Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме «Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова»

Тема: «Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова»

УМК «Школа России» издательства «Просвещение».

Разделпрограммы: «Орфография и пунктуация»

Цель: создание условий для формирования представлений у обучающихся о правописании слов с двумя безударными гласными в корне.

Задачи:

1.Образовательные:

- развить умение формулировать определение понятий;

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические умения.

2.Развивающие:

- осуществление системно-деятельностного подхода;

- развитие внимания;

3.Воспитательные:

•воспитание интереса и уважения к родному языку;

•воспитание ценностного отношения к слову;

•создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

- Распознавать слова с двумя безударными гласными в корне

слова.

- Уметь проверять слова с двумя безударными гласными в

корне.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕУУД

Базовыелогическиедействия:

-объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

- использовать алгоритм действия при выборе безударной гласной в корне слова;

- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

классифицировать предложенные объекты

Базовыеисследовательскиедействия:

• - с помощью учителя формулировать цель урока,

• - сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать правильный вариант ответа (на основе предложенных примеров);

• - проводить несложное исследование;

• - формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (классификации, сравнения, исследования);

• Работасинформацией:

• - согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

• - распознавать самостоятельно достоверную и недостоверную информацию;

РЕГУЛЯТИВНЫЕУУД

Самоорганизация:

• - планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

• - выстраивать последовательность выбранных действий при составлении алгоритма разбора слова;

Самоконтроль:

- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

КОММУНИКАТИВНЫЕУУД

Общение:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

- признавать возможность существования разных точек зрения;

- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Совместнаядеятельность:

• - формулировать краткосрочные и долгосрочные цели;

• - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

- формирование учебно-познавательной мотивации (заинтересованности при выполнении заданий);

-воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

- умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их

Тип учебного занятия: ОНЗ

Межпредметныесвязи:Русский язык – речевая практика - чтение.

Ресурсы и оборудование:

1. Канакина В.П. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2023.

2. Персональный компьютер.

3. Экспозиционный экран.

4. Мультимедийный проектор.

5. Презентация в программе PowerPoint;

6. Раздаточный материал

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Интерактивная доска / Дидактические материалы

Деятельностьучителя

Деятельность обучающихся

I этап – Мотивационно-целевой этап

1 слайд

Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рада нашей встрече!

Приветствие учащихся.

II этап – Актуализация знаний и целеполагание

1 слайд

2 слайд

3 слайд

4 слайд

5 слайд

- Чтобы лучше настроиться на урок, прочитаем стихотворение:

В класс пришел не хмурь лица,

Будь веселым до конца!

Ты не зритель и не гость.

У ч е н и к и: А программы нашей гвоздь!

У ч и т е л ь: Не ленитесь, улыбайтесь,

Всем законам подчиняйтесь.

У ч е н и к и: А закон у нас такой-

Все в учебу с головой!

1. На слайде задание. Распределите в парах слова на три группы. Орфограмму выделить.

Ребята, назовите основание для классификации слов?

ч…нить, …довитый, св…сток, см…льчак, з…млянка, по…вился, пл…сунья, в…шнёвый, т…нистый

2. Проверка по цепочке с опорой на слайд.

- Прочитайте слова каждой группы.

- Докажите правильность выбранных букв на место пропуска.

- На какую орфограмму данные слова?

- Как проверить безударный гласный в корне слова?

- Кто или что такое: землянка, смельчак?

- Составьте предложения с данными словами.

- Землянка-земля, смельчак-смелый – как в русском языке называются эти слова?

- Какой «секрет» есть у всех родственных (однокоренных) слов?

Оцените свою работу в листах самооценивания +/-

3. Игра «Четвёртый лишний».

- Какое лишнее слово?

- Почему?

- Сколько гласных в слове колосок?

Целеполагание: взяв во внимание последнее слово - какова же будет тема урока?

Тема урока: «Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова»

- Давайте поставим цель на урок. Чему мы должны научиться на уроке?

