РАЗРАБОТКА ЗОНАЛЬНОГО ОТКРЫТОГО УРОКА «Начальный этап обучения двухголосному пению»

Областное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Железногорская детская школа искусств»

РАЗРАБОТКА ЗОНАЛЬНОГО ОТКРЫТОГО УРОКА

« Начальный этап обучения двухголосному пению »

Преподаватель хоровых дисциплин Морозова Н.В.

г. Железногорск 2024 год

Тема урока: « Начальный этап обучения двухголосному пению »

Преподаватель: Морозова Наталья Викторовна

Тип урока: урок повторение, закрепление знаний, умений и навыков

Вид урока: коллективный, практический урок

Цель урока: формирование правильного звука, развитие навыка двухголосного пения в младшем хоре

Задачи урока:

образовательные:

Познакомиться с основными приемами вокальных упражнений и с их значением в практической работе. Развивать свободу и подвижность артикуляционного аппарата, мягкого неба, экономию выдоха, опору дыхания. Формировать навыки пения а капелла, добиваться чистого унисона, как основы гармонического слуха. Выработать у учащихся четко провести свою партию при одновременном звучании другой партии. Развитие различных видов двухголосного пения (пение мелодической линии на гармонической педали, канон, параллельными терциями, сочетание различных интервалов в прямом, косвенном и параллельном движении, подголосочная имитация).

развивающие:

Продолжение формирования вокально хоровых навыков, развитие гармонического слуха, музыкальной восприимчивости, умение слышать и слушать, анализировать и сопоставлять. Расширение музыкального кругозора учащихся через репертуар.

воспитательные:

Способствовать выработке внимательности, трудолюбия, уверенности. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку и содержание текста. Прививать интерес к народной музыке, желание самостоятельно исполнять песни, любовь к музыке, потребности в общении с искусством.

Технология обучения:

- педагогика сотрудничества;

- технология личностно-ориентированного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровье сберегающие технологии.

Методические приемы:

- объяснительно иллюстративный (вопросы поискового характера, объяснения, вокальные иллюстрации голосом учителя и воспроизведение детьми услышанного, одобрение, поощрение учащихся с целью стимуляции интереса к занятиям);

- побуждение детей к самоконтролю и самоанализу в процессе пения;

- творческие задания и вопросы стимулирующие мыслительную деятельность учащихся;

- сопоставление песен различных по характеру, темпу, динамики;

- практический (метод упражнений, представление в уме первого звука уже на дыхании, вокализация песен на слог и сольфеджио, задержка звучания хора отдельного звука по руке дирижера с целью выстраивания унисона, а так же созвучий в двухголосии);

- образное сравнение, как прием связи с жизненным опытом и образом мышления младших учащихся.

Психологические условия: атмосфера на уроке комфортная, учащиеся должны испытывать эмоциональное удовлетворение при пении.

Личностно-ориентированные: освоение уровня музыкального развития, учет индивидуальных способностей учащихся и дифференцированный подход .

Оборудование: фортепиано, стулья, ноты, хоровые партии.

План урока:

1.Вступительная часть. Приветствие.

2.Основная часть:

а) певческая установка

б) артикуляционная гимнастика

в) дыхательная гимнастика

г) распевание

д) работа над упражнениями

3.Работа над хоровыми произведениями.

4.Заключение.

Прежде чем мы должны начать свою работу вспомним, как правильно петь сидя и стоя – этоправильная певческая установка.

Песня «Петь приятно и удобно» прочитать или пропеть.

Если хочешь сидя петь, не садись ты как медведь

Спину выпрями скорей, ноги в пол упри смелей.

Если хочешь стоя петь, головою не вертеть

Стань красиво, подтянись и спокойно улыбнись.

Разогрев артикуляционного аппарата (губы, щеки, язык).

1. Покусать кончик языка высовывая его туда и обратно, пока не почувствуете, что активизировалась работа слюнных желез.

2. Проведите языком между деснами и губами.

3. Уколы языком в одну щеку потом в другую.

4. Выворачиваем нижнюю губу, придавая лицу обиженное выражение, поднимаем верхнюю губу, оскаливая верхние зубы. Чередуем эти упражнения «обиженное лицо»- «обрадованное лицо».

5. Вытягиваем губы вперед трубочкой, рисуем губами круг, квадрат. В одну сторону и в другую.

6. Поцокать язычком изображая лошадку.

Следующий этап отработать навыки певческого дыхания

1. Активно вдохнуть и выдохнуть через нос несколько раз.

2. Вдохнуть через одну ноздрю, выдохнуть через другую, зажимая указательным пальцем то левой, то правой рукой противоположную ноздрю.

3. Сделав глубокий вдох, бесшумный выдох, задержать и выпускать медленно, продолжительно со звуком «з-з-з».

4. Глубокий вдох на секунду задержать и на согласной «с» или «ш» тянуть длительности вначале целая нота, половинные, четвертные, восьмые и возвращаемся назад.

Формирование певческой позиции

Разговор о певческой позиции.

Есть твердое небо, а за ним находится мягкое, напряженно скользя кончиком языка по небу, постарайтесь дотянуться до маленького язычка.

