Конспект урока биологии в 7 классе в рамках ФГОС на тему «Плесневые грибы и дрожжи»

Этап

урока

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Результат, универсальные учебные действия

1. Организационный момент

подготовка обучающихся к работе на занятии. Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности

Приветствие, создание благоприятной психологической атмосферы в классе, проверка готовности рабочих мест обучающихся.

Вопрос : Кто хочет побывать настоящим исследователем интересного мира – мира грибов, причем очень необычных грибов?

Формирование рабочих групп.

Приветствие учителя, подготовка рабочих мест;

слушают, настраиваются на восприятие материала урока

– самоопределение ;

;– целеполагание ;

– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками .

2 Актуализация знаний (повторение)

Подготовка обучаю-

щихся к объяснению нового знания, установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми обучающимися, выявление пробелов и их коррекция,

фиксация

индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий

2)актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к новому учебному

действию и его самостоятельное осуществление;

- Проверяет домашнее задание, выявляет пробелы и корректирует их. Учитель: «Прежде чем стать настоящими учеными мы с вами должны проверить – насколько вы готовы к нашему путешествию в страну исследователей. Пропуском в исследовательскую лабораторию будут служить ответы на вопросы, которые мы рассматривали на предыдущих уроках. За каждый правильный ответ я ставлю вам «+»: 1. Строение грибов. 2. Какие грибы называются шляпочными? 3. Что такое грибница и плодовое тело гриба? 4. Почему некоторые грибы могут жить только вблизи деревьев? 5. Что образуется между корнями дерева и грибницей? 6. По способу питания все грибы, как и бактерии, делятся на три группы. Какие? 7. Какие съедобные и ядовитые вы знаете грибы? Молодцы! Все получают пропуск в лабораторию.

Рассказ учащихся об общем плане строения грибов. Ответы учащихся на вопросы

анализ, синтез, сравнение, обобщение ;

– извлечение необходимой информации из текстов ;

– осознанное и произвольное построение

речевого высказывания ;

– фиксирование индивидуального затруднения;

– саморегуляция в ситуации затруднения ;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;

3.Этап. Целеполагание

На данном этапе обучающиеся

ставят цель,

согласовывают тему урока,

Этим процессом руководит учитель

с помощью подводящего диалога, затем –

побуждающего диалога

Учитель организует работу по формулировке цели учебной деятельности, по овладению обобщѐнными способами приобретения новых знаний. Подводящий диалог. Задает вопросы, для выявления опорных знаний и умений

Учитель: «Ну, вот мы попали в лабораторию, следующий этап нашей работы – это перевоплощение в ученых-исследователей, для этого давайте вместе попробуем ответить наследующие вопросы: 1. Какой прибор стоит у нас на столе? (Микроскоп)

2. Для чего необходим микроскоп? 3. Как им пользоваться? 4. Как приготовить микропрепарат и что для этого необходимо? 5. Какие объекты живой природы мы сегодня будем изучать? (Микроскопические.) 6. Видели ли вы плесень, дрожжи? 7. Что такое плесень и дрожжи? Мы сегодня должны узнать, что такое плесень и дрожжи, а также их роль в природе и для человека. Все ученые ведут записи своих исследований, и мы откроем тетради и запишем тему нашего исследования – «Плесень и дрожжи»

Записывает тему урока на доске. Записывает вопрос №7 на доске.

Запись темы урока в рабочую тетрадь по биологии. Предположения по поводу изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы.

Знают: для чего необходим микроскоп, умеют им пользоваться; знают как готовить микропрепарат. Умеют планировать свои действия.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей; анализ, синтез, сравнение, обобщение; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

4.Открытие нового знания

обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Ввести понятия:

плесневые грибы;

мукор;

пеницилл;

дрожжи;

сапрофиты; спорангии.

Учитель формирует основы теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению; Организует работу в группах. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Оказывает консультативную помощь, объясняет новый материал.

Учитель: «А сейчас самый главный этап работы – исследование» Учитель: 1. «Мукор можно увидеть на хлебе и других продуктах в виде белого пушка, а затем он чернеет. Если посмотреть в микроскоп, то мы увидим одну гигантскую многоядерную клетку в виде белых длинных нитей, напоминающих корни. Через несколько дней образуются выросты в виде головок – это спорангии, в них созревают споры черного цвета, и вся плесень становится черной от спор.»

