Методическое пособие «Проектная деятельность как универсальное средство развития личности школьника на уроках английского языка и внеурочное время»

Актуальность данного методического пособия состоит в том, что проект — это новая современная образовательная технология, позволяющая решать задачи личностно - ориентированного подхода в обучении и отвечающая запросам современного общества.

В своей работе я опиралась на научные исследования в области новых образовательных технологий Полат Е.С. «Новые педагогические и информационные технологии», «Проектная деятельность на уроках иностранного языка» и другие.

Новизна методического пособия

Сегодня одной из главных проблем применения проектной деятельности является недостаточный уровень сформированности жизненного опыта школьников. На мой взгляд, для решения данной задачи необходимо в рамках изучения английского языка создавать социальные проекты воспитательного характера, которые будут значимы не только для ребят, но и для общества в целом. Результатом работы над такими проектами является получение социального опыта учащихся по видению той или иной проблемы.

Проектная деятельность – образовательная технология XXI века

Процесс «проектирования» в образовательной деятельности не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества. Возникший из идеи свободного воспитания в начале прошлого столетия в США метод проектов вобрал в себя идеи гуманистического направления в философии и образовании. Дж. Дьюи и его ученик В.Х. Килпатрик предложили строить обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика. Русскими педагогами основы проектного обучения разрабатывались практически параллельно с американскими. Небольшая группа педагогов-исследователей под руководством С.Т. Шацкого работала по проблеме внедрения проектного метода в практику обучения уже начиная с 1905 года. Но в 1931 году этот метод был осужден в нашей стране. В отличие от полного забвения идеи проектов в отечественном образовании все развитые страны продолжали совершенствовать и развивать теорию и практику этого метода.

Сегодня мы возвращаемся к методу проектирования на новом этапе. С чем связан повышенный интерес педагогической общественности к использованию метода проектов в области образования? В чем заключается целесообразность применения метода проектов в преподавании английского языка, его практическая польза? Если быть предельно кратким, то суть ответов на поставленные вопросы можно свести к переходу современной системы образования от так называемого знаниевого подхода к компетентностному. А это значит, что школьнику необходимо научиться решать актуальные проблемы, с которыми он имеет дело, на практике. Поэтому метод проектирования должен иметь место в реализации самостоятельных социально значимых инициатив учащихся.

Именно осмысление и применение этого метода в новой социально-культурной ситуации в свете требований к образованию на современной ступени общественного развития позволяет говорить о школьном проекте как о новой педагогической технологии, которая позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения.

Проектная деятельность как способ повышения учебно-познавательной активности учащихся

В современном образовательном процессе всё более значимую роль играет проектная деятельность, которая помогают стимулировать познавательную активность учащихся. Это естественно, поскольку одна из главнейших задач учителя – научить учащихся думать, делать открытия. Использование метода проектов не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения.

На мой взгляд, проекты позволяют решить наиболее сложную и вместе с тем самую существенную для методики проблему - создание языковой среды и на ее основе создание потребности в использовании английского языка на практике. Пассов Е.И. отмечает, что «… только метод проектов может позволить решить дидактическую задачу обучения английскому и соответственно превратить уроки английского языка в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные для учащихся проблемы с учетом особенностей культуры страны и по возможности на основе межкультурного взаимодействия. Ведь метод проектов необходим для формирования именно коммуникативной компетенции, так как это основная задача языкового образования».¹ Если ребенок занимается проектной деятельностью, то овладение социокультурными, коммуникативными, организационными навыками происходит более качественно. Ведь он сам организует себя, сам планирует результаты, получает их и, сравнивая с предполагаемыми, планирует новые. Таким образом, самостоятельно находит пути решения проблемы. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность. Л.С. Выготский утверждал, «что ребенок делает в сотрудничестве, завтра он будет делать самостоятельно».² Следовательно, задача школы в том, чтобы научить детей ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, усваивать ее в виде знания, рационально подходить к процессу познания, т.е. научить учиться.

Проектная деятельность дает возможность ученику получить исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, рефлексировать (анализировать сделанное, видеть трудности, ошибки).

Учитывая высокую загруженность учащихся, я разрабатываю школьные проекты по темам, которые предлагаются учебной программой. Следует отметить, что проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность учащегося. Проектный подход помогает закреплять полученные знания и умения, обеспечивая соответствующие ситуации, в которых эти знания могут применяться. А знания, необходимые детям для работы над проектом, подстегивают развитие интереса к другим наукам. Организуя работу над проектами, я всегда помню о том, что надо стремиться так управлять деятельностью учеников, чтобы каждый (обязательно каждый) почувствовал окрыляющую силу успеха. Успех - первостепенное условие становления личности. Это внутренний комфорт, радостный настрой, когда дело спорится. Для школы это особенно важно. Ученик, если его усилияне увенчаются успехом, начинает терять веру в себя. А такие уроки побуждают учеников к максимальному раскрытию своих способностей и большей требовательности к себе и своим товарищам. Об этом хорошо сказал итальянский педагог М. Монтессори: «Единственный, кто понимает ребенка, - это другой ребенок».³ Методика проектирования помогает вовлечь всех учеников в активную деятельность и предложить каждому посильную работу.

По моему мнению, уже с начальной школы необходимо знакомить детей с проектной деятельностью и развивать навыки презентации, для того чтобы подвести их в дальнейшем к выполнению долгосрочных проектов. К тому же, метод проектов может сочетаться с любым учебником.

Технология работы над созданием проекта происходит в 4 этапа:

• Мотивационный

Учителю необходимо задать положительный настрой, доказать, что проблема для ребят актуальна и интересна. На данном этапе формируется тема и результат.

• Организационно-подготовительный

Разрабатывается замысел проекта, формулируются задачи, учащиеся делятся на группы. Распределяются обязанности, так как дети должны научиться выстраивать свои отношения. Учащиеся обговаривают, где будут искать информацию.

• Информационно-операционный

Идет сбор информации, ее переработка. На данном этапе проект реализуется. Роль учителя – консультировать, наблюдать и координировать.

• Рефлексивно-оценочный

Этот этап очень важный. Здесь происходит защита проекта, обсуждение результата и оценка своей деятельности. На данном этапе решается несколько задач: демонстрация своих достижений, осмысление хода и результата работы, развитие научной речи. Очень важно и то, что ребята начинают сотрудничать, а тем самым воспитываются нравственные ценности: взаимопомощь, желание и умение сопереживать. Формируются творческие способности и активность, так как идет неразрывный процесс воспитания, обучения и социализации.

Я применяю элементы проектирования со второго класса, для постепенного перехода к целостной работе над проектами. Для этого включаю различные нестандартные формы заданий с учетом использования ИКТ и дифференцированного подхода. Чтобы проекты получились интересными, я провожу большую подготовительную работу, в которую включаю определенную систему заданий, направленную на развитие навыков монологической и диалогической речи учащихся, на обогащение словарного запаса, формирование лексических навыков, на развитие навыков письменной речи, на понимание грамматических конструкций и на развитие техники чтения с полным пониманием текстов. В данной работе хочется обобщить свой практический опыт и поделиться некоторыми методами и приёмами работы над проектами.

