Рабочая программа для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития по окружающему природному миру для 7 класса

Рабочая программа для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития по окружающему природному миру для 7 класса.

1.Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для обучающихся 7 класса (вариант 2) с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) тяжелыми множественными нарушениями развития по предмету«Окружающий природный мир» разработана в соответствии с нормативными документами:

1.Учебным планом школы на 2024-2025 учебный год для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (Вариант II);

2.Адаптированной основной общеобразовательной программой   образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  (Вариант II).

3. Уставом школы;

4. Годовым учебным календарным графиком школы на текущий учебный год.

Важным аспектом обучения обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету "Окружающий природный мир" рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, ее многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Цель обучения: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Задачи: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы;

-формирование временных представлений;

- формирование представлений о растительном и животном мире.

Программа представлена следующими разделами: "Растительный мир", "Животный мир", "Временные представления", "Объекты неживой природы".

Важным аспектом обучения детей с интеллектуальными нарушениями является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Срок реализации программы 7 класса рассчитан на 1 год. По результатам достижения и усвоения ребенком программного материала будет составляться программный курс на следующий учебный год. В Федеральном компоненте государственного стандарта «Окружающий природный мир» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с интеллектуальными нарушениями. В учебном плане на его изучение запланировано 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели.

Для реализации программы используется учебники: Мир природы и человека. 2 класс. Учеб. для общеобразоватательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. / [Н.Б. Матвеева, И.Я. Ярочкина, М.А. Попова и др.]. – М. : Просвещение.

- Речевая практика. 2 класс: учеб. для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. Ч. 1 / С.В. Комарова. – М.: Просвещение, 2017. – 95 с.

2.Общая характеристика учебного предмета

Важным аспектом обучения детей с ТМНР является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Ознакомление с окружающим природным миром происходит двумя путями: на занятиях (организованные формы ознакомления с окружающим) и вне занятий (на прогулках, в повседневной бытовой жизни).

В ходе ознакомления с окружающим природным миром имеются большие возможности расширить и уточнить представления ребенка о том предметном мире, в котором он живет, выделить и сделать объектом его внимания те материальные условия существования, которые будут окружать его всю жизнь и во многом определяют условия деятельности.

Усвоение детьми систематических и последовательных знаний об окружающем мире природы, ее объектах и явлениях становится обязательным компонентом образования и воспитания детей, так как заложенные на их основе первичные представления о среде обитания человека позволят в дальнейшем обучении формировать правильное и гуманное мировоззрение, создадут необходимые условия для успешного усвоения в дальнейшем в школе всего цикла природоведческих дисциплин.

Цель обучения : формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире.

Задачи:

-систематизация и расширение представлений об окружающем мире природы, развитие интереса к познанию;

-развитие представлений об окружающем мире и способности ориентироваться в пространстве и времени;

-расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении;

-повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной ориентировки;

-уточнение, расширение и активизация лексического запаса;

-преодоление инертности психических функций, расширение представлений о многообразии форм жизни окружающей среды;

-активизация мыслительной деятельности;

-формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения.

Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

Основной формой организации процесса обучения окружающего природного мира является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.

В процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению представлений.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития природных, сезонных представлений и речи детей.

В процессе освоения содержания окружающего мира учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Технологии обучения:

1) Информационно-коммуникационные технологии;

2) Игровые технологии

3) Технологии развивающего обучения – взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.

4) Здоровьесберегающие технологии. Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни.

Методы обучения:

-Методы мотивации учебной деятельности.

-Создание проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности и др.

-Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:рассказ, эвристическая беседа, лекция (информационная и проблемная), изучение текста, демонстрация, иллюстрация, познавательная (ролевая и имитационная) игра, исследование, дискуссия и др.

Методы формирования новых умений:

-Упражнения, практикум, игра (дидактическая, деловая, ролевая, имитационная), метод проектов, кейс-метод (решение ситуационных задач), мозговой штурм (решение нестандартных задач) и др.

Методы контроля результатов обучения:

-Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др.

-Письменные: штрихование, выборочное задание и др.

-Практические: создание материального продукта, выполненного по образцу, алгоритму, демонстрация действий и операций.

-Предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала, признание, благодарность, порицание), наглядное (жетон, условный знак или символ), формальная оценка (баллы, отметка); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта и др.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане предмет «Окружающий природный мир» представляет образовательную область «Окружающий мир».

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Окружающий природный мир» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с интеллектуальными нарушениями. На его изучение в 7 классе запланировано 34часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели.

Срок реализации программы рассчитан на 1 год.

Количество часов по четвертям:

4.Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета "Окружающий природный мир" представлено следующими разделами: "Растительный мир", "Животный мир", "Временные представления", "Объекты неживой природы".

Раздел "Растительный мир":

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол, стебель, ветка, лист, цветок).

Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека. Узнавание (различение) деревьев (береза, дуб, клен, ель, осина, сосна, ива, каштан). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение) кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник). Знание особенностей внешнего строения кустарника.

Раздел "Животный мир":

Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных. Объединение животных в группу "домашние животные". Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок). Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу "дикие животные". Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).

