Развитие мелкой моторики в младшем дошкольном возрасте (из опыта работы)

Развитие мелкой моторики в младшем дошкольном возрасте (из опыта работы).

Адаева Светлана Вениаминовна

Одним из важных направлений развития ребенка в дошкольном возрасте является развитие мелкой моторики и координации движения рук. Необходимость развития мелкой моторики в младшем возрасте обусловлена, психологическими и физиологическими особенностями.

У детей младшего возраста интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга, что расширяет их возможности в познании окружающей среды. Всестороннее представление об окружающем предметном мире складывается с помощью двигательного восприятия. В младшем дошкольном возрасте у ребенка формируются знания о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Развивая речь ребенка, его артикуляционный аппарат, необходимо развивать и мелкую моторику рук

Для рассматриваемого возраста очевидна взаимосвязь между мелкой моторики и развитием ребенка. Ребенок с плохо развитой ручной моторикой не умело держит ложку, карандаш, не умеет застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Ему тяжело дается собрать мелкие предметы, например, мозаику или конструктор, он не успевает за ребятами на занятиях, у него возникают проблемы с изобразительной деятельности.

Такой ребенок столкнется с проблемами в школе, например, неумение производить точные движения кистью и пальцами рук, скорее всего скажется на овладении письмом и, в целом, на способности обучаться.

Важность этого аспекта развития ребенка доказывают исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, В.П. Бехтерева и других.

С целью диагностики мелкой материки наших воспитанников, нами было проведено исследование в младшей группе, которое показало следующие результаты: высокий уровень моторики был обнаружен у 6 % воспитуемых; средний у 24 %; низкий у 70 %.

Были выявлены следующие проблемы:

- дети не могут синхронно сгибать и разгибать пальцы рук;

- дети не могут, при сгибании одного пальца сгибать другие;

- дети быстро утомляются.

Для устранения обнаруженных проблем нами было решено обратить особое вниманиекоординации движений пальцев рук, развитию тактильной чувствительности и тонкой пальцевой моторике. С этой целью использовались дидактические игрушки, игры и пальчиковая гимнастика.

Методологической основой работы стали основные педагогические принципы: от простого к сложному, наглядность, индивидуализация (вовлеченность каждого ребенка), системность и последовательность.

В календарный план были включены различные виды деятельности, развивающие моторику рук.

1. Игровая – пальчиковые игры и упражнения, массаж кистей рук с использованием нетрадиционных техник «Карандаш», игры с крупой, бусинками, пуговицами, камешками, шишками, прищепки, игры с веревочкой, шнуровкой, вкладышами.

2. Продуктивную деятельность – лепка, аппликация, рисование, раскрашивание, нетрадиционные техники рисования, работа с ножницами и бумагой.

3. Познавательно-исследовательская – конструирование (конструктор, мозаика, бумага природный и бросовый материал), графические упражнения, штрихи, трафареты.

4. Театральная деятельность – различные виды театральных представлений.

В реализацию программы были вовлечены родители, с помощью которых нам удалось обновить предметно-развивающую среду, изготовить пособия для развития мелкой моторики рук: игры с прищепками, «волшебный мешочек», пальчиковый театр (из разного материала), теневой театр.

Силами воспитателей были подготовлены материалы для родительского уголка и обновлена пальчиковая гимнастика. Был собран и самостоятельно изготовлен наглядный материл к стишкам, потешкам, народным играм с ладошками.

Работу по развитию мелкой моторики рук организовывали через совместную и индивидуальную работу с детьми, работу с родителями по трем направлениям:

• пальчиковые игры,

• игры с предметами,

• дидактические игры.

        Хорошим подспорьем в работе стали пальчиковые игры «Сорока – сорока», «Пальчикиздороваются», «Пальчики в лесу» и т.д.

В индивидуальной и группой работе детям предлагались игры с пирамидками, вкладышами различного типа, матрешками, игры с карандашами, «волшебный мешочек» и бассейны для пальчиковых игр с различными наполнителями.

Особенно ребятам понравились игры «Собери бусы», «Спрячь в ладошке», игры с прищепками, шнуровки, музыкальные игры, где ребенок повторяет действия взрослого, и т.д.

Наша работа не была бы полной, если не было бы родителей. Для них мы провели мастер классы, семинары, совместно показывали сказки, делали задания под музыкальные игры.

На родительском собрании провели консультацию по теме «Влияние мелкой моторики на развитие ребенка младшего дошкольного возраста». В родительском уголке размещали материал для родителей: «Одежда для ребенка младшего дошкольного возраста», «Развиваем мелкую моторику рук», «Игры с прищепками». Делали памятки рекомендации: Игры с ребенком. 1.Мама на кухне. Разбор круп (горох, гречка, рис). 2. Уборка в доме. Игры с крышками, баночками, пузырьками. 3. Мама гладит. Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков.

Повторение диагностики в конце года позволило обнаружить положительную динамику в развитии мелкой моторики. На этот развысокий уровень был продемонстрирован 28% детей; средний – 47%; низкий – 25 %.

Мы пришли к заключению, что совместная систематическая работа по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста осуществляемая в интересной форме и во взаимодействии с родителями дает хорошие результаты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/596727-razvitie-melkoj-motoriki-v-mladshem-doshkolno