Работа по формированию лексическихнавыков

Чтобы закрепить в речи лексику по теме «Утро школьника» и начать подготовку к работе над проектом «Какой он, мой режим дня?», можно провести игру «Пантомима». Ведущий выходит из класса, а группа ребят располагается у доски. Каждый жестами и мимикой изображает одно из действий по заданной теме. Затемучительговоритведущему: Guess what every pupil is doing. Примерныеответыведущего: This boy is doing morning exercise. That girl is washing her face. That boy is sleeping.

Для расширения лексического запаса в старших классах помогает работа с текстами для информативного чтения. Исходя из количества учащихся в группе, готовится определённое количество текстов для домашнего чтения. Задача ребят - проработать все тексты (т.е. по мере того, как одним учащимся прочитан начальный текст, перед следующим уроком он меняется c кем-то из членов группы), выписывая по ходу действия новые слова и составляя, таким образом, свой собственный словарик. На данную работу я выделяю определённое количество дней, по истечении данного периода проводится зачёт по словам в форме теста.

Работа над грамматическими явлениями

Для учащихся начальных классов все грамматические формы, по сути своей, абстрактные понятия. Поэтому на начальном этапе обучения важны игровые формы и приёмы. Первые шаги в грамматике - это освоение английских глаголов tobe,tohave,do,does. Вводя глагол be, я использую невербальность:is - поднимаю один палец, is - «худышка», are - поднимаю два пальца, are - «толстячок». В дальнейшем эти жесты используются как сигнальная опора в говорении (например, при исправлении ошибок в процессе говорения).

Изучая грамматические структуры, я предлагаю ребятам закреплять их, используя различные жанры и создавая собственные творения по поводу того или иного грамматического явления. Вот примерный образец задания, который я использую в среднем (и даже в начальном звене) для сравнения двух настоящих времён PresentSimple и PresentContinious. Детям предлагается, используя такой жанр, как рапорт, написать «Рапорт начальнику полиции о преступнике «Чёрная кошка» (Blackcat)». Конечно, имя ребята придумывают сами, затем я предлагаю расчертить страницу на две части, на доске записываются 5-6 глаголов, с помощью которых предлагается сравнить действия преступника как обычные, совершающиеся в определённое время (f.ex.Everydayat 12 o’clock) и то, что он делает сейчас (в это же самое время).

Я предлагаю следующую ситуацию: вы спрятались на крыше соседнего дома и ведёте наблюдение за преступником. Одновременно вы пишите рапорт, который должен быть составлен грамматически правильно (с использованием двух времён).

Рапорт (Report)

А в конце можно сделать вывод, например: « IthinkBlackcatisreadyforanewcrime».

Обучение говорению

Для работы над проектом «Что ты знаешь о своих питомцах?» можно использовать игру «Шоу домашних питомцев» (6 класс). Группа делится на экспертов и на хозяев домашних животных (у каждого есть фото своих любимцев). Домашнее задание для экспертов: приготовить 7 вопросов, которые они могут задать на выставке, «исследуя» животных и выбирая лучших из них. Во время проведения шоу каждый эксперт должен задать вопросы трем хозяевам об их домашних питомцах. Затем эксперты собираются вместе, обсуждают услышанное (причем, стараются делать это на английском языке) и выбирают лучшего из лучших. После чего они составляют краткое резюме, и кто-то один говорит об этом всему классу. В конце изучения темы «Mypets» каждая группа создает свой мини-проект. Подготовительный этап работа над проектом «Что ты знаешь о своих питомцах?» ведётся с начальной школы. Он включает в себя проведение определенных мероприятий, серию творческих заданий по данной тематике.

В рамках работы над проектом «Какую роль играют молодежные субкультуры в жизни подростка?» я предлагаю ребятам разделиться на три группы: панки, хиппи, «путешественники нового века». Каждой группе предлагается найти в тексте учебника предложения, которые раскрывают суть их группировки (согласно картинкам, данным в учебнике). Затем готовится презентация своей группы и выявляются плюсы и минусы образа жизни представляемой субкультуры. Со временем у ребят накапливается материал по данной теме, они готовятся к защите своей работы. Этап защиты проектов можно провести в форме телемоста «Проблемы семьи и молодежи».

Для работы над проектом «Есть ли у тебя свободное время?» заданием, развивающим навыки диалогической речи, являются «чаты». Парты расставляются в виде «круглого стола», предварительно оговаривается тема чата, каждый получает листочек, на котором пишет вопрос согласно выбранной тематике. Вопросы придумывают сами учащиеся, причём иногда - провокационные, типа - свободен ли ты сегодня вечером и т.п., затем все меняются своими листочками (по часовой стрелке) и отвечают на предложенный им вопрос, после чего каждый дописывает ещё один новый вопрос и схема повторяется. Конечно, это задание можно было бы отнести к развитию навыков письменной речи, но цель здесь несколько иная - «живое» общение. Кстати, не всегда стоит собирать листочки с «чатами», они сдаются по желанию учащихся и не оцениваются, а лишь рецензируются с точки зрения грамматики.

Обучение письменной речи

Обучение письменной речи – важный аспект в изучении английского языка. Письменная речь способствует развитию навыков устной речи. Для работы над проектом «Какая она, моя школьная жизнь?» в рамках речевой ситуации «Choosingschools», в которой ученики знакомятся с традиционными и альтернативными школам, существующими за рубежом, после выполнения упражнений, формирующих лексико-грамматические навыки и заданий, направленных на развитие навыков аудирования, им предлагается обсудить и выяснить преимущества и недостатки традиционных и альтернативных школ. Для этого им предлагается разделиться на две команды, поддерживающие разные типы школ, дается время, чтобы подготовить суждения «за» свою школу и «против» школы оппонентов. Объявляется регламент, что в течение десяти минут будет идти обсуждение, ставится цель: «Убедить своих оппонентов, что школа своей команды лучше». В процессе обсуждения я фиксирую на доске баллы за убедительные доводы каждой команды. После завершения обсуждения задаю вопрос: «Есть ли такие члены команды, кого убедили соперники, и хочет к ним присоединиться?», и подвожу итог по количеству доводов. Затем даю анализ ошибкам, которые встретились при обсуждении. В ходе работы над данной проблемой дети накапливают информацию, делают выводы. В результате защиты над проектами учащиеся выполняют презентации, в которых они представляют свою школьную жизнь.

Проектная деятельность как способ воспитания и развития личности каждого ребенка

Проектная деятельность является не только способом повышения познавательную активность школьников, но и способом развития личности.

Использование метода проектов в процессе образования учащихся средствами предмета «Английский язык» дает учителю колоссальные возможности для развития и воспитания личности каждого школьника.

Машарова Т.В. отмечает что, «проектная деятельность способствует воспитанию у школьников:

• значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнёрство, толерантность диалог); 

• чувства ответственности, самодисциплины; 

• способности к самоорганизации; 

• желания делать свою работу качественно ».⁴

Действительно, через проектную деятельность происходит формирование и развитие личностных качеств ребёнка – умение работать сообща, способность быть полноправным членом коллектива, быть терпимым к своим товарищам.

Важнейшим фактором, влияющим на процесс развития личности ребенка, является его здоровье.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования должно осуществляться укрепление физического и духовного здоровья учащихся. Стандарт определяет формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения.

Как способствовать формированию культуры здорового образа жизни школьников на уроках английского языка?

На мой взгляд, учителю необходимо внедрять информацию о здоровом образе жизни в тематику учебного предмета английский язык на основе использования методики проектирования. Процесс систематизации решения задач по формированию установки на здоровый образ жизни школьников при изучении английского языка по УМК «Spotlight» представлен в таблице.

