Статья " Работа над обучением бытовому диалогу для обучающихся с ОВЗ""

Доклад на тему:

«Система работы над обучением бытовому диалогу»

Подготовила:

Окочутина С.В.,

учитель- дефектолог

.

Овладение связной диалогической речью - одна из главных задач речевого развития детей с ОВЗ.

Я хотела бы поговорить –о бытовом диалоге.

Бытовые диалоги – это беседа двух лиц, которая отличается незапланированностью, большим разнообразием обсуждаемых вопросов, разговорным стилем речи, значительным участием невербальных средств общения.

Цель бытового диалога во внеурочное время - стимулирование слабослышащих и глухих детей к общению устной речью с окружающими и друг с другом.

Для успешного обучения детей диалогу необходима систематическая работа,  которая направлена на реализацию следующих целей:

1.     Научить детей вступать в контакт и поддерживать  его в условиях учебно-игровых и реальных ситуаций общения;
2.    Сформировать умения пользоваться различного рода опорами: зрительными и слуховыми, вербальными и невербальными.
3.    Описывать на элементарном уровне людей, предметы, животных и действий с ними; научить описывать свой день; комментировать действия сверстников;
4.    Научить детей выражать свои интересы, потребности и реагировать на интересы и потребности собеседника;
5.    Научить высказываться и вести беседу об увиденном, прочитанном, прослушанном; обмениваться мнениями об этом;
6.    Тренировать в выразительном чтении диалога вслух и про себя.

Обучая диалогу, мы должны учитывать особенности наших детей: бедность словарного запаса, трудность в восприятии устной речи.

Внеурочное время – это время, когда со школьниками можно завести диалог-непринужденный на бытовые темы, в форме: вопрос – ответ.

Формирование диалогов сложный и длительный процесс для детей с недостатком слуха.

Этапы обучения бытовому диалогу:

•учить умению задавать и отвечать на вопросы;

•использовать речевые шаблоны (речевой шаблон - это пример вопроса и ответа или диалога, соответствующих той или иной бытовой ситуации).

•Учить использовать речевые шаблоны в отчетах и режимных моментах.

Несколько рекомендаций для успешного развития бытового диалога

• Вопросы и ответы хорошо записать в тетрадь (для того чтобы ученик мог воспользоваться ими как примерами).

• Создать стенд с речевыми шаблонами.

• Во внеурочное время следить, чтобы дети общались речью между собой.

• Нужно объяснять понимание каждого слова и фразы.

• Приучить школьников выслушивать товарищей, смотреть друг на друга при ответах, наблюдать ошибки и исправлять их.

• Усложнять диалоги необходимо постепенно по мере овладения детьми словарного запаса.

Включать устную речь в обиход педагогу следует в каждом режимном моменте.

Овладение диалогами осуществляется через группу упражнений.
1. Игра "Выбери правильный вариант ответа"
Необходимо из предложенных вариантов ответов на заданный вопрос выбрать правильный. 
3.Игра "Вопрос-ответ".

Ученикам предлагается задать вопрос, записанный на карточке, своему однокласснику. 
4.Игра "Раз ты – раз я". Дети по очереди правильно формулируют вопрос на основе деформированных предложений. 
Например,

У какое, настроение, тебя, сейчас? 
Предмет, любимый, учебный, твой, какой? 
5.Упражнение "Составь вопросы к тексту". 
Прочитай текст.

Утром я рано проснулся. Я сделал утреннюю зарядку. Потом умылся и почистил зубы. Пошел в столовую на завтрак. Надел школьную форму и пошел в класс. Днём я

занимался. Было 6 уроков. Я занимался хорошо. Потом я пошёл на обед. После обеда я пошёл гулять. После прогулки я пошёл на полдник. Затем я выполнял домашнюю работу. Вечером я читал. Потом был ужин. После ужина я гулял. Потом я общался с друзьями. Потом я пошёл умываться, чистить зубы и лёг спать.
Составь вопросы.
Что …? 
Сколько ….? 
Что ты делал? 
Что было ….? 
Куда ….? 
6.Упражнение "Распространение предложений"

способствует расширению словарного запаса обучающихся. По сюжетной картинке первый ученик составляет простое нераспространенное вопросительное предложение и отвечает на него, каждый следующий добавляет к нему по слову. 
Например: Девочка что делает? (Девочка спасает). Девочка спасает кого? (Девочка спасает брата). Какая девочка спасает кого? (Смелая девочка спасает брата). Какая девочка спасает от чего? (Смелая девочка спасает брата от беды). Какая девочка спасает от кого? (Смелая девочка спасает брата от собаки) и т.д. 
7. Игра "Волшебный мешок" способствует формированию умения формулировать вопросительное предложение. 
Ученик выбирает предмет и старается догадаться, что это. Остальные задают вопросы, которые помогают определить, какая вещь выбрана.

Например: 

• Из какого материала выполнен это предмет?

• Какова форма этого предмета?

9.Упражнение "Сформулируй вопрос, соответствующий данному ответу". 
10.Упражнение "Придумай несколько вариантов ответов на поставленный вопрос". 
11.Игра "Снежный ком", направленная на развитие грамматического строя и произносительной стороны речи. 
Предлагается ученикам составить небольшой диалог на заданную тему по кругу. Первый ученик задает вопрос, у следующего обучающегося в ответе должны содержаться слова (или слово), произнесенное в вопросе и т.д. 
12. Задание "Прочти диалог и придумай к нему продолжение с добавлением собеседников". 
13.Игра "Будь внимателен". обучающиеся должны не только сформулировать вопрос, но и постараться быстро и правильно ответить на него. Например, сколько окон в твоей квартире? Какого цвета обои у вас в самой большой комнате? 
14. Упражнение "Продолжи диалог" 
Ты пришел к больному товарищу.... 
15.Упражнение "Дополни диалог".

16.Упражнение "Составь диалог по опорным словам по заданной теме". Предлагается ученикам определенная тема и ключевые слова или словосочетания. 
17.Упражнение "Составь диалог по образцу". Обучающимся предлагается готовый диалог и дается задание составить аналогичный. 
19.Участие в диалоге со сменой лиц (злой – добрый и т.п.) 

Для развития диалогических форм речи полезно

-организовывать инсценировки,

-предлагать продолжить разговор, когда даны начальные реплики или конец диалога;

- практиковать составление текстов разговора при опоре на наглядно воспринимаемую ситуацию (например, по картинке); на основе прослушанного текста.

Постоянное участие в непринуждённых, естественных речевых ситуациях детей