Рабочая программа «Адаптивная физкультура для детей с ДЦП»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

городского округа Мытищи

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Адаптивная физкультура для детей с ДЦП»

Направленность: спортивно-оздоровительная

Целевая группа: обучающиеся с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) и НОДА (ДЦП)

Возраст: 7-16лет

Срок реализации: 1 год

Место реализации: г.Мытищи М.О.

Автор-составитель: учитель 1К

Белоедов Сергей Владимирович

Мытищи. 2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   1. Основные характеристики программы:

• наименование:дополнительная общеобразовательная программа -

дополнительная общеразвивающая программа «Адаптивная физкультура для детей с ДЦП»;

• уровеньсложностисодержания-стартовыйуровень (общедоступная сложность содержания программы);

• направленность - спортивно-оздоровительная;

• форма обучения – очная;

• возраст учащихся – 7-16 лет;

• форма реализации программы – сетевая;

• срок реализации – 1 год;

• объем учебной нагрузки – 72 часа;

• наименование объединения – секция;

• нормативная наполняемость объединения – 2 учащихся;

• состав объединения – одновозрастная группа учащихся;

• форма организации образовательного процесса– групповое занятие;

• периодичность и продолжительность занятий – 2 занятия в неделю продолжительностью 1 час.

• при поступлении на обучение отбор детей по способностям и вступительные испытания – не осуществляются;

• для зачисления ребенка на обучение –требуется медицинский допуск к занятиям в объединении физкультурно-спортивной направленности;

• предметные области, изучаемые по программе –физическая культура

1. 1. Деятельностьучастниковобразовательногопроцесса регламентируется следующими документами:

• Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года;

• Приказом Минпросвещения России от 27 июля 2022 г. N 629 "«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Уставом МБОУ ШОВЗ;

• Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации учащихся и итоговой аттестации выпускников МБОУ ШОВЗ;

• Правилами внутреннего распорядка МБОУ ШОВЗ;

• Политикой МБОУ ШОВЗ в отношении обработки персональных данных и сведения о реализуемых требованиях к защите персональных данных.

1. 1. Актуальность

Занятия спортом всегда были популярны и востребованы. Актуальности программы заключается в необходимости проведения постоянной работы с учениками в области адаптивной физической культуры с целью их всестороннего развития и коррекции, увеличения спектра возможностей в области индивидуальных двигательных программ детей с ОВЗ

1. 1. Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность настоящей программы характеризуется общими принципами, характерными для программ стартового уровня сложности, с учетом физкультурно-спортивной направленности:

• формирование и развитие способностей детей через занятия физической культурой и игровыми видами спорта в объединении;

• удовлетворение индивидуальных потребностей детей в нравственном и физическом совершенствовании;

• приобретение навыков здорового и безопасного образа жизни;

• укрепление здоровья обучающихся;

• организация свободного времени у детей;

• мотивация личности ребенка к занятиям физической культурой и спортивным играм.

1. 1. Новизна программы

Программа учитывает специфику дополнительного образования и адаптивности и охватывает значительно больше желающих заниматься этим курсом, предъявляя посильные требования в процессе обучения.

1. 1. Цель программы

Основная цель программы заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.

1. 1. Задачи программы

обучающие:

• ознакомить с историей развития адаптивного спорта;

• освоить технику и тактику самостоятельных действий в пространстве;

• ознакомить с основами физиологии и гигиены;

воспитывающие:

• воспитание волевых, смелых, дисциплинарных, обладающих высоким уровнем социальной активности и ответственности молодых спортсменов;

развивающие:

- Коррекция двигательных нарушений у детей с ДЦП, атонически-астатическая и гиперкинетическая формы, методами адаптивной физкультуры.

1. 1. Отличительная особенность программы

Отличительной особенностью программы является её целевое назначение по формированию всестороннего гармоничного развития личности при образовательной, оздоровительной и воспитательной направленности; физическое совершенствование, а также улучшение основных двигательных (физических) жизненно важных качеств. Данная программа содержит набор упражнений, соответствующий уровням сформированности двигательных навыков детей, что в свою очередь обеспечивает не только достижение устойчивого абилитационного эффекта, но и позволяет наиболее оптимально организовывать занятия адаптивной физкультурой с учетом психофизических особенностей каждого ребенка.

1. 1. Адресат программы

Программа стартового уровня рассчитана на обучающихся 7-16 лет с ДЦП (ОВЗ). В группу принимаются все обучающиеся, не имеющие медицинских противопоказаний к занятию адаптивной физкультурой. Для зачисления в группу необходимо предоставить справку об отсутствии противопоказаний к занятиям спортивными видами деятельности, с подписью и печатью врача, штампом и треугольной печатью медицинского учреждения.

