Статья «Создание условий для формирования бережного отношения к здоровью школьников через проектно-исследовательскую деятельность на уроках английского языка»

«Создание условий для формирования бережного отношения к здоровью школьников через проектно-исследовательскую деятельность на уроках английского языка»

Резникова Оксана Владимировна, учитель английского языка МБОУ Самарской СОШ № 4 Азовского района

Аннотация: статья посвящена формированию бережного отношения к здоровью детей школьного возраста. Автором отмечается необходимость оздоровления и сохранности детского организма, профилактики и совершенствования здоровья детей через проектно-исследовательскую деятельность на уроках английского языка. В статье представлен примерный перечень тем проектов исследовательского характера.

Ключевые слова: ФГОС, урок, внеурочная деятельность, проектно-исследовательская деятельность, социальные проекты, культура здорового образа жизни.

Важнейшим фактором, влияющим на процесс развития личности ребенка, является его здоровье.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования должно осуществляться укрепление физического и духовного здоровья учащихся. Стандарт определяет формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения.

Актуальность данного вопроса объясняется тем, что здоровье учащегося - это важное условие успешного обучения, а именно, здоровый ребенок обладает оптимальной работоспособностью, он социально активен и в школе, и дома.

В связи с этим возникает вопрос, а что же такое здоровье?

Всемирная Организация Здравоохранения определяет понятие "здоровье" как не только отсутствие болезней и физических дефектов, но состояние полного социального и духовного благополучия [2, с. 12].

В настоящее время образование выдвигает перед учителем задачу поиска универсальных средств сохранения и укрепления здоровья школьников в современных условиях. На мой взгляд, работу по созданию условий для формирования бережного отношения к здоровью школьников лучше проводить через проектно-исследовательскую деятельность на уроках и во внеурочное время. Известно, что метод проектов относится к активным методам обучения и к педагогическим технологиям, которые содействуют сохранению и укреплению здоровья школьников. Проектная деятельность позволяет активизировать познавательные мотивы обучения, а также предусматривают двигательную активность учеников на уроке английского языка, которая, в свою очередь, способствует лучшему овладению языковым материалом, снятию усталости и повышению мотивации к обучению. [4, с. 29]

Считаю, что учителю необходимо внедрять информацию о здоровом образе жизни в тематику учебного предмета английский язык на основе использования методики проектирования. [1, c.2] Процесс систематизации решения задач по формированию установки на здоровый образ жизни школьников при изучении английского языка по УМК «Spotlight» представлен в таблице.

Проектно-исследовательская деятельность, несомненно, влияет на продуктивность учебно-воспитательного процесса во всех отношениях: повышение учебной мотивации, развитие творческого потенциала школьников, рост и развитие различных компетенций. Нужно подчеркнуть, что при использовании проектной технологии на уроках английского языка есть и трудности. Трудность заключается в том, что для выполнения такого рода исследовательских работ необходим определенный жизненный опыт. Недостаточный уровень сформированности опыта ведет к шаблонному пониманию проблем.

На мой взгляд, для того чтобы школьник мог разработать свой проект, опираясь на свои чувства, эмоции, опыт и переживания, необходимо вовлечь его в социально-исследовательскую деятельность , которая помогла бы ему получить этот опыт. Например, в рамках работы над темой «Влияние пластиковых отходов на жизнь человека» (10 класс, УМК «Spotlight») вместе со школьниками создаем социально-исследовательский проект «Вред и польза пластиковых бутылок». В этом проекте принимают участия все школьники, их родители и неравнодушные жители села.

Структура работы над данным проектом:

• мастер-класс для обучающихся по изготовлению нужных предметов в быту из пластиковых бутылок;

• мастер-класс для родителей по изготовлению необходимых предметов в быту из пластиковых бутылок;

• акция для жителей села «Подарок односельчанину»;

• проведение ярмарки «Обменяй старое на новое!» для школьников и их родителей.

Получив свой личный опыт, ученик может продолжить работу над проектом, но уже на английском, опираясь на свои впечатления.

Работа над такими проектами ведется вне урока.

Целью данных социальных проектов является включение школьников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из проблем общества силами самих учащихся.

Основные задачи социального проектирования:

• повышение общего уровня культуры детей и подростков за счет получения дополнительной информации;

• формирование социально-личностных компетенций: навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений, социальная мобильность и т.д. [3, с. 123]

Такие проекты имеют воспитательный характер и являются определённым способом получения опыта работы над проектом уже непосредственно на уроке английского языка. Практика показывает, что реализация проекта выводит учащихся на решение насущных проблем, знакомит учащихся с механизмом принятия административных решений, спецификой взаимодействия с экспертными структурами, средствами массовой информации, что сказывается на повышении уровня их гражданской зрелости. Также способствует реализации способностей обучающихся, содействует проявлению лидерских качеств, способности устанавливать связи между знаниями и ситуациями, определять действия для решения проблем. Совместная проектная деятельность помогает родителям освоить некоторые педагогические приемы, так необходимые в процессе семейного воспитания, объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнерами.

Когда ученики вносят свой собственный вклад в проектную деятельность, они чувствуют значимость своих действий. Это дает им ощущение включенности в социальную жизнь — мощный фактор личностного развития (повышения самоуважения). Ученики с высоким самоуважением вносят вклад в решение социальных проблем, при этом их вклад - неповторим и оригинален.

Практика реализации социальных проектов - это настоящая жизненная школа, уроки которой помогут как в обычной жизни, так и в самых неожиданных обстоятельствах. [5, с.48]

Участие в социально-исследовательских проектах дает возможность подрастающему гражданину укрепиться в мысли той, что именно он ответственен за свое собственное здоровье и должен рассматривать его как высшую ценность. Потому что здоровье ребенка - это залог развития его личности!

Библиографический список:

1. 1. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2, 3, 4, 5, 10, 11 классов.- М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

   2. Вайзбург М.Л. Значимость применения методики проектирования в процессе обучения. – М.: Издательство «Просвещение», 1999 г., с. 12-36.

   3. Машарова Т.В. Педагогическая технология: личностно-ориентированное обучение. – М.: «Просвещение», 1999 г, с. 123-139.

   4. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. – М.: «Просвещение», 1991 г., с.29-38.

   5. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н., Бабаева Т.И. и др., Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Под ред.С.А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998 г., с. 48-56.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/597643-statja-sozdanie-uslovij-dlja-formirovanija-be