большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела.

Роль игры. Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.   Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания  школьников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается  эмоционально  положительная  основа  для развития патриотических чувств. Игры очень многообразны: детские игры, настольные игры, хороводные игры  с народными песнями, прибаутками, плясками. Игры издавна служили средством самопознания, здесь проявляли свои лучшие качества: доброту, благородство, взаимовыручку, самопожертвование ради других. Таким образом, русские народные игры представляют собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, установленной правилами игры, которая складывается на основе русских национальных традиций и учитывает культурные, социальные и духовные ценности русского народа в физкультурном аспекте деятельности.  

Коррекционные технологии.

Логоритмика является одним из эффективных видов работы над развитием речи и её коррекцией.

1.     логопедическую гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц, органов артикуляционного аппарата, рекомендованные Т.В. Буденной;

2.     чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;

3.     пальчиковую гимнастику для развития тонких движений пальцев рук;

4.     упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;

5.  упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;

6. коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения.

Особое место в системе воспитания детей с ОВЗ занимают праздники и развлечения. Высокий эмоциональный подъем, ожидание торжественного события обостряют чувства детей, они лучше воспринимают и усваивают содержание песен, стихов, что делает коррекционно- воспитательную работу более эффективной. Планирование и подбор материалов для праздников осуществляется совместно руководителем, логопедом и воспитателями. При этом учитываются возраст детей. Уровень речевого развития и индивидуальные особенности каждого ребёнка. В проведении праздников для детей есть своя специфика. На начальных этапах обучения основными исполнителями являются взрослые, дети принимают лишь посильное участие. Дети принимают участие в танцах, играх с несложными движениями, хороводах. Дети участвуют в небольших сценках, где их действия сопровождаются комментариями воспитателя. Для активизации речи возможны хоровые односложные ответы детей при отгадывании загадок, ответы на вопросы героев сказок. Каждому ребенку даём возможность выступить на празднике и продемонстрировать свои успехи.

 Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его представления об окружающем мире, способствуют закреплению знаний и умений, полученных на различных видах занятий, побуждают ребенка к творчеству и общению.

 Народный праздник является  своеобразным, соединяющим в себе несколько различных жанров народного творчества средством приобщения к этнической культуре. Народные праздники были настоящим кодексом неписаных норм и обязанностей, но только в художественно-эмоциональной форме.

Обряды, отображающие нравственные устои народа, закрепляющие чувства верности семье, друзьям (подругам), развивающие эстетические чувства детей и содержащие в себе многие другие педагогические элементы, ярко представлены в таких праздниках, как Рождество, Пасха, Троица, Масленица, и т.д.

 Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей.  Подготовка и проведение праздников и развлечений способствуют нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о родной стране, о родной природе, труде формируют патриотические чувства. Разучивая народные песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию. Организуя праздники и развлечения, мы одновременно учим и воспитываем в наших детях нравственные, патриотические и культурные качества. Хороводы стали постоянным элементом развлечений, связанных с народными традициями. Исходя из этого, в своей  работе с детьми стремся добиваться того, чтобы дети были не только активными слушателями и зрителями, но и активными исполнителями песен, плясок, хороводов, музыкальных игр и т. д.

Вывод:

Таким образом, все вышеизложенное указывает на плодотворность включения и изучения  ценностей и традиций русского народа в воспитательный процесс. Основательное изучение жизнь наших предков их духовного опыта  должно занять одно из главных мест в формировании высоконравственной личности. Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении детьми вечных ценностей: милосердие, сострадание, правдолюбие, в стремлении их к добру и неприятию зла. Хочется верить, что посеянные в детских сердцах зерна Истины прорастут и дадут свои плоды.

«Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро…»

                                                                                     В.А. Сухомлинский

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/596130-formy-raboty-s-detmi-po-formirovaniju-duhovno