1. 1. Режим занятий

Программа реализуется в течении учебного года, объем учебной нагрузки – 72 часа. Занятия проводятся еженедельно - 2 занятие в неделю по 40 мин.

Режим занятий регламентируется СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

1. Продолжительность активной части занятия – 40 минут

2. Перед началом занятий осуществляется контроль безопасности спортивной площадки и инвентаря, соответствия спортивной формы требованиям безопасности и гигиены.

2. По окончанию занятий осуществляется контроль за выполнением гигиенических требований учащимися.

1. 1. Календарный учебный график

Календарный учебный график реализации программы регламентируется Календарным учебным графиком МБОУ ШОВЗ на 2024-2025 учебный год.

Набор детей на обучение по программе осуществляется в начале учебного года:

• набор 15 августа - 30 сентября 2024 года. Продолжительность 2024–2025 учебного года:

• начало учебного года – 02.09.2024 г.;

• продолжительность учебного года – 36 недель;

• Количество часов: 72часа

• окончание учебного года – 31.05.2025 года

• Учебный год делится на два полугодия:

-1-ое полугодие – с 02.09.2024 по 27.12.2024

-2-ое полугодие – с 09.01.2025 по 31.05.2025

-Зимние каникулы – с 30.12.2024 по 09.01.2025

1. 1. Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс по реализации настоящей программы регламентируется Положением об организации и осуществлении образовательного процесса МБОУ ШОВЗ.

Образовательный процесс осуществляется в детском объединении постоянного состава, сформированного на период реализации программы.

Наименование объединения – секция.

Минимальная наполняемость объединения – 2 учащихся.

Состав объединения – одновозрастной, в пределах возрастного диапазона от 7 до 16 лет.

Основная форма проведения занятий – Индивидуальная, малая группа.

В соответствии с потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями учащихся с ОВЗ, при возникновении трудностей освоения обучающимися можно оперативно дополнить структуру коррекционной программы соответствующим направлением работы

1. 1. Планируемые результаты освоения программы

Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования. Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Должны знать:

Должны уметь:

• выполнять правила ТБ;

Личностные результаты:

- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

- воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

- сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- проявление готовности к самостоятельной жизни.

Метапредметные:

Регулятивные:

• умение принимать и сохранять учебную задачу;

• умениеосуществлятьучебныедействиявсоответствиис поставленной задачей;

• умение адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, учащихся в учебной и игровой деятельности.

Познавательные:

• умение выделять суть учебной задачи;

• умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

• умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения заданий;

• умение слушать и задавать вопросы;

• умение формулировать собственное мнение и позицию.

Иные:

• развитие силы, ловкости, координации движений.

Входной контроль – проверка отдельных знаний, навыков и умений учащегося, необходимых для успешного обучения. Проводится в начале обучения по программе и необходим для корректировки учебного плана.

Контроль приобретенных знаний, умений и навыков– проверка отдельных знаний, навыков и умений учащегося, полученных в ходе обучения. Проводится постоянно.

Текущий контроль проводится в следующих формах:

• устный опрос;

• наблюдение;

• проверка выполнения заданий.

Промежуточная аттестация

В связи с особенностями физического и психического развития обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не проводится

Итоговая аттестация

В связи с особенностями физического и психического развития обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не проводится

Итоговое занятие проводится в форме открытого занятия учащихся, на которое приглашаются родители учащихся, педагогические работники и администрация учреждения.

1. 1. Материально-техническое обеспечение реализации программы

Для реализации данной программы используются спортивные залы (в холодное время года) и уличные спортивные площадки (в теплое время года).

Требования к спортивным залам:

• не менее 200 кв. м., иные требования к площади зала – не предъявляются;

• высота потолка – не ниже 5 метров;

• защита оконных стекол от попадания мяча;

• деревянное окрашенное половое покрытие или синтетическое полужесткое половое покрытие для спортивных залов.

Стационарное и съемное оборудование спортивных залов:

• скамейки – 6шт.

• гимнастические маты-10шт

Иные помещения и оборудование:

• помещения для переодевания учащихся в спортивную форму – для девочек и мальчиков раздельные;

• туалетные комнаты;

• комнаты для умывания (1 умывальник на 2 учащихся). Спортивное оборудование:

• мячи баскетбольные, футбольные, игровые;

• манишки;

• фишки тренировочные;

• аптечка;

• заморозка;

• насос ручной для мячей;

• свисток;

• секундомер.