-Чтобы добиться цели урока, давайте составим план.

-Что нужно вспомнить?

-Что нужно узнать?

-Чему научимся?

Читают стихотворение по ролям с учителем.

- Основанием для классификации будет буква безударного гласного в корне, которая в слабой позиции обозначает звук [ и ].

Работают в парах. Классифицируют слова.

смельчак ядовитый чинить

землянка появился свисток

тенистый плясунья вишнёвый

Читают слова. Называют проверочные. Отмечают правильность выбора безударной гласной + / - в тетради.

-Безударная гласная в корне слова.

-Изменить форму слова или подобрать родственное с ударным гласным.

-Землянка – углублённое в землю жилище.

- Смельчак – смелый человек.

- На лесной опушке туристы увидели землянку охотника. Среди нас было много смельчаков, кто отважился перепрыгнуть через широкий ручей.

-Родственные или однокоренные.

-У однокоренных слов одинаковый корень и близкое значение.

Заполняют оценочные листы.

Определяют основание классификации.

Исключают лишнее слово

а) берёзовый – непроверяемая безударная гласная

б) белый – гласный в сильной позиции

в) колосок – два безударных гласных в корне

- Два гласных в слабой позиции.

Выдвигают варианты формулировок темы и цели, участвуют в их обсуждении.

- Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова»

-Научиться находить слова с двумя безударными гласными в корне слова и подбирать к ним проверочные слова.

План: -Вспомним, как находить безударные гласные в корне.

-Узнаем, как подбирать проверочное слово к словам с двумя безударными гласными в корне.

-Научимся правильно записывать слова с 2-мя безударными гласными в корне.

III этап – Поисковая и исследовательская деятельность

слайд 6

слайд 7

4. Сейчас предлагаю вам побыть в роли

исследователей.

- А кто такие исследователи?

На карточках записаны столбики слов:

голова головы головушка

зеленеть зелень зелёный

сторожить сторож сторожка

Работа в парах.

Провести самостоятельное исследование.

-1) Прочитайте и запишите слова столбиками, разделите слова на слоги.

2) Сколько слогов в каждом слове? Почему?

3) Поставьте ударение. Выделите корень. 4)Подчеркните безударные гласные.

5)Сколько безударных гласных в корне слова?

- В каком столбике все гласные безударные? Прочитайте. (1)

- Мы с вами знаем, как проверить безударную гласную.

Какие слова представлены во 2 и 3 столбике?

- Какой вывод можно сделать?

- Сформулируйте вывод.

- Молодцы! Вы были наблюдательны. Исследователи должны быть наблюдательными и внимательными.

-Оцените выполнение задания в листах самооценивания (+/-)

ФИЗКУЛЬТПАУЗА

- Во время физкультпаузы нарушился порядок действий написания слов с двумя безударными гласными в корне.

- Помогите расставить их по порядку.

- Исследователь – это человек, который добывает новые знания, очень ценные, необходимые в жизни.

Выполняют исследование в парах согласно данному плану.

- Голова, зеленеть, сторожить – две безударные гласные в корне слова.

- Изменить форму слова или подобрать однокоренное с ударным гласным.

- Головы, зелень, сторож - проверочные слова

-- Головушка, зелёный, сторожка - проверочные слова.

Вывод:

-Чтобы проверить два безударных гласных, надо подобрать два проверочных слова так, чтобы безударный гласный стал ударным.

Заполняют оценочные листы.

Выполняют упражнения

1.Произношу слово.

2. Ставлю ударение.

3. Выделяю корень.

4. Подчеркиваю безударные гласные в корне.

5. Подбираю проверочные слова. Сколько безударных гласных в корне, столько и проверочных слов.

6. Записываю слово. Обозначаю орфограмму.

слайд 8

слайд 8

5. Самостоятельное выполнение заданий на новый способ действий (применение новых знания в новой ситуации):

-А сейчас поработаем с учебником, используя алгоритм. Давайте выполним уп. 205 на с. 107.

