ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ «Дружные ребята» для обучающихся 1 4 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13»

ИЗОБИЛЬНЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

«Дружные ребята»

для обучающихся 1 – 4 классов

Срок реализации: сентябрь 2024 – май 2028 года

Составитель: Сокольникова Наталья Александровна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

ст. Каменнобродская

2024

Школа – это мастерская человечности.

Я. А. Коменский

Дети учатся у жизни, если:

• Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

• Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

• Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

• Ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.

• Ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

• Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

• Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.

• Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

• Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование воспитательной работы является важным звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания еще более трудным.

Воспитание - процесс, начинающийся с детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, готовым к трем главным ролям в реальной жизни гражданина, работника, семьянина. Человек, живущий в современном обществе, должен быть уверен в себе, активен, не бояться пробовать, уметь быть терпимым к другим людям, уметь принимать решения и достигать результатов в соответствии с поставленными целями, уметь брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других. Школа, семья должны помочь ребенку овладеть такими качествами личности.

Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагнув порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.

Актуальность программы

Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, т.е. имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Нет, не всегда. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступкам объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными, насыщенными работой над осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких нравственных отношений.

Основной идеей программы воспитания и социализации школьников является идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому учащемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность.

Обоснованием актуальности основной идеи программы «Дружные ребята» считаю:

- необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации;

- необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

В дальнейшем буду опираться на следующие определения.

По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:

воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;

социализация– это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны

Программа воспитания и социализации «Дружные ребята» учащихся начальной школы направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.

Инновационность разработанной воспитательной программы, на мой взгляд заключается в следующем:

• использование метода проектов для создания целостной основы воспитания и социализации учащихся в рамках духовно- нравственного развития;

• возможность адаптировать традиционные формы работы к современным требованиям, целям;

• наличием заинтересованности участников образовательного процесса в реализации данной программы;

• согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленных задач, заинтересованностью учащихся.

Программа воспитательной работы «Дружные ребята» рассчитана на 4 года.

Цель программы:

Создание оптимальных условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.

Задачи:

1. Организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников.

2. Развитие познавательной активности и культуры умственного труда

3. Воспитание у детей чувства патриотизма, долга, ответственности, бережного отношения к себе, семье, окружающим, природе.

4. Развитие коммуникативных способностей учащихся, формирование сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей.

5. Воспитание в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

6. Развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в деятельности различной направленности.

7. Создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества.

В основе воспитательной программы лежат следующие принципы:

• Культуросообразности, предполагающий воспитание личности в конкретном обществе, определенной эпохе, данной культуре. Всякий человек должен быть воспитан в соответствии с условиями жизни своего народа, страны, где он живёт.

• Заинтересованности, предполагающий право на познание ребёнком заинтересовавших его явлений в более увлекательной и интересной атмосфере.

• Творчества - ориентация не только и не столько на результаты творческого поиска сколько на сам процесс творчества.

• Самостоятельности как принцип личного осознания человеком требований не по принуждению, а из стремления лично самосовершенствоваться и делать благо для людей и общества.

• Доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объём информации, который предполагает сочетание полученной информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.

• Последовательности. Он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления.

• Системности. Этот принцип определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношение к здоровью, в виде целостной системы.

• Сознательности и активности. Он направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего при изучении форм поведения и стилей жизни.

Концептуальные основы программы

• технология личностно-ориентированного КТД С.Д. Полякова

• личностно-ориентированная педагогика (Якиманская Н.А.)

• здоровьесберегающие технологии (В.И. Ковалько, В.Г. Яковлева)

• воспитательные технологии, разработанные группой педагогов Н.Е. Щурковой, Л.Д. Рогозиной и др.

• педагогика сотрудничества (Иванов И.П., Караковский В.А.)

• педагогика педагогической поддержки (Газманов О.С.)

• гуманно-личностная технология (Амонашвили Ш.А.)

• личностно-ориентированная педагогика (Якиманская Н.А.)

• игровые технологии. 

Основные этапы реализации программы

I. Диагностико - проектировочный

Цель:

создание обстановки готовности коллектива к инновационной деятельности, обеспечение условий для реализации программы развития воспитательного процесса в классе.