2 По описанию определите, к какому царству принадлежит мукор? (Грибам.) 3. Следовательно, плесень это – грибы. 4. Как правильно нужно было написать тему? 5. Правильно! «Плесневые грибы и дрожжи» 6. Давайте так и запишем ниже. 7. У кого на хлебе плесневые грибы другого цвета? Зеленого. 8. Это пеницилл. Откроем учебник , прочитаем «Гриб пеницилл.»Сравниваем строение пеницилла и мукора.

10. Всем известны дрожжи – это тоже грибы. Читаем о дрожжах в учебнике», готовим в группах сообщения о строении, жизнедеятельности и значении дрожжей в жизни человека.

Работают в группах,

слушают, работают с микроскопами, выполняя лабораторную работу «Плесневый гриб мукор» по заданному алгоритму; используя материал учебника, отвечают на вопросы в группах, затем организуется выступление представителями групп. Делают выводы по изученному материалу.

Фиксируют в тетрадях своѐ «открытие». Сообщают о результатах выполненной работы. Отвечают на вопросы. Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи.

анализ, синтез, сравнение, обобщение ;

– извлечение из биологических текстов необходимой информации;

– установление причинно-следственных связей;

– выполнение действий по алгоритму;

– построение речевого высказывания ;

– построение логической цепи рассуждений, выведение следствий ;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач ;

–, координирование в сотрудничестве разных позиций ;

согласование общего решения ;

–

5.Закрепление нового знания

Контролирующее задание

Учитель: «На основе полученных знаний, ответьте на вопросы в тетради: 1. Пекарь для пышности теста добавит гриб – … . 2. Для получения лекарства будут разводить – … . 3. Грибница представляет собой одну разросшуюся, многоядерную клетку, это –….

Самостоятельно отвечают на вопросы, используя полученные на уроке знания

Контроль, коррекция, оценка

6.Объяснение домашнего задания

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного

материала

Поясняю выполнение д/з (оно осуществляется дифференцировано, по выбору обучающегося):

1. - Прочитать текст , выучить. определения , ответить . на вопросы.

-Выписать новые термины по теме и дать им определение.

1. – ответить на вопросы:

Как вы думаете, какие особенности строения и жизнедеятельности грибов объединяют их с растениями и какие- с животными?

-Как вы думаете, почему грибы долгое время относили к растениям?

3.Сравните клетки гриба с клеткой бактерий. Результаты занесите в таблицу.

Записывают в дневник, слушают комментарии по выполнению, задают вопросы на уточнение, пояснение.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение

– понимание текстов, извлечение необходимой информации;

– самостоятельное создание алгоритмов деятельности ;

– выполнение действий по алгоритму

– доказательство ;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания ;

– контроль, коррекция, оценка ;

7. Рефлексия

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной

учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень

их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

. Проверяет уровень понимания учебного материала, психологического состояния учащихся после урока по вопросам: До урока:

Не знал…

Не понимал…

Не мог представить…

Не мог выразить…

Не мог выполнить…

 Сейчас: Выяснил…

 Выучил…

Познакомился…

 Запомнил…

 Организует беседу по вопросам: -Все ли вам было понятно в течение урока? -Какая часть урока показалась самой интересной? -Какая часть урока вызвала затруднение? -

Учащиеся осуществляют самооценку.

– рефлексия способов и условий действия ;

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности ;

– самооценка на основе критерия успешности;

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности ;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений ;

– использование критериев для обоснования своего суждения ;

– планирование учебного сотрудничества ;

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям .

А

Б

В

Г

Д

Е

А

Б

В

Г

№ задания

ответ

баллы

1

б

1

2

а

1

3

г

1

4

а, в

2 (если 1 не правильный, то 1 балл)

5

а, д

2 (если 1 не правильный, то 1 балл)

6

а, г,е

3 (за правильный ответ 1 балл)

7

а, б, г

3 (за правильный ответ 1 балл)

8

2, 1, 1, 2, 1, 2

3 (за каждый правильный ответ 0,5 балла)

9

5 2 1 4 3 6

3 (за каждый правильный ответ 0,5 балла)

10

2 6 4 7.

3 (за каждый правильный ответ 1 балл)

Всего баллов 22

Шкала оценивания.

22 – 20 - « 5 »

19 – 17 - « 4 »

16 – 12 - « 3 »

11 и менее - « 2 »