Разработка урока для 1 класса по теме: «Текст»

Цели деятельности учителя

Формировать представление учителя о тексте и предложении как единицах речи, проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме.

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объём усвоения и уровень владения компетенциями):

научатся: различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту;

получат возможность научиться: составлять текст из деформированных предложений, небольшие тексты по рисунку на заданную тему; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Метапредметные (компоненты культурно-комплексного опыта/приобретённая компетентность);

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные– овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная работа.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма взаимодейст-

вия

Универсальные учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1.Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику.

Слушают, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики.

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Устный опрос.

2.Поста

новка темы урока.

Работа с ИКТ

(слайд №1)

Формулирует задание:

-Восстановите перепутанную логическую цепочку слов: предложение, слог, звук, слово. В этой цепочке не хватает одного слова. Оно записано цифрами 20,6,12,19,20.

-Как определили это слово?

-Какова тема урока?

Ученик у доски выстраивает цепочку: звук, слог, слово, предложение.

-Текст.

-Цифры – это место букв в алфавите.

-Текст- что это такое?

Индивидуальная

3.Акту-ализа-

ция знаний.

Чистописание (письмо буквы б в соединении с другими буквами и буквосочетаниями), письмо предложения Белка прыгает на ветке).

Беседа по теме «Текст и предложение».

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и буквосочетания прописывают в тетради.

Кто на ветке шишки грыз

И бросал объедки вниз?

Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?

(Белка)

Организует беседу по вопросам:

-Любите ли вы читать книжки?

-Что напечатано на каждой странице книжки?

-Из чего состоит текст?

Предлагает прочитать тексты, определить где текст, а где набор предложений.

- Почему?

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.

-Да.

-Текст.

-Из предложений.

-Второй текст.

- Предложения в тексте связаны между собой по смыслу. Текст можно озаглавить.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя:

Логические –дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Познавательные:

общеучебные- выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме урока;

логические-осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Устные ответы. Письмен

ная работа в тетради.

4. Изуче-

ние нового матери-ала.

Выполнить упр.1, стр10.

Физ. минутка.

Выполнить упр.2, стр 11.

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

--То, что вы прочитали, - это отдельные предложения или текст? Об одном явлении или о разных говорится в предложениях? О ком и о чём говорится в каждом предложении? Можно сказать, что во всех предложениях говорится о приближении весны? Какие картинки можно нарисовать к тексту? Какой заголовок из данных может подойти к тексту и картинкам: «Первый весенний денёк», «Скоро весна!», «Весна пришла»? Придумайте свой заголовок.

Выразительно читают текст, отвечают на вопросы, придумывают заглавие текста, делают вывод – что такое текст и предложение.

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о родном языке:

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, из доп. источников. Из собственных наблюдений).

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Устные ответы.

Выполне-

ние упражне-

ния.

5.Пер-

вичное осмыс-

ление и закреп-ление.

Выполнить задания 1,2,3, стр.6 в рабочей тетради.

Игра «Составь текст».

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.

Предлагает прочитать текст и выбрать подходящий к тексту заголовок.

Предлагает из рассыпанных слов составить предложения и текст.

Выполняют задания в рабочей тетради.

Читают текст и выбирают заголовок.

Ученик, получивший карточку со словом, старается найти своё место.

Индивидуальная. Взаимопро-

верка. Работа в парах.

Коллектив-

ная.

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказов учителя, по воспроизведению по памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради.

Задание в рабочей тетради.

6.Ито-

ги урока. Рефлексия.

Обобщить полученные знания.

Проводит беседу по вопросам:

-Расскажи, как ты понимаешь, что такое текст, а что такое предложение?

-Так каковы же признаки текста?

1. Отвечают на вопросы.

- Предложение состоит из слов и выражает законченную мысль. В тексте предложения связаны между собой по смыслу. В тексте о ком-то или о чём-то говорится. Текст можно озаглавить.

2. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Оценива-

ние учащихся за работу на уроке.