Благодаря совместным усилиям школы, семьи, общества подрастающий гражданин должен укрепиться в мысли о том, что именно он ответственен за свое собственное здоровье и должен рассматривать его как высшую ценность. Потому что здоровье ребенка - это залог развития его личности!

Проектная деятельность как способ формирования социально активной личности

Проектная деятельность, несомненно, дает высокие положительные результаты во всех отношениях: повышение интереса к предмету, развитие творческого потенциала у обучающихся, рост и развитие различных компетенций. Нужно отметить, что при использовании проектной методики есть и трудности. Трудность заключается в том, что для выполнения такого рода творческих работ необходим определенный жизненный опыт. Недостаточный уровень сформированности опыта ведет к шаблонному пониманию проблем.

На мой взгляд, для того чтобы ученик мог разработать свой проект, опираясь на свои чувства, опыт и переживания, необходимо создать среду, которая помогла бы ему получить этот опыт. Например, в рамках работы над темой «Как можно избавить нашу планету от отходов?» (10 класс, УМК «Spotlight») вместе со школьниками создаем социально-экологический проект «Подари новую жизнь пластиковой бутылке!». В этом проекте принимают участия все ученики, их родители и неравнодушные жители села.

Структура работы над данным проектом:

• мастер-класс для детей по изготовлению нужных предметов в быту из пластиковых бутылок;

• мастер-класс для родителей по изготовлению нужных предметов в быту из пластиковых бутылок;

• акция для жителей села «Подарок односельчанину»;

• проведение ярмарки «Обменяй старое на новое!» для учеников школы и их родителей.

Получив свой личный опыт, ученик может продолжить работу над проектом, но уже на английском, опираясь на свои впечатления.

В рамках изучения модуля «Если есть желание, то найдется и возможность…» (11 класс, УМК «Spotlight») работаем над социальным проектом «Мы вместе». Я создаю группу из учеников нашей школы, желающих и умеющих вязать детские вещи и игрушки, и организовываю посещение детских приютов г. Азова, г. Ростова и г. Батайска. Во время посещения этих детских учреждений ребята получают возможность почувствовать свою сопричастность к чужой беде, свою нужность.

Работа над данными проектами ведется вне урока.

Целью данных социальных проектов является включение школьников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из проблем общества силами самих учащихся.

Основные задачи социального проектирования:

• повышение общего уровня культуры детей и подростков за счет получения дополнительной информации;

• формирование социально-личностных компетенций: навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений, социальная мобильность и т.д.

Такие проекты имеют воспитательный характер и являются определённым способом получения опыта работы над проектом уже непосредственно на уроке английского языка. Практика показала, что реализация проекта выводит учащихся на решение насущных проблем, знакомит учащихся с механизмом принятия административных решений, спецификой взаимодействия с экспертными структурами, средствами массовой информации, что сказывается на повышении уровня их гражданской зрелости. Также способствует реализации способностей обучающихся, содействует проявлению лидерских качеств, способности устанавливать связи между знаниями и ситуациями, определять действия для решения проблем. 

Когда ученики вносят свой собственный вклад в проектную деятельность, они чувствуют значимость своих действий. Это дает им ощущение включенности в социальную жизнь — мощный фактор личностного развития (повышения самоуважения). Ученики с высоким самоуважением вносят вклад в решение социальных проблем, при этом их вклад - неповторим и оригинален.

Практика реализации социальных проектов - это настоящая жизненная школа, уроки которой помогут как в обычной жизни, так и в самых неожиданных обстоятельствах.

Таким образом, проектная деятельность является средством обучения, развития и социализации личности.

Список литературы

1. 1. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2, 3, 4, 5, 10, 11 классов.- М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

   2. Вайзбург М.Л. Значимость применения методики проектирования в процессе обучения. – М.: Издательство «Просвещение», 1999.

   3. Машарова Т.В. Педагогическая технология: личностно-ориентированное обучение. – М.: «Просвещение», 1999.

   4. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. – М.: «Просвещение», 1991.

   5. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н., Бабаева Т.И. и др., Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Под ред.С.А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.

Приложение. Обмен опытом работы над проектами.

Подготовительный этап работы над проектом по теме: «Какой твой питомец?»

Класс:2

Модуль: Давайте познакомимся!

Внеклассноемероприятие по теме«Let’s go to the magic forest!»

Цель: развитие и первичная автоматизация навыков диалогической речи и монологических высказываний по проблеме «Животные. Бережное отношение к ним»

Задачи:

• развивать долгосрочную оперативную память, интонационный слух, способность к имитации, внимание и воображение учащихся, языковую догадку;

• стимулировать потребность в использовании английского языка как средство общения на межкультурном уровне, развивать речевую реакцию, готовность вступать в общение на английском языке;

• способствовать воспитанию дисциплинированности, культуры общения, речевой активности, толерантного отношения к иноязычной культуре, любовь к природе;

• отработать навыки английского произношения лексических единиц по темам: «Animals», «Colours» , навыки применения грамматических правил (глагол «tobe» и модальный глагол «can»).

Форма урока: К В Н

Применяемые технологии:

• технология коммуникативно-ориентированного обучения;

• технология личностно-ориентированного обучения;

• технология игрового обучения;

• технология проблемного обучения;

• проектная технология;

• технология здоровьесберегающего обучения.

Оборудование: интерактивная доска, магнитофон, кассета( EnjoyEnglish), карточки для игры, ситуативные рисунки, костюмы сказочных героев.

1.Организационный момент

(Зал украшен рисунками по теме «зимние кусты и деревья», играет музыка.)

Teacher: Good morning

I am very glad to greet you here.

Дорогие ребята, сегодня у нас «час веселых испытаний», сегодня у нас КВН.

Мы с вами изучили алфавит, и вы уже знаете много английских слов. А каких успехов вы достигли, мы узнаем сейчас, когда вы будете соревноваться

в клубе веселых, находчивых, сообразительных, знающих и любящих английский язык. Ребята, я знаю, что вы любите зиму.

Doyoulikewinter?

Do you like winter forest?

Do you like those who live in it?

И сегодня мы побываем в зимнем лесу, но не простом, а сказочном, и повстречаем не совсем обычных жителей, а сказочных, которые и приготовили нам задания, для того, чтобы узнать, кто из вас самый умный, сообразительный и находчивый?

Do you want to visit this forest?

Let’s pronounce magic words.

2.Основнаячасть

Фонетическая зарядка

Для того, чтобы отправиться в лес, необходимо произнести заклинание (Запись чисел на магнитофоне, а звуки на доске и произносим в той последовательности, в которой называет диктор) Дети кружатся под музыку, произносят звуки и надевают маски животных, учитель снимает накидки с кустов и других зимних заготовок.

Речеваязарядка.

Teacher: We are in the magic forest.

Oh! Guess! Who am I? ( ответы детей в масках)

Children:

1. I am green. I cannot run

2. I can jump and swim

Children, who is it? (a frog)

1. I am grey. I can run. I live in a house.(a mouse)

2. I am brown. I can climb I like honey (a bear).

3. I am black. I can run. I like to eat mice. (a cat) I am….

4. Oh, my dear! But where do you live?

Take the card and find your house (Распределениепокомандам!)

Итак, у нас 2 команды «Happyanimals» и «Luckyanimals». Сегодня мы узнаем, какая команда самая веселая и находчивая.