Во время пения небо должно быть поднятым, мягко опускаем нижнюю челюсть вниз, затем возвращаем на место. Выполнять мягко, осторожно. Правильное положение нижней челюсти можно найти, открыв рот на максимальную ширину, а затем немного ослабив мышцы, помогая указательными пальцами у ушка. Небо поднято, зевок, челюсть опущена вниз, в этот момент гортань опускается. В данной позиции приступаем к пению.

Распевание

1. В единой вокальной позиции на одной ноте поем по полутонам «ма-мэ-ми-мо-му», «ла-ле-ли-ло-лу», затем немного ускоряя «бра-брэ-бри-бро-бру».

В практике можно использовать метод выстраивания отдельных созвучий с помощью несложных попевок нотами или на слог.

2. Приложение упражнение № 1, 2 .

3. В восходящем движении «да-до-дэ-ди», «ку-ми-ку-ми» поем в унисон, в нисходящем движении расходимся на терцию №3.

4. Приложение №4,5,6,7.

Целесообразно использовать диалог партий, как переход к двухголосному пению пример песня«Игра в гости» текст И. Рахилло музыка Д. Кабалевского

Элементарные двухголосные интонации

Вначале целесообразно использовать музыкальные построения с остинато в нижнем голосе. В первых упражнениях выстраиваются терции и квинты.

Упражнения№1, 2.

Мелодия нижнего голоса состоит из скачков по главным ступеням лада I-V-I, неоднократно повторяющихся на фоне спокойно развивающейся мелодии первого голоса. Обратите внимание квартовая попевка нижнего голоса имеет широкое распространение в русских народных песнях. Тесситура упражнений средняя.

Упражнение№3 интонация строится в основном на I и II ступенях.

Упражнение№4,5 для выстраивания терции на VII и I ступенях.

Упражнение №6, 7 по мере укрепления строя усложняется интонация нижнего голоса и вводится большее разнообразие в гармонические созвучия. Интервалы появляются на разных ступенях при противоположном, прямом и параллельном голосоведении.

Упражнение№ 8 дальнейшим усложнением задач по выстраиванию терций, квинт и октав является введение ритмической самостоятельности голосов.

Все упражнения исполняются по нотам. На каждом занятии им уделяется 5-10 минут. Освоение не требует многократных повторений. Гармоническая вертикаль в первых упражнениях может звучать ещё не очень устойчиво, но далее всё больше выявляется слитность партий. Темп изучения материала заметно сдвигается.

Упражнение№9 русская народная песня «Как пошли наши подружки».

Упражнение№10 украинская народная песня «Козел и коза».

Работа над сплошным двухголосием параллельными секстами. Песня живая, веселая, моторная, наполненная народным юмором, тесситура средняя, обе партии вокально удобные.

« Как у наших у ворот» р. н. п. обработка А. Луканина

Канон – форма полифонической музыки, основанная на строгой имитации – точном повторении мелодии во всех голосах. Каждый голос вступает раньше, чем мелодия закончится у предыдущего голоса.

Для начала покажем работу над скороговоркой. Декламационный канон, так как в нем отсутствует ярко выраженная мелодическая линия, у нас остается только текст, который мы произносим, тем самым это облегчит понятие вступление детям в разные промежутки времени. Это является подготовительной работой к самому мелодическому канону.

Мы расселись по порядку.

Дружно делаем зарядку

Не ногами, не руками

А своими…язычками.

Сначала произносим скороговорку все вместе, затем делимся по группам.

Следующим этапом мы продемонстрируем работу над каноном.

«Лягушки» музыка и слова Н. Шереметьевой. Поем сольфеджио в унисон, далее по голосам исполняем а капелла.

При выборе канона я пыталась избежать построения с терцовым соотношением голосов, так как складывается мигающее многоголосие, мелодические линии очень схожи, они двигаются параллельно и дети часто сбиваются, поют либо в один голос, потом переключаются во второй голос.

На начальном этапе я подобрала канон с ярко выраженным мелодическим желательно и ритмическим отличием каждого голоса, ритм у нас совпадал, но мелодическое отличие достаточно явное.

Далее мы продемонстрируем разные виды двухголосия на примере произведений, которые мы поем.

Работа над «Со вьюном я хожу» обработка С. Благообразова

«Две курицы» р. н. п. обработка В. Герчик

« Песня орлиных сердец» муз. Ю. Чичкова сл. В. Крючкова

« Танго мухи» муз. С. Екимова сл. Ю. Парфенова

Заключение

В заключении хочется сказать, что разные методы обучения на практике должны использоваться творчески, т.е. с учетом возможности данного коллектива. Особое место в работе занимают упражнения, каноны, народные песни, двухголосие всегда сопровождается пением по нотам. Наиболее распространенный консонанс – терция, чистая кварта, квинта. Большое внимание уделять нижнему голосу используя мелодические построения наименее сложные для интонирования.

Постепенно освоив все указанные навыки, дети могут исполнять довольно разнообразный репертуар, и от двухголосного пения перейти к исполнению более сложных двухголосных, а затем трех и четырехголосных произведений русской, зарубежной и народной музыки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600422-razrabotka-zonalnogo-otkrytogo-urokanachalny