1. 1. Информационное обеспечение

Интернет источники:

официальный сайт МБОУ ШОВЗ https://mbsou.edummr.ru/

1. 1. Кадровое обеспечение

Требования к кадровому обеспечению программы:

• соответствиепедагогическогоработникатребованиям профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых", "Педагог по адаптивной физической культуре", «Педагог по работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата», утвержденных Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. N 652н;

• Знания в области адаптивной физической культуры.

1. 1. Воспитательный компонент.

Цель воспитательного процесса при реализации программы «Адаптивная физкультура для детей с ДЦП» определяется Программой воспитания МБОУ ШОВЗ: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Основныминаправлениями и задачами воспитательного процесса при реализации программы являются:

-Гражданское воспитание – формирование гражданственности как интегративного качества личности, включающего в себя внутреннюю свободу, чувства собственного достоинства, гармоничное проявление патриотических чувств. Это дает возможность оценить свои поступки и действия с позиции интересов общества. Важная роль в гражданском воспитании отводится к стремлению и установлению дружественных отношений с представителями других образовательных организаций.

-Нравственное воспитание – форма воспитания через организацию коллективной, учебной, общественно-полезной деятельности особенно таких ее видов, где обучающиеся поставлены в ситуации непосредственно проявления заботы о других, оказания помощи и поддержки. Такие ситуации могут непосредственно возникать в процессе совместной деятельности. Кроме воспитания гуманности важной задачей является воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.

-Профессиональная ориентация - формирование положительного отношения обучающихся к труду, происходит знакомство с конкретными видами, трудовой деятельности; осознание и дифференцирование интересов к труду, осваиваются знания об экономике, информационных технологий и нововведениях в данных областях.

-Эстетическое воспитание - организация самостоятельной творческой деятельности детей, где вырабатывается художественный вкус, наличие эстетических суждений, способность к художественному творчеству.

-Физическое воспитание определяется комплексом адаптированных физкультурно-оздоровительных мероприятий, которые проводятся во время учебных занятий (физ. минутки во время занятий, физ. упражнения и подвижные игры на перерывах на свежем воздухе).

1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

   1. Техника безопасности Теоретические сведения:

Теория:

Охрана труда, её назначение, цели и задачи. Обязанности каждого воспитанника соблюдать требования правил охраны труда, поведения. Программа охраны труда воспитанников, вводный инструктаж. Инструктаж по правилам поведения обучающихся. Программа охраны труда воспитанников, текущий - инструктаж.

Безопасное следование к месту проведения занятий. Правила дорожного движения. Ознакомление с правилами поведения и техники безопасности (ТБ) на занятиях. Профилактика травматизма на занятиях. Требования к поведению занимающихся на занятиях и соревнованиях по баскетболу. Правила поведения в спортивном зале и на спортивных площадках. Запрещённые действия во время тренировок.

1. 1. Комплекс коррегирующих и развивающих упражнений

Теоретические занятия:

Влияние физических упражнений на организм занимающихся.

Гигиена. Врачебный контроль и самоконтроль. Гигиенические требования к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями. Самоконтроль, из чего он состоит. Способы регулирования и контроля физических нагрузок во время занятий физическими упражнениям

Задержка и искажение алгоритмов моторного развития ведут к гиподинамии, функциональным нарушениям деятельности внутренних органов и систем, дефициту сенсомоторного опыта и задержке психического развития детей. Поэтому ранее выявление двигательных отклонений и своевременная коррекция в процессе физического воспитания дают возможность улучшить моторное развитие детей с церебральным параличом.

Данная программа содержит набор упражнений, соответствующий уровням сформированности двигательных навыков детей, что в свою очередь обеспечивает не только достижение устойчивого абилитационного эффекта, но и позволяет наиболее оптимально организовывать занятия адаптивной физкультурой с учетом психофизических особенностей каждого ребенка.

Практические занятия:

Комплекс упражнений направленных на:

1. Формирование цепочки двигательных действий, гашение патологических рефлексов.

2. Выработка компенсаторных двигательных навыков и движений.

3. Развитие способности к произвольному торможению движений.

4. Улучшение координации движений.

5. Увеличение амплитуды движений в суставах.

6. Формирование компенсаторной гипертрофии определенных мышечных групп (усиление развития той группы мышц, которая вынуждена взять на себя функции ослабленной, парализованной)

7. Улучшение деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем организма.

8. Формирование вестибулярных и антигравитационных реакций, статодинамической устойчивости (равновесия) и ориентировки в пространстве.

9. Формирование различных опорных реакций рук и ног.