Первичный контроль знаний алфавита и умений соотнести звуковой образ с графическим написанием.

Teacher: Listen! Who is it?

Mouse: Knock-knock! May I come in, please?

Pupils: Please, come in!

Mouse: I am sorry, I am late. Who are you?

I am a little grey mouse

I live in a big house.

I have some tasks for you. Help me please!

The first competition:

Pupils, are you ready? Do you know the ABC? ( на доске) «Веселая азбука»

За правильные ответы дети получают призы от героев ( от мышки - зернышки) (Музыка: мышка пугается и убегает)

Тренировка и оперирование ранее изученными лексическими единицами.

It is winter. (Входит « ЗИМА»)

«ЗИМА»: Good morning, children! Good morning, guests! You are welcome to the winter forest. It’s nice in this winter forest. Trees are dressed in white. How beautiful is the winter forest!

I have some tasks for you. Do you like to count?

Динамическая пауза

Guess! She is nice and clever. She can count well. She is kind.

(Мальвина)

Мальвина: Good morning! Good morning! Glad to see you! You are welcome to our forest!

It is my kingdom! I have some tasks for you. Do you know animals and colors?

Работа в группах над мини проектами (собрать картинку животного и представить его описание)

Let’shavearest!

Teddy bear, Teddy bear,

Oh, where are you?

Oh, where?

I love you, Teddy bear,

Oh, where are you?

Oh, where?

(Ревмедведя)

Teacher: this is a bear. He needs our help! Somebody has awakened him, and he can’t fall asleep. We should help him, but how to do this.

Bear: Help me! Tell me your fairy-tale and poems.

III.Подведение итогов. Рефлексия.

Ребята, добро всегда побеждает зло. Творите добро, помогая всем на Земле! Не забывайте о животных! Ведь они всегда нуждаются в нашей заботе!

Подготовительный этап работы над проектом по теме:

«Какая у тебя семья?»

Класс: 5

Тема урока: «Whoiswho?»

УМК «Spotlight»- 5, Ваулина Ю.Е., Д. Дули, Подоляко О.Е., Эванс В. , Просвещение, 2012 (Module 4b, Family ties)

Тип урока: комбинированный.

Актуализация лексического материала по теме «Внешность» на материале источников о Шерлоке Холмсе.

Цель урока: Способствовать развитию навыков говорения (краткое описание человека с опорой на образец).

Задачи урока:

Практические задачи:

• Активизировать лексику предыдущих уроков по теме «Внешность».

• Активизировать грамматический материал: модальный глагол can, глагол  have/has got.

• Развивать навыки поискового и изучающего чтения.

• Развивать умения диалогической речи (диалог-расспрос: запрос и сообщение фактической информации о третьем лице).

Образовательные задачи:

• Учить использовать английский язык для повышения общей культуры.

• Развивать коммуникативные способности учащихся.

Воспитательные задачи:

• Формировать уважительное и доброжелательное отношения к народу и традициям изучаемого языка.

• Воспитывать умение общаться с одноклассниками и учителем.

Развивающие задачи:

• Развивать психические функции учащихся (память, мышление, внимание, воображение), эмоциональную сферу, а также формировать навыки и умения межличностного общения.

• Развивать механизм языковой догадки; развивать способности вступать в иноязычное общение.

• Развивать способности логичного изложения мыслей.

Планируемые результаты:

Данный урок обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемыми личностными результатами являются:

• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

• Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

• Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремления к самосовершенствованию.

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию и самосовершенствованию.

Планируемыми метапредметными результатами являются:

• Освоение универсальных учебных действий (УУД).

• Умение самостоятельно ставить учебные и познавательные задачи (определять цели и задачи урока), исходя из поставленной учителем проблемной ситуации.

• Овладение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности, владение основами рефлексии.

• Развитие умения взаимодействовать с окружающими в учебной ситуации.

• Развитие коммуникативных способностей.

• Развитие смыслового чтения в соответствии с задачами.

• Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы, умение работать в группе, находить общее решение, слушать партнера.

• Умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, умение планировать свое речевое поведении.

• Формирование навыков работы в малых группах.

• Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля.

Планируемыми предметными результатами являются:

в коммуникативной сфере -

• в говорении:

• умение описывать внешность человека;

• умение начинать, вести, поддерживать и заканчивать диалоги, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя, расспрашивать собеседника и отвечать на предложения в пределах изученной тематики («Внешность и характер человека»).

• в аудировании:

• воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников и аудиотекст.

• в чтении:

• читать аутентичный текст-диалог, с различными стратегиями чтения.

• в письме:

• формировать орфографические навыки на основе изученных и новых слов.
  Материальное оснащение урока: мультимедийный проектор, раздаточный материал, доска, презентация на основе аутентичных источников, аудио материал, жетоны.

Ход урока

Подготовительный этап работы над проектом по теме: «Знание – сила»

Внеклассное мероприятие

Форма проведения: «Своя игра»

Класс: 9

Предварительная работа: исследование проблем, связанных с формированием мотивированного отношения к осознанному обучению, проведение анкетирования, диагностика социологического опроса, подготовка информационных выступлений.

Оборудование: экран для презентации, видео- и звукозаписи, плакаты,

раздаточный материал: карточки с заданиями, жетоны, маркеры.

Цель: Формирование у учащихся стремления к осознанному обучению .

Задачи:

• ориентация учащихся на позицию признания ценности интеллектуального опыта, накопленного обществом;

• воспитание потребности в мотивированном отношении к обучению, развитие информационной культуры;

• создание условий для формирования и развития у учащихся умения самостоятельно приобретать и применять знания, описывать результаты наблюдений, выдвигать гипотезы, уметь аргументированно доказывать свою точку зрения, делать выводы, обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии.

Алгоритм игры: 2 тура и финал; участники отвечают на предложенные вопросы, набравшие наибольшее количество очков переходят в следующий тур, в финале предлагается один вопрос.

Оборудование: большой экран

Награды: грамоты, различные сладкие призы.

Stage 1

«Talk on Music»

100 points. Tchaikovsky composed many brilliant

A. accompaniments

B. symphonies

C. masterpieces

200 points. A person who performs on a musical instrument, or who writes

Music is called

300 points. A person who writes music is called

400 points. A person who plays the piano is called.

500 points. A person who plays a drum is called

600 points. A simple song or a short story in the form of a poem is called…

700 points. A piece of music played or sung by one person is called…

800 points. The lowest male singing voice is called.

900 points. A piece of music for one or more solo instruments and orchestra

Is called…

1000 points. A piece of music for one or two instruments, one of which is

A piano is called…

Answers: 1-b, 2- musician, 3- composer, 4- pianist, 5- drummer, 6- balled, 7- solo, 8- bass, 9- sonata, 10- solo

«The Press»

100 points. Give or write an account of something is called.

200 points. To make a remark; give an opinion is called.

300 points. A short piece of writing on a subject is called.