1 вариант – 1-4 строка

2 вариант – 5-8 строка

Проверка по эталону.

-Оцените выполнение задания в листах самооценивания (+/-)

6. На слайде транскрипция слов:

Вот так составили транскрипции к словам с данными орфограммами ученики 3 класса.

Сначала объясним значение слов с помощью однокоренных.

Запишите слова, подберите проверочные. Орфограмму выделить.

Взаимопроверка по эталону.

-Оцените выполнение задания в листах самооценивания (+/-)

7. На слайде записаны предложения.

-Как называют такие предложения?

-Найдите в этих пословицах слова с двумя безударными гласными и объясните их написание.

Молодцы!

Выполняют задания на новый способ действий по вариантам:

Сторожить, сторожка, сторож.

Вечерок, вечер, вечерний.

Веселить, весёлый, весело.

Коробок, коробка, короб.

Холодок, холод, холодный.

Соколёнок, соколик, сокол.

Бережок, берег, побережье.

Щебетать, щебет, щебечут.

Проверяют работу по эталону.

Оценивают свою деятельность.

Полосатый – имеющий по́лосы или полоски.

Деревцо – маленькое дерево.

Записывают слова, выделяя орфограмму.

Проверяют работу, оценивают.

Это пословицы

Называют слова. Устно подбирают проверочные.

- Говори - говор, разговор.

- Молодых - молоденький, молодость.

- Сторона - сторонка, стороны.

- Дорога – дорого, дороже.

8. На карточке записан текст.

- Прочитайте текст.

- Подберите пословицу к данному тексту из предыдущего задания?

Задание:

- Найти и подчеркнуть в тексте слова с двумя безударными гласными в корне.

задание по группам

Выписать из текста слово и подобрать проверочные:

1 группа – имя прилагательное

2 группа – глагол

3 группа – имя существительное

Проверка.

Почему не надо выбирать слово «воробьи»?

-Оцените выполнение задания в листах самооценивания (+/-)

- Про доброе дело говори смело.

Читают текст и подчеркивают слова с двумя безударными гласными в корне.

1-я – Дорогие – дорого, дороже.

2-я - Голодают – голод, голодный.

3-я - Холода – холод, холодный.

Читают, доказывают правильность выбора слова.

- Воробей – словарное слово.

Проверяют правильность выполнения задания. Оценивают

IV этап - Рефлексия учебной деятельности

Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся: -

Над какой темой мы сегодня работали?

-Какую цель мы перед собой ставили?

-Выполнили ли мы поставленные задачи?

-Где мы можем применить полученные знания?

Работа со шкалой.

- Где я сейчас? Отметь себя на лесенке успеха.

-Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.

-Научиться находить слова с двумя безударными гласными в корне слова и подбирать к ним проверочные слова

-Теперь мы можем правильно писать слова.

Проводят самооценку своей деятельности, успешности на уроке..

V этап – Итог учебного занятия и домашнеезадание

с. 108, упр. 206.

- Спасибо за работу.

Задание №1.

Распределите в парах слова на три группы.

Орфограмму выделить.

ч…нить, …довитый, св…сток, см…льчак, з…млянка, по…вился, пл…сунья, в…шнёвый, т…нистый

Задание №8.

Прочитай. Найди и подчеркни в тексте слова с двумя безударными гласными.

Зимой стоят сильные холода. Птицы голодают. Ребятишки развешивают на кормушки. Каждый день они кладут туда хлебные крошки. К этой столовой спешат пернатые друзья. Добро пожаловать, дорогие гости!

Умения

Твоя оценка

1. Умение выполнять классификацию слов по заданному свойству.

2. Умение проводить мини-исследование по заданному плану.

3. Умение подбирать проверочные слова для безударного гласного

4. Умение записывать слово орфографически с опорой на звуковую форму слова.

5. Умение выделять из текста слова с двумя безударными гласными