Объекты природы:

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Изображение земной поверхности на карте.

Временные представления: Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.

5. Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебного предмета "Окружающий природный мир":

1.Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:

-интерес к объектам и явлениям неживой природы;

-представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые);

-представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

-умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья;

2.Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:

-интерес к объектам живой природы;

-представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия "полезные" - "вредные", "дикие" - "домашние");

-опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

-умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки).

3.Элементарные представления о течении времени:

-умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение со временем года;

-представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году.

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Личностные планируемые результаты:

-Положительно относиться к учебным занятиям.

-Стать более успешным в учебной деятельности.

-С заинтересованностью воспринимать учебный материал.

-Мотивировать свои действия.

-Проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др..

Регулятивные универсальные учебные действия:

-Принимать учебную задачу.

-Сохранять учебную задачу.

-Удерживать цель деятельности до получения её результата.

-Быть способным к волевому усилию при преодолении учебных трудностей.

-Контролировать свои эмоции.

Познавательные универсальные учебные действия:

-Следить за звуковым и интонационным оформлением речи.

-Использовать по назначению учебные материалы.

-Выполнять действия сопряжено с учителем по образцу.

-Выполнять действия по подражанию.

-Выполнять действия по словесной инструкции.

-Выполнять задание: в течение определенного периода времени; от начала до конца; с заданными качественными параметрами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-Осуществлять учебное поведение: направленность взгляда (на говорящего взрослого, задание), выполнять инструкции учителя.

-Осуществлять учебное сотрудничество с педагогом.

-Осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками.

-Стремиться к налаживанию с ними общения.

-Оказывать в сотрудничестве посильную помощь.

Предметные результаты:

2 группа:

-представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, река, водоемы.);

-представления о временах года;

-представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние»);

-представление о частях суток;

1 группа:

-знать и называть объекты неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, река, водоемы.);

-знать времена года, характерные признаки времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

-уметь учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья;

-различать и называть представителей животного и растительного мира (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние»);

-уметь соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

-различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года;

Планируемые результаты изучения предмета.

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

-правильно называть изученные объекты и явления;

-различать 3-4 комнатных растений, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

-различать наиболее распространенные овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;

-различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

-выполнять элементарные гигиенические правила;

-различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в природе;

2- уровень

-показывать изученные объекты и явления;

-показывать комнатные растения;

-узнавать наиболее распространенные овощи и фрукты;

-узнавать изученных диких и домашних животных;

6. Характеристика класса по учебным ЗУНам

Во время подготовки и проведения уроков учитываются индивидуальные особенности и возможности каждого обучающегося при установлении объема требований к усвоению учебного материала.

7. Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения АООП О УО вариант 2 проводится в соответствии с Положением «О промежуточной аттестации и текущем контроле обучающихся» и положением «О специальной индивидуальной программе развития обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными развития». В случае не усвоения обучающимися какого-либо образовательного курса, трудовых навыков, их дальнейшее обучение максимально индивидуализируется.

8. Календарно-тематическое планирование

Рабочая программа для 7 класса рассчитана на учебный год, общая трудоемкость предмета «Окружающий природный мир» - 34 часа, количество занятий в классе в неделю – 1

9.График контрольных, самостоятельных, тестовых и др. проверочных работ

Формы текущего контроля

10.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебники:

-Мир природы и человека. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. / [Н.Б. Матвеева, И.Я. Ярочкина, М.А. Попова и др.]. – М.: Просвещение, 2017. – 64 с.

- Речевая практика. 2 класс: учеб. для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. Ч. 1 / С.В. Комарова. – М.: Просвещение, 2017. – 95 с.

Программно-методическое обеспечение:

1.Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 10262.

Печатные пособия:

Таблицы «Животные», «Растения», «Времена года» и т.д.

Предметные, сюжетные картинки

Демонстрационные карточки «Дикие животные»

Демонстрационные карточки «Птицы России»

Демонстрационные карточки «Домашние животные»

Демонстрационные карточки «Птицы домашние и декоративные»

Демонстрационные карточки «Овощи»

Демонстрационные карточки «Насекомые"»

Демонстрационные карточки «Ягоды»

Демонстрационные карточки «Цветы»

Демонстрационные карточки «Фрукты»

Демонстрационные карточки «Зима»

Демонстрационные карточки «Весна»

Демонстрационные карточки «Лето»

Демонстрационные карточки «Осень»

Учебно-практическое оборудование:

-Различные по форме, величине, цвету наборы природного материала, пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10);

-Мозаики;

-Пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий;

-Карточки с изображением сезонных изменений,

-Сюжетные картинки для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.

-Натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты .

-Разрезные карточки

-«Мир животных»

-Домашние и дикие животные

-«Мир человека»

-Одежда и обувь

-Игрушки

- «Мир растений»

-Фрукты

-Овощи

-Садовые цветы и Ягоды

Технические средства обучения:

-персональный компьютер;

-мультимедийный проектор (по возможности);

-сканер, принтер.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/599945-rabochaja-programma-dlja-obuchajuschihsja-s-u