400 points. A special long newspaper article is called…

500 points. A person who reads a certain thing or in a certain way is called…

600 points. A person who owns or works in a printing business is called

700 points. A person who edits is called…

800 points. A person whose profession is journalism is called…

900 points. A person who writes about news for a newspaper, or for radio,

Or television is called…

1000 points. Someone employed by a newspaper, television to report news from

a distant are a is called…

Answers: 1- report, 2- comment, 3- essay, 4- feature, 5- reader, 6- printer, 7- editor, 8- journalist, 9- reporter, 10- correspondent

«Health Habits»

100 points. A doctor who treats diseases with medicines is called …

200 points. A doctor who is able to perform operation is called…

300 points. A doctor who treats children is called …

400 points. An eye doctor is called …

500 points. A person who makes and sells glasses for the eyes is called…

600 points. An illness of the nose and / or throat which causes headaches,

Coughing is called…

700 points. A disease which is like a bad cold but more serious is called…

800 points. A serious disease marked by a painful throat and red sports on the

Skin is called…

900 points. A skin burn from hot liquid is called…

1000 points. A disease causing pain in the joints or muscles is called…

Answers: 1- physician, 2- surgeon, 3- pediatrician, 4- oculist, 5- optician, 6-cold. 7- flu, 8- scarlet fever, 9- scald, 10- rheumatism

«Theatres and Cinema»

100 points. A person who makes up actors for performance is called…

200 points. A person who shows the spectators to their seats

Is called…

300 points. A person who helps the actors on the stage by prompting the words

Of the script is called…

400 points. A person who makes sketches and designs of the sets for the play

Is called…

500 points. A person who superintends the production of a play is called…

600 points. A person who works on the stage changing or making the sets for

A particular play or scene is called…

700 points. A person who learns the part of an actor so that he can take the part

In case the actor is absent is called…

800 points. A person who is engaged to perform a very small part, often

Without words is called…

900 points. Add the word: Swan Lake is an… ballet of our times

A. follow

B. outstanding

C. rank

1000 points. Add the word: The Seagull by Chekhov has had a … run for

Some years

A. successful

B. production

C. impression

Answers: 1- make-up man, 2- usher, 3- prompter, 4- setting designer, 5-extra (super), 6- stagehand, 7- understudy, 8- extra, 9- b, 10- a

«Talk on Art»

100 points. A humorous drawing is called…

200 points. Cutting words, pictures on wood, stone, or metal is called…

300 points. A painting, drawing or photograph of a real person is called…

400 points. A likeness of a person or animal, made in stone, metal is called…

500 points. The human head, shoulders and chest, as shown in a sculpture

is called…

600 points. A wide view of country scenery is called…

700 points. The nearest part of a scene in a view, a picture, or a photograph

Is called…

800 points. The scenery or ground behind the main object or event is called…

900 points. A public show of object is called…

1000 points. Showing of real life, facts in a true way, omitting nothing that

is ugly or painful is called…

Answers: 1- cartoon, 2- engraving, 3- portrait, 4- statue, 5- bust, 6- landscape,

7- Foreground, 8- background, 9- exhibition, 10- realism.

Stage 2

«Choosing Your Future Profession»

100 points. A man who serves passengers on a ship or plane is called…

200 points. A worker in iron or other metals is called…

300 points. A person who makes or repairs shoes is called…

400 points. A member of a navy, or a sailor on a ship, who is not an officer

is called…

500 points. A person who flies an aircraft is called…

600 points. A person who studies physics is called…

700 points. A person who works at a dock is called…

800 points. A person who is skilled at waking and repairing wooden objects

is called…

900 points. A person who owns or plans the work on a farm is called…

1000 points. A person who performs on a musical instrument, or who writes

Music is called…

Answers: 1- steward, 2- smith, 3- shoemaker, 4- seaman, 5- pilot, 6- physicist,

7- Docket, 8- carpenter, 9- farmer, 10- musician.

« Sights. Museums»

100 points. A building that preserves the memory of a person or even is called…

200 points. An object in a public place in memory of a person even is called…

300 points. A tall pointed stone pillar built in honor of a person or even

is called…

400 points. A large fort, a place strengthened for defense is called…

500 points. A very large ancient stone building, used in Egypt, as the burial

Place of a king is called…

600 points. A large strongly-built building made to de defended against attack

Is called…

700 points. A building for public worship in certain religions is called…

800 points. The chief church of an area with a bishop is called…

900 points. A place, such as a small church used for Christian worship is called…

1000 points. A tall building standing alone or forming part of a Castle,

Church is called…

Answers: 1- monument, 2- memorial, 3- obelisk, 4- fortress, 5- pyramid, 6- castle, 7- temple, 8- Cathedral, 9- chapel, 10- tower.

Super final

«Law- Court Trial»

200 points. A group of 12 people to decide questions of fact in a court of law

is called…

400 points. To take someone away often by force, in order to demand money

is called…

600 points. To send away from one’s own country, as a punishment is called…

800 points. Forced removal from one’s country, often for political reasons

is called…

1000 points. An unlawful killing of a person is called…

Answers: 1. jury

2. kidnap

3. banish

4. exiles

5. murders

Подготовительный этап работы над проектом по теме: «Клуб юных путешественников»

Мероприятие имеет социально-коммуникативную направленность.

Внеклассное мероприятие по теме «AroundtheUSA»

Form: «THE STAR HOUR»

Grade: 10

Aims:

1. To sum up the pupils knowledge about the USA.

2. To give additional information about this country.

3. To develop and enrich pupils outlooks.

4. Facilities: Computers, cards with titles, names and surnames.

Plan

Teacher: Dear friends, today we are having an interesting game, devoted to the USA. So today we are going to have a very interesting game – “Star time”. Let me introduce the participants, there are 12 of them, they are brilliant pupils, and I hope they will do their best to win the game. The game will have 5 rounds. I will explain the rules of each round later. The winner of this game will have one minute at the end of the competition to make a speech, so let’s start.

The first round

After the question has been asked you must raise one of your cards with the number. The time to give an answer is 10 seconds after each question.

I. Which ship did Pilgrim Fathers (the first American settles) sale to American in?

1. The Mayflower

2. The Aurora

3. Santa Maria

4. Maria Selesta

II. The USA consists of…

1. 49 states

2. 50 states and the District of Columbia

3. 49 states and the District of Columbia

4. 51 states

III. When do Americans celebrate Independent Day?

1. July 4

2. December 25

3. February 14

4. October 31

Now it’s time for spectators. Our spectators want to demonstrate us American dance and sing an American song. Meet 10^th “A” form.

The second round

The rules are the same as in the first round. But after this round two participants who have the least numbers points leave our competition.

I. What is the national symbol of America?

1. The rose

2. The bald eagle

3. The shamrock

4. The white eagle

II. Who discovered America?

1.Christopher Columbus

2. George Washington

3. The pilgrims

4. Abraham Lincoln

Now it’s time for spectators. Our spectators want to show us an American story “The stolen letter” by E. Poe, because this country is proud of its literary works. Meet 10^th “B” Form.

The third round

The rules are the same as in the second round. But after this round four participants who have the least numbers points leave our competition.

I. What is the national sport in American?

1. Football

2. Soccer

3.Baseball

4. Basketball

II. Where is the US capital?

1. in the state of Washington

2. in the District of Columbia

3. in the state of New York

4. in the state of California

Now it’s time for spectators. Our spectators want to read for us poems by American poets, because this country is proud of its poets.

The fourth round

The rules are the same as in the third round. But after this round four participants who have the least numbers points leave our competition.