Алгоритм действий:

1. Диагностика проблем воспитательного процесса в классе.

2. Выдвижение педагогически общезначимых, обоснованных целей и задач (ориентация на модель личности выпускника начальной школы).

3. Анализ научно-методической литературы по формированию личности учащегося.

4. Ознакомление обучающихся и их родителей с замыслом программы развития воспитательного процесса.

Прогнозируемый результат:

- диагностические результаты выявленных проблем среди учащихся, родителей;

- сформированность представлений об основных направлениях программы развития воспитательного процесса, готовность к осуществлению поставленных задач.

II. Практико – исследовательский

Цель:

апробация и использование новых методик в воспитательном процессе.

Алгоритм действий:

1. Осмысление теоретических основ воспитательной деятельности.

2. Введение новых приемов и методов воспитания учащихся.

3. Создание системы социальной и психолого-педагогической поддержки

личности ребенка.

4. Совершенствование ученического самоуправления.

5.Разработка и апробация диагностического инструментария изучения эффективности воспитательного процесса.

Прогнозируемый результат:

- включение в процесс воспитания наиболее эффективных нововведений.

III. Активизация программы

Цель:

обновление воспитательного процесса посредством осуществления преобразований в воспитательном процессе.

Алгоритм действий:

1. Введение системных преобразований в воспитательном процессе.

2. Разработка технологии отслеживания результативности воспитательного процесса.

Прогнозируемый результат:

сформированность нового качества воспитательного процесса.

IV. Обобщающий

Цель:

объективное оценивание результатов воспитательной деятельности.

Алгоритм действий:

1. Анализ и обобщение полученных результатов, их соотнесение с поставленными целями.

2. Проведение итогового мониторинга достижений учащихся, их уровня воспитанности.

3. Определение перспектив развития воспитательного процесса.

Прогнозируемый результат:

- удовлетворенность педагогов, учащихся, родителей жизнедеятельностью класса и результативностью преобразования воспитательного процесса.

Содержание программы.

Методики и технологии воспитательной работы

Показатели эффективности реализации программы:

1. Проявление индивидуальности классного коллектива.

2. Развитие классного и школьного самоуправления.

3. Снижение числа конфликтных ситуаций между учащимися в классе, школе.

4. Рост познавательного интереса к истории города, расширение знаний о малой родине, посещаемость учащимися музеев, выставок, театров и других учреждений культуры города.

5. Сформированность активной гражданской позиции, повышение мотивации к учебной и внеучебной деятельности.

6. Участие воспитанников и их родителей в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.

7. Рост включенности детей в оздоровительные и спортивные мероприятия.

8. Наличие реальных систематически осуществляемых коллективом родителей и детей дел, социальных проектов и инициатив по различным направлениям.

9. Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы.

10. Положительные отзывы детей и родителей об организации работы в классе и школе.

11. Отсутствие правонарушений детей и случаев травматизма в учебное и каникулярное время.

2. Развитие партнерских отношений между школой и семьей через различные формы взаимодействия.

Наличие организованного сотрудничества с психолого-педагогической службой школы

Планируемые результаты.

1 класс

• Становление самосознания, положительного отношения к себе, к одноклассникам.

• Формирование собственного поведения в коллективе, характера.

• Проявление внутренней позиции ученика.

• Выявление потенциальных возможностей школьников.

2 класс

• Стремление к установлению новых взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

• Проявление внутренней позиции.

• Формирование навыков внутренней позиции.

3 класс

• Формирование нравственных понятий.

• Понимание важнейших общечеловеческих ценностей, таких как дружба, умение ценить и дорожить дружбой.

• Накопление опыта нравственного поведения.

• Осознание важности в жизни человека нравственных качеств, как честность, порядочность, взаимоуважение.

4 класс

• Формирование и развитие положительных общечеловеческих качеств личности.

• Формирование у детей ответственности за свое здоровье.

• Накопление и обогащение опыта нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности.

• Снижение агрессивности в поведении обучающихся.

• Формирование навыков и привычек нравственного поведения.

• Обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных качеств и чувств.

Циклограмма работы классного руководителя

Тематика классных часов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600121-programma-vospitatelnoj-raboty-druzhnye-rebja