Картотека нейроигр для развития межполушарных связей в психолого-педагогической работе с детьми ОНР

Пескова Евгения Михайловна педагог-психолог

МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №14»

г.о. Саранск, республика Мордовия

Картотека нейроигр для развития межполушарных связей в психолого-педагогической работе с детьми ОНР

С каждым годом в дошкольных образовательных учреждениях значительно увеличивается категория детей с тяжелыми нарушениями речи - это сложное речевое расстройство, при котором у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы: наблюдается сниженный уровень развития словарного запаса, нарушены слоговая структура слова, грамматический строй речи и фонематические процессы, кроме того у детей наблюдаются недостаточная устойчивость внимания, трудности запоминания информации, нарушения мыслительной деятельности, сниженный уровень развития двигательной (неточные движения кистями рук, нарушение общей моторики) и эмоциональной (трудности контроля эмоций) сфер, преобладает рассеянность, концентрация на предметах и объектах становится недоступна. Данные дети нуждаются в коррекционной психолого-педагогическое помощи.

Межполушарное взаимодействие – это единая системная работа двух полушарий мозга, обеспечивающая полноценное формирование психики, формирующееся под влиянием как генетических, так и средовых факторов.

«Колечко». Поочередно и как можно быстрее перебираются пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. в пря мом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указатель ному пальцу) порядке. Сначала дети выполняют каждой рукой отдельно, затем вместе. Эту игру мы используем для автоматизации звуков в слогах.

«Межполушарные доски». Доска выполнена из дерева и выглядит как два зеркально отраженных лабиринта. Ребенку нужно передвигать два бегунка одновременно. Эта игра стимулирует работу обоих полушарий головного мозга, влияет на синхронизацию работы глаз и рук, а также развивает концентрацию, усидчивость, внимательность и мелкую моторику. Допускается вариант с речевым сопровождением, например, ребенок ведет бегунок по дорожке и произносит гласный звук. Похожая игра «Умные дорожки», где нужно также провести одновременно пальцами обеих рук по дорожке, либо фломастерами.

«Составь фигуру». Предлагается из нескольких частей сложить геометрическую фигуру: квадрат, круг, прямоугольник.

«Зеркальное рисование». Ребёнку даётся рисунок в перевёрнутом виде. Рисунок может быть любой, разного уровня сложности, в зависимости от возраста ребёнка. Желательно, чтобы присутствовало много мелких деталей. Ребёнку нужно внимательно посмотреть на рисунок и нарисовать такой же, но не перевёрнутый.

«Обводилки». Предлагается взять в обе руки фломастеры и обвести симметричные рисунки двумя руками. Следим, чтобы руки обводили картинку одновременно (если одна из рук остановилась, нужно этот момент проконтролировать и возобновить процесс обведения уже совместно правой и левой рукой). Эту игру так же можно использовать для автоматизации звуков, например, про износить нужный звук изолированно или слоги по ходу рисования. При необходимости можно подобрать картинки, соответствующие определенному звуку или лексической теме.

«Лабиринт». Предлагаем пройти лабиринт пальцем либо фломастером, произнося при этом нужный звук (слог, слово).

«Цифровые лабиринты». Предлагается пройти лабиринт проводя линию фломастером от цифры 1, которая расположена в левом верхнем углу листа до цифры 10 (или другой цифры), расположенной в правом нижнем углу.

«Отбивай-ка». Даем задание. Например, на звук «Л» ребенок отбивает мяч правой рукой, на звук «Р» левой. Другой вариант: если называется один предмет, отбивает правой рукой мяч, если много - левой.

«Кулак-ребро-ладонь». Говорим детям: «Если «услышите звук «Р» ставьте кулак, звук «РЬ» - ладонь. Или звук «С» - кулак, звук «З» – ребро, звук «Ц»- ладонь.

«Волшебные мешочки». Описание: в два мешочка складывают одинаковые геометрические фигуры. Ребенку необходимо найти фигуры одновременно двумя руками в мешочках и показать их. Так же мы используем деревянные ладошки и природные материалы: шишки, камешки, орехи и др.

«Сложи правильно». Ребенку предлагаются части двух картинок. Необходимо одновременно двумя руками сложить картинки симметричные друг другу.

«Веселый мяч». Предлагаем ребенку перекладывать или перекатывать мяч из правой руки в левую и наоборот, при этом проговариваем автоматизируемый звук или слог.

«Какого жеста не стало». Выкладывается перед ребенком несколько нейроладошек (в зависимости от уровня развития). Одну фигурку прячем, после чего просим ребенка показать именно тот жест, которого не стало.

Представленные игры вводятся в работу с дошкольниками по степени сложности выполняемых движений с учетом речевых и психических возможностей воспитанников, систематически используются в психолого-педагогической практике. Таким образом, благодаря использованию нейро-игр у детей с нарушениями речи вовлекаются в работу оба полушария мозга, формируется чувство ритма, пространства, умение точно выполнять движения с переключением, развиваются зрительно-моторная и речедвигательная координация, слуховое и зрительное внимание, память, восприятие, чувства ритма, графомоторные навыки, дети учатся последовательному выполнению действий с включением произвольной регуляции, что в последующем оказывает положительный эффект на интеллектуальное и речевое развитие, формируют предпосылки к успешному школьному обучению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599213-kartoteka-nejroigr-dlja-razvitija-mezhpolusha