10. Формирование доступных основных видов движений

1. 1. Итоговое занятие:

Практическая проверка сформированности:

- понимания телесного самочувствия с настроением и собственной активностью;
- умения самостоятельной ходьбы;
- ориентировки в пространстве;
- произвольности действий;
- сгибательно-приводящих установок верхних конечностей;
- сгибательно-приводящих установок нижних конечностей;
- умения встать на ноги;
- цепочки двигательных действий, гашение патологических рефлексов.

1. 1. Материально-техническое обеспечение программы:

1. Баскетбольные, футбольные мячи

2. Стойки для обводки

3. Фишки игровые

4. Скакалки

5. Манишки игровые

6. Гантели различной массы

7. Свисток

8. Секундомер

9. Насос ручной

10. Аптечка

1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. 1. Методы обучения и воспитания по программе:

      1. Методы обучения:

         • словесный;

         • наглядный - практический;

         • репродуктивный;

         • игровой.

      2. Методы воспитания:

         • убеждение;

         • поощрение;

         • упражнение;

         • стимулирование;

         • мотивация.

1. 1. Формы организации образовательного процесса– индивидуальная или малыми группами. Это связанно с особенностями преподаваемой дисциплины, возрастными особенностями учащихся, и особенностью психо-физиологического дефекта учеников.

1. 1. Формы организации учебных занятий:

      1. Классификация занятий

Дидактические задачи:

1. 1. 1. • Занятия усвоения новых знаний, умений;

         • Занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений;

         • Занятия творческого применения знаний и умений;

         • Комплексные занятия, где одновременно решается несколько задач.

      2. Организационные формы занятий:

         • беседа;

         • комплексное занятие;

         • тренировка;

         • соревнование;

         • игра.

   2. Педагогические технологии:

• Технология игровой деятельности;

• Технология группового обучения;

• Технология развивающего обучения;

• Коммуникативная технология обучения.

1. 1. Алгоритм учебного занятия:

      1. Подготовительная часть:

1. Начальная организация занимающихся;

2. Постановка цели и задач тренировочного занятия;

3. Содержание тренировочного занятия;

4. Функциональная подготовка к предстоящей физической деятельности.

1. 1. 1. Основная часть:

1. Организационный этап

2. Решение задач тренировочного процесса, связанных с обучением и совершенствованием техники и тактики.

3. Развитие специальных физических качеств.

4. Актуализация знаний.

5. Объяснение нового материала / Воспроизведение и коррекция знаний, полученных ранее / Обобщение и систематизация знаний

6. Выполнение практического задания – подвижные игры, отработка отдельных приемов игры, решение тактических задач и т.п.

1. 1. 1. Заключительная часть:

Рефлексия, демонстрация приобретенных навыков и умений. Перерыв 15 минут.

1. 1. Принципы организации образовательного процесса:

Основу организации занятий с детьми определяют следующие принципы:

• Системность.Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию ребенка.

• Комплексность.Развитие ребенка – комплексный процесс, в котором развитие одной познавательной функции (например, речи) определяет и дополняет развитие других функций.

• Соответствие возрастным требованиям и индивидуальных возможностям.

• Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий. Это способствует оптимизации занятий и

повышению эффективности, дает опору на функции, не имеющие недостатков при одновременном подтягивании отстающих функций.

• Постепенность и систематичность в освоении и формировании значимых функций. Следование от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным.

• Индивидуализация темпа работы – переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа.

• Повторность (цикличность повторения) материала позволяет формировать и закреплять механизмы реализации функции.

Каждое занятие имеет свою завершенность: наличие основных звеньев обучения и этапов освоения знаний, умений и навыков. Освоение нового материала происходит на основе воспроизведения ранее изученного, непосредственно примыкающего к новому. Новый материал дается небольшими частями. В ходе одного занятия осуществляется и первичное восприятие нового материала, и его осмысление, усвоение знаний, умений и навыков. Только многократное восприятие знаний в разнообразной краткой деятельности и различных условиях обеспечивает полноту формируемых представлений.

1. 1. Педагогическиетехнологии,используемыеприреализации программы:

• развивающее обучение;

• коллективная система обучения;

• технология использования в обучении игровых методов;

• обучение в сотрудничестве.

1. 1. Формы отслеживания и фиксации результатов:

• Журнал учета работы педагога дополнительного образования

• Мониторинг качества реализации дополнительных общеразвивающих программ.

Фото и видео материалы с занятий.

1. 1. Методические и дидактические материалы:

Основным местом размещения методических и дидактических материалов, используемых при реализации программы является сайт учреждения

1. 1. Список литературы

Литература для педагога

1. 1. 1. • Рябова Е.В. Комплексы упражнений для детей с ДЦП - М. : Владос 2020

Приложение 1

Тематический план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/597550-adaptivnaja-fizkultura-dlja-detej-s-dcp