1. The USA is...

1. A constitutional republic

2. A presidential republic

3. A federal republic

4. A constitutional monarchy

II. What city of the USA is called “The City of the Yellow Devil”?

1. New York

2. San Francisco

3. Washington

4. Los Angeles

1. What city of the USA is called “The City of the Yellow Devil”?

1. New York

2. San Francisco

3. Washington

4. Los Angeles

Now it’s time for spectators. Our spectators want to show us some traditions of celebrating American Holidays (New Year). Meet 10^th “C” form.

The fifth round

Now there are only two participants. And they will have the last competition.

Task 1.

You will see the portraits of famous people of the USA. Please name them and tell what they are famous for. (Pictures are on the blackboard Smart.)

Task 2.

Now you will have a word duel. Look at this long word – production.

You must make as many words as possible out of it: Never mind what part of speech they are. I’ll give you 3 minutes for it. Then you must read the words in turn one after another. The word must not be repeated. The last person, to say the word is winner.

According to the rule I give 1 minute to say everything you want. You will get a prize. Thank you all so much.

Этап защиты проектов по теме: «Школы мира»

Урок английского языка

Класс: 10

Учебник: «Английский в фокусе», Москва, ExpressPublishing - «Просвещение», 2008

Тема: What do you know about schools in Russia, Great Britain and the USA?

Цель урока: развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Задачи:

Практическая:

• Способствовать формированию у учащихся умений в изучающем чтении.

• Активизировать знания лексики по теме «Schools».

• Организовать практику диалогического общения по теме урока.

Развивающие:

• Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание

• Развивать навыки просмотрового чтения и чтения с детальным пониманием.

• Развивать умения аргументировать и выражать свое мнение.

Образовательные:

• Расширить лексический запас учащихся по теме “Образование».

• Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Воспитательные:

• Способствовать воспитанию личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности (активности, увлеченности, целеустремленности, настойчивости, наблюдательности, волевых качеств, интуиции, сообразительности, самостоятельности).

• Способствовать формированию навыков сотрудничества при командной работе по тематической теме в ограниченном лимите времени.

• Способствовать поддержке высокой личностной оценки и самооценки подростков, помощь в личностном самоопределении учащихся, урок отработки первичных умений.

Оборудование:

• PC и мультимедийный проектор ,

• УМК Spotlight 10 (Student Book иаудиозапись), презентацияв Power Point;

дидактический раздаточный материал.

Тип урока: уроккомплексного применения знаний и умений

Методы:

По источникам знаний: словесные, наглядные;

По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, поисковый.

Содержание урока:

1. Организационный момент.

1. Приветствие

- Good morning, pupils. Sit down, please. I’m glad to see you. How are you today? Let’s start our English lesson.

- What date is it today?

- What day of the week is it today?

- What is the weather like today?

- Do you like such weather?

2)Фонетическаязарядка

At first, let’s start with our phonetics. Look at the screen. Today we are going to learn a new tongue-twister about the weather. Repeat after me…

Whether the weather be fine,
or whether the weather be not.
Whether the weather be cold,
or whether the weather be hot.
We'll weather the weather
whether we like it or not.

You are kindly welcome to our school in any weather.

- Do you like going to school?

- Is it your favourite school day?

What do you think we shall talk about today?

3)Введениевтемуурока

Look at the screen, please. What do you think about these photos? Can you guess what we are going to speak about? Every day you come here (Students answer). Yes, you are right. Schooling is the most important part of your life, isn’t it? 
Today we’ll speak about schools. It is the theme of our lesson. You will learn a lot of interesting information about schools in Russia, America and Great Britain . Today’s lesson you’ll work in groups, so you should exchange your minds, cooperate and make your group decisions. I’d like everybody to take an active part in work and to be successful. Are you a pupil who wants to be successful in school? At the end of our lesson you should name the main character traits of successful pupils.

4)Речеваязарядка

• How many lessons do you usually have?

• How many subjects do you have?

• What subjects are difficult for you?

• Do you like your school life?

• Why do you go to school?

– Get a lot of knowledge.
– Make friends.
– Get a lot of information.
– Learn new things.
– Communicate with classmates.
– Take part in school activities.
– Do sports.

II. Основной этап

1. Активизация лексики по теме «Школа»

OK! Let’s review words and phrases to our theme. Some riddles for you.

1.A pause between 2 lessons - break

2.A place you have lunch - dining room

3.A place where students of the age 14-17 study - high school

4.The cost of the dish -price

5.What shows the order of the lesson every day - timetable

6.A lesson you like most of all - favorite lesson

7.A student you study together in the class –classmate

8. a school which students live in during school term - boarding school

9a school for boys and girls - co-educational school

10.a school you have to pay to go to - private school

What type of school do you study in?

Pupil – We study in the co-educational state school.

2. Проверкадомашнегозадания 

What do you know about schools in Russia? Are you ready to tell us your homework?

You had 3 variants of homework.

Some pupils had to write a short article about your school? Others wrote a report about School Education in Russia. The third group of pupils had to describe a school photo.

3.Актуализация ранее изученного

Let’s compare the British school system with the Russian one.

Attention to the screen, please!

You have just watched the video and now let’s talk about your schools.

1. Динамическая пауза

You’ve worked hard…Let’s have a rest.

• • Close your eyes

  • Listen to the sounds of your minds and breathe in and out ten times, but very slowly.

  • Imagine the color of the sky on a bright autumn day; listen to the waves of the sea.

  • Open your eyes very slowly.

  • You will be much quieter and ready to work.

Do you want to travel to the sea? Do you know what you need to do to make your dream come true? Right, we all need to work hard! And we continue our lesson

1. Объяснение нового материала

Let’s speak about American school system!

Are these statements true or false? Fill in the first column of the table. Read the story and fill in the second column of the table? Check your answers and if you find mistakes, tell me about it. (Работавгруппах)

Education in the USA

There are three types of schools in the USA: public, private and home schools. Most children go to public schools. These schools are run by the government. That means that the government provides public schools with everything that is necessary. Public schools are usually large.

The families who want their children to study in the private schools must pay tuition. Tuition payments are rather big. Private schools are usually smaller than public schools. Some families choose not to send their children to school at all. They educate them at home. Parents hire teachers for their children

Children who attend public and private schools begin their education at the age of six years old and continue studying for twelve years. Grades from 1 to 6 make up elementary school. Boys and girls are in class together. Every class has an American flag in it. At elementary school lessons last 30 minutes. At high school lessons last 50 minutes. Schoolchildren have no bags. At school they have boxes for books and notebooks. Junior High School consists of grades from 7 to 8. High school has last grades from 9 to 12^th years of studying. After the 12^th grade they receive a high school diploma.

The school year in the USA begins in September and finishes in June. There are 3 semesters. They have no school on the following: Thanksgiving, Christmas, Easter and in summer. The compulsory subjects are English, Maths, Science, Social Studies and Physical Education. The students can also choose the “electives” in such areas as Foreign Languages, Fine Arts, Vocational Studies.

A.Scanning. (Просмотровое чтение)

1. Scan Part I and say what the American educational system offers.

2. Scan Part II and say what you think life in an American high school is like.

3. Scan Part III and say what sports and extra-curricular activities there are.

B.ReadingforDetails. (Чтение с целью извлечения полной информации) Работа с текстом упр. 2 стр. 57

1. Read the text ex 2 p 57 carefully and write down the words to describe American High Schools. Fill in the chart. (Прочитайте текст и заполните таблицу)

2. Read the text and complete the gaps with the correct word formed from the words in brackets. Comparewithyourpartner.Listenandcheck. (Прочитайте текст и заполните пропуски образованными словами. Сравните свои ответы с другими участниками группы. Прослушайте CD и проверьте)

3. Asking questions

Now let’s ask and answer some questions based on the text.

