Технологическая карта урока русского языка 3 класс

Учебный предмет

Русский язык

Учитель

Абрамова О.П.

Школа, класс

МАОУ «Лицей № 35 г.Челябинска»

Тема урока

Приставка – значимая часть слова

Тип урока

Урок открытия (освоения) новых знаний и видов учебных действий

Цель изучения (целевые установки урока):

Изучение грамматических характеристик приставки

Планируемые результаты:

Личностные

Метапредметные (УУД)

Предметные

первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Познавательные:

определять существенный признак для классификации языковых единиц, находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; самостоятельно выделять учебные операции

Коммуникативные:

воспринимать и формулировать суждения, проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;

Материально-техническое обеспечение урока

Учебно-методическая литература:

Учебник Т.Г.Рамзаева «Русский язык», 3 класс – М, Просвещение, 2022

ЦОР

Презентация урока

Ход урока

1. Мотивация учебной деятельности путём создания у обучающихся внутреннего стремления к освоению новых знаний и/или видов учебных действий

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Эпиграф

«Просто знать еще не все –знания нужно уметь использовать.»

(И.Гете)

Включает детей в деловой ритм

Настраиваются на работу, самоопределение (осознанное изучение и применение знаний)

самостоятельно выделять учебные операции

1. Актуализация учебной деятельности

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Интеллектуальная разминка

Шагаем да – 1 шаг вперед, нет – 1 шаг назад

- Сегодня 8 апреля

- Сегодня понедельник

- Корень слова – главная часть слова

- Сад, сады – однокоренные слова

- Сад, сады – формы слова

- Сад, садовник – однокоренные слова

Задает вопросы

Отвечают на вопросы мысленно, делая шаги

определять существенный признак для классификации языковых единиц, находить в языковом материале закономерности и противоречия, воспринимать суждения,

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

1. Формирование вариативных алгоритмов освоения новых знаний и / или видов учебных действий

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Выполнение задания

Дети разбиты на команды по 4 человека

Выписать из текста 2 группы однокоренных слов, разобрать по составу

Сегодня у нас в школе праздник. Все школьники пришли нарядные. Ребята готовили подарки для своих одноклассников. Праздник проходил на пришкольном участке. Ребята дарят подарки и улыбаются.

Предлагает текст для выполнения задания

Проверка выполнения

Докажите, что выписали однокоренные слова

Как действовали?

Какие слова вызвали затруднения

Формулируем тему урока

Выполняют задания, встречаются с трудностями при разборе слова

В школе, школьники,пришкольный

Дарят, подарки

Доказывают, что слова однокоренные, объясняют разбор слова

Встретилась еще одна часть слова, которая стоит перед корнем

Надо узнать, что это за часть слова

воспринимать и формулировать суждения,

корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей, формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,

корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей,

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; объяснять своими словами значение изученных понятий,

1. Освоение новых знаний и / или видов учебных действий на основе алгоритма деятельности при выполнении учебных действий (закрепление)

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Надо узнать, что это за часть слова

Какой план составим…Будем действовать по алгоритму

1. Часть слова

2. Где находится

3. Для чего служит

4. Как обозначается

Организовывает обсуждение на основе имеющихся знаний у детей

На основе имеющихся знаний и плана характеристики частей слова. пробуют ответить на

поставленный вопрос

находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;

объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;

1. Выполнение пробного учебного действия

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Давайте составим правило…

Работаете в команде, каждый член команды впишет в таблицу ответ на одно задание

Для этого прочитаем текст и заполним таблицу

Жила – была – Приставка. Всегда первая в слове, перед корнем стоит. Любит работать – образовывать новые слова. Приставка обозначается так

Заполнив таблицу, ученики формулируют новое правило, сверяют его с правилом в учебнике с.66

Организует представление работы команд, представитель команды на доске оформляет таблицу (на доске 6 таблиц),

Помогает делать вывод

Вернуться к первому заданию и разобрать слова до конца

Для закрепления правила, можно предложить рассказать его партнеру по плечу

Создают правило, на основе текста

Строит высказывание, представляет работу команды

Делают общий вывод

Разбирают слова по составу

Рассказывают новое правило соседу по плечу

определять существенный признак для классификации языковых единиц, находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; самостоятельно выделять учебные операции,

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии,

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы,

объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;

1. Самопроверка (взаимопроверка) уровня усвоения новых знаний и/или сформированности видов учебных действий

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Выполнить упражнение 145 из учебника

Списать текст, выделить приставку (красный – средний уровень) или полностью разобрать по составу (зеленый – высокий уровень) (по выбору)

Проверить работу партнера по лицу

Проконтролировать работу в командах, организовать взаимопроверку.

Проверяет выполненную работу команд

Подвести итоги работы на уроке

Выполняют письменное упражнение, проверяют взаимопроверку, обсуждают выполненное задание.

Подводят итоги, справился ли самостоятельно с заданием или требовалась помощь команды

определять существенный признак для классификации языковых единиц

корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей,

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами – приставку, объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;

1. Рефлексия учебной деятельности по освоению новых знаний и/или формированию видов учебных действий

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Выполнить тест «да – нет – не знаю» 1-2-0

- сегодня мы познакомились на уроке с частью слова, которая называется Доставка?

- Приставка это часть слова?

- стоит после корня

- служит для образования новых слов

- обозначается так

21111 – это число получит команда и будут составлять высказывания

Посмотреть на получившее число и свое число, высказаться в команде (применяем схему человечка)

Проводит тест,

Организуют высказывания детей в команде, подходит слушает, делает для себя заметки (у кого возникают трудности)

Выполняют тест, заполняют таблицу, вписывают результат

Анализируют результат, высказываются. Проводят рефлекию

воспринимать и формулировать суждения, признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

определять существенный признак для классификации языковых единиц

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач; формулировать краткосрочные и долгосрочные цели

Диагностика достижения планируемых результатов:

обучающиеся научаться разбирать слова с приставками по составу, применять алгоритмы