• What subjects can you study at an American school?

• How do students get to school?

• Where do they put away their coats and lunch?

• How many hours a day do they study?

• How often do they get a report card?

• What do students grades depend on?

• What sports do American students do?

• What extra-curricular activities have they got?

Now let’s compare two education systems – American and Russian. What are the similarities and differences between them.

Useful phrases:

• Both Education Systems include ….

• In an American school children …..while in a Russian school they….

• Russian children go to ….. at the age of … but American ones- at the age of

• Both Russian and American teens leave school at the age of ….

1. Рефлексия

And the last task for your groups is to write a cinquain about today’s theme “Schools”. If you forget what it is, I’ll remind you. It is a kind of poem, which consists of 5 lines .The first line is a general word, the second line consists of two adjectives which describe this word, the third line includes 3 verbs on the topic, the fourth line is the main idea of your “poem” (It must consist of 3-4 words) and the last line is a synonym of the general world (school). Read aloud your cinquains,, when you are ready. (Students write and read cinquains) Example:

Read aloud your cinquains, when you are ready. (Students write and read cinquains).

And now let’s us enumerate what we’ve learnt today.

• We spoke about…

• We learned….

• We tried to…

1. Домашнее задание. Подведение итогов занятия.

   1. Ex. 4 p 57

   2. Ex. 5 p 57

   3. Ex. 4 p 57

- Your marks are …

- The lesson is over. Thank you for your work.

I’d like to finish it with English proverb «Success is a ladder that cannot be climbed with your hands in your pockets». Do your best, create, don’t hesitate, don’t be afraid and you’ll have everything you want.

The lesson is over. Good- bye!

You should name the main character traits of successful pupils.

I want to give you these schoolbags of successful pupils. You’ve deserved them!

Этапзащитыпроектовпотеме:«Family problems»

Форма урока: Телемост

Класс: 11

Оборудование: ТСО – магнитофон, видео, интерактивная доска, компьютер, плакаты с пословицами, карточки с заданиями.

Цели и задачи:

1. учебный аспект: развитие навыков неподготовленной речи; формирование коммуникативной культуры школьников, развитие культуры устных выступлений при презентации проектных работ.

2. развивающийся аспект: развитие коммуникабельности, самостоятельности, умения сотрудничать, развитие способностей к логическому изложению, к формулированию выводов.

3. воспитательный аспект: учить критически относится к своему поведению, критически думать о своих семейных отношениях, уважительно относится к своим родителям, уметь находить пути разрешения конфликтов.

І. Greeting:

- Ladies and gentlemen! Welcome to our TV programmer "Family problems". I’m extremely pleased to meet you here in our studio. Unfortunately, I am not Mr. Pozner with his perfect English and enormous knowledge but, fortunately, I’m here with my students willing to discuss some family issues concerning teenagers and adults. First, let me introduce our guests, teachers of English from our region. Please greet them. I hope they'll share their great life experience with us and give us some useful and reasonable advice.

Second, some words about the participants of our programmer. My students are future specialists: let me introduce them…..

Third, let me introduce our spectators-teenagers. All of them are deeply interested in today's discussion because in some years they’ll have their own families.

ІІ. Discussion

So, we are starting the first part of our discussion. (Вопросы для зрителей)

1. What is your family for you?

2. What can you say to your parents to make them feel better/ happier?

3. Have you ever thought about your future family?

4. What king of family would you like to live in?

5. Why?

ІІІ. Listening comprehension

Leo Tolstoy said: "All families are happy in the similar way and unhappy in their own way". ( Работа по обсуждению песни и высказывания, с применением интерактивной доске).Each family establishes its own relations in its own way. It has its own traditions and customs and its own unwritten constitution including rights and duties of every member of the family. The level of democracy is also different in different families. I suppose it is time to apply to our guests. Dear specialists what can you say about this problem?

(1-the specialist in the sphere of family relations expresses his point of view)

Every generation is unique in its experience; it has its own ideals and a system of values concerning every aspect of human life. Adults always complain that the young are not what they were. These words are repeated from generation to generation. Undoubtedly it is correct. In fact today the young are better educated. They grow up more quickly. At present the young do not blindly accept the ideals of their parents. For them everything that the adults bear in mind is past history. And this is inevitable, because different generations take different directions. Moreover, the young look forward and the old people look backward. The adult always teach the young how to live. They apply old standards to the new way of life. The past is hanging over them preventing them from appreciating the things around them anew.

The young think that the adults have lost touch with everything that is important in life. They are right, because what is important to the adults is the past. The young know what they want. They prefer to make their own mistakes rather than to listen to the warning of the adults. But they do want to have them. The young want to live their own life. They want to overcome their own difficulties without turning back. Unfortunately the life of the young is frequently determined by the adults. The adult stars the war but the young die in it. The young and adults have different points of view concerning everything. And it generates the conflict of the generations. In the 19^th century Ivan Turgenev in his novel "Fathers and Sons" perfectly illustrated the eternal problem of fathers and children's misunderstanding. I think that parents will never understand their children.

-Why?

-Every new generation is different from the one that preceded it. Today the differences are especially considerable. The adults always believe that they know best only because they have been around a bit longer. They don't want their values to be doubted. The young on the other hand are questioning the assumptions of the adults; they suspect that the world created by their predecessors was not the best one.

Why do people need a family?

It is lovely to have the family round you.

Do you agree?

(2-The psychologist expresses his point of view)

The age 14-17 is considered to be one of the best periods in people's life. Grown-ups remind it with excitement and tenderness. But most teens wouldn't agree with this opinion if they were asked. They're sure and that’s quite true that they are overwhelmed with different problems. These problems’re quite serious and they can't be considered trifles. Teenagers have psychological problems which can be explained by their psychological instability. This is the reason of their strange and sometimes aggressive behavior. Their aggression can be aimed at their friends, teachers, parents and people around them. If these problems aren't solved and regulated by experienced specialists, psychologists, teachers it can lead to far more serious problems. Drinking and taking drugs have the most actual problems of the modern society. As for drinking, teenagers don't realize the harm it does to their health, they just don't want it to privilege of grown-ups but unlike grown-ups they are notable to drink responsibly. Government surveys on all aspects of drinking have found that 40 percent of teenager’s attracted by bright and impressive advertisements of alcohol. They really believe that certain drinks will make them look like they're accepted. So, we can say that the low level of self-appraisal is the main reason of drinking and drug problem. Teenager’s greatly influenced by social problems such as unemployment, dysfunctional families and the stress of getting into new college.

Now I want to ask question to our spectators.

Do you have any problems at home?

Do you get well with your parents?

So here is "Parents’ test"

1. What happens when there is something on your plate at mealtimes that you don’t want to eat?

a) You parents call an ambulance.

b) They say: “You have to eat it – for your own good.”

c)  They say: “OK, don’t worry – have a really big bowl of ice-cream”

2. What do your patents say about coming in the evening?

a) It doesn’t matter – you can come home when you like.

b) You can only go jut if at least three adults come with you.

c) You must usually be at home by a certain time, unless there is a very good explanation.

3. What do your patents say about the way you dress?

a) You can wear anything you like. In fact, they buy chains, leather jackets, old T-shirts for you.

b) You must wear exactly what everyone in your family has worn since the fourteenth century.

4. What do your patents say about music?

a) You can’t play music except Beethoven.

 b) They like to know what music you’re buying. They usually don’t mind, but there are some groups they don’t want you to listen to.

c) It doesn’t matter what you play – you can’t hear it because of your parents’ NEW KIDS ON THE BLOCK records anyway.

5. What are their feelings about television, videos, and films?

a) There are certain things they don’t want you to watch.

b) Their own favorite film is BLOOD AND CAR ACCIDENTS and they keep asking to take them to see it.

 c) You must not watch any films, videos or TV until you are 35, and then a doctor must be with you.  

6. How do they feel about school work?

a) You can’t eat if you don’t get top marks in every test.

b) They would like you to try your best. If you don’t get good marks all the time, it’s not so bad.

c) What school work?

Teacher:And now add your parents’ score. (на доске)

Teacher: Let’s see what kind of parents you’ve got. (Ученики подсчитывают баллы за выбранные ответы и по очереди читают результаты тестирования).

Score 6-10: Ohdear.Areyourparentsdoingtheirjobproperly?They are a bit soft. You might think this is wonderful, but actually you need a few rules in life. Without rules you’ll grow up into a big softie too, and life will be a shock. Ask your parents to give you some rules and start telling you off more often.

Score 11-14: Your parents are thinking about you and your future and would like you to grow up happy and normal – and you probably will. It’s a strange world, isn’t it?

Score 15-18; Wow! Your parents are incredibly strict. If they are really strict, then you are a member of a royal family or something, and all these rules are necessary for your safety. If not, try to tell them that you don’t need that much protection. You have to show them that you can be responsible and that you’re beginning to think and act like an adult. Then they won’t worry so much.

Teacher: Look though the test again and say what kind of problems the children usually have with their parents.

Pupil 1: Parents don’t allow children to wear the clothes they like.

Pupil 2: Parents don’t let children stay out late.   

Tellus (обращение к гостям)

Were your parents strict?

Did they like your music?

Did you often quarrel with your parents?

(3-The socialist expresses his point of view)

What can you add?

Young people of today do not directly accept the standards of their parents who believe that they are right because they are older. The adults don’t want their values to be questioned. The young on the other hand cannot accept the values of their father - Teens have such problems not only in Russia but in other countries too.(Просмотр фильма: приложение №2 и задания на интерактивной доске). Help her! Give her some advice.

However, the life of the young is frequently determined by the adults.

I think that parents will never understand their children. And children, in their turn, shock their parents with their dress, language, behavior. The existence of subculture which is specific for every generation is a form of protest of the young people against the values of the adults. We have some people from informal groups such as Goths and Punks. Let’s ask them about their views of life. (Goth and Punks express their views)

How do you solve problems with their parents?

Is it a good method for decision these problems?

What do you want to add?

(4-The expert in narcology expresses his view)

Look at these photos (компьютер). That’s why never does it, if you do-it goes bad, very bad. Some of them can’t stop that, and they become dependent on drugs. And they commit different serous, because they need some money to buy drugs. I think that police must work hard to protect young people from drugs. Because drugs will kill our young generation and future will be very bad.

- Thank you.

Can you see the solution to this problem?

- Certainly, I think that the only way to solve this problem both the young and adults should be tolerant.

IV. Presentation of project work

- Can you guess a riddle? TV is not TV without (advertisements). (Students in groups of 3-4 advertise their computer versions of family magazines)

- Would you like to read these magazines? Which magazine is the best?

V. Sharing ideas

What problems have you got with your parents?

Letter:

«My problem is with my Mum. She thinks I’m everything that’s wonderful, beautiful and she goes around saying so. It makes me feel very uncomfortable. She tells everybody that I’m going to get wonderful exam results and get some fantastic job. The truth is that I’m not very brainy at all and will be lucky just to pass my exams. How can I explain to her that I’m not as clever as she thinks?

(Задание есть на интерактивной доске 6). Let’s help! But you should put the words in the letter because the words have been disappeared. (Задание есть на интерактивной доске №7).

Whydosomanyteenssmoke? ( задание есть на интерактивной доске №8)

Whereismyadvice? ( подобрать к ситуации правильный совет) (Задание на интерактивной доске №9).

We have got the letter but without the sound. Make up the dialog according to this video letter and put in order the sentences. (Задание есть на интерактивной доске №10).

(У нас в гостях маска - откровения) (Звуковое письмо).

TEENAGE.

One day I walked down N. street. It was raining. I felt lonely. No sun, no green trees, no smiling faces. November was in my soul.

I saw a monument.

“Hi! I am as alone as you are.”

To my surprise he said: “Hi! I was shocked! I have never heard the voice of a monument.”

“I see you are shocked. Don’t you know that monument can talk like people?”

“But why haven’t people ever heard your voice?”

“Alas! People have never tried to talk to us. You think we are a mere mass of marble or bronze. I observe people and think a lot about them.

They are passing by so fast, and nobody looks around! Have you ever looked at the sky? Have you ever seen the stars?”

“I’m sorry for the mankind. But in our practical world we suffer from a lack of time. We can’t spend it on such stuff” I tried to explain.

“But then how cruel and selfish you are! In my first life (when I was a man) I was like you. I wanted to be at the top. All people wanted to be at the top! But I was the best!”

“Oh, I know who you are. You are Napoleon, aren’t you?” I guessed.

“Foolish girl! You are so naïve!”

“Stop! Don’t forget that you are only a monument.”

“Sorry!”

“Forgive me, please.”

The monument kept silent for several minutes and for those minutes I wanted. Frankly speaking, I felt admiration talking to him. Then I said, “Hi, Mr. Napoleon! What do you think about?”

“Are you still here? I am thinking about eternal things. But why are you here? Your parents are worrying about you. They are waiting for you. Your mom has already cooked a tasty dinner, your dad is sitting and watching TV as usual; your brother is listening to his crazy music. They love you. Go home and don’t disturb me!”

Вопросы зрителям:

Do you think that a generation gap can be bridged?

Do you think that people can live without problems?

VI. Writing You should write rules for teens (as if you were parents) (As if you were students)

VII. Drawing conclusion

If we compare teens of the past and teens today, we will find that they face almost the same problems, and still they are different in many ways.

And now I’m sure you have become highly qualified specialists in the sphere of family relationships.

I thank you for your sincerity and creativity, for your good work. I’m much obliged to our guests for their hard work and helpful advice. Our programmer is over. Good-bye!

The game:

Please, stand up and take the hand of your neighbor игроковвигре.Вы увидели, что чем дольше союзников, тем легче справиться с проблемами.andformthecircle.This circle is the prison. You are the count Monte-Kristo. Yourtaskistorunaway. Он может использовать любые приемы. Но нельзя оскорблять

1 ^? Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению / Под ред. Е.И. Пассова. - М.:

Изд. центр «Просвещение», 1991. , с.114.

2 Вайзбург М.Л. Значимость применения методики проектирования в процессе обучения / Под ред. М.Л.Вайзбург. – М.: Издательство «Просвещение», 1999. , с.56.

3 ^? Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н.Бабаева Т.И. и др., Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Под ред.С.А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.

4 ^? Машарова Т.В. Педагогическая технология: личностно-ориентированное обучение /Под ред. Т.В. Машаровой - М.: Изд. центр «Просвещение», 1999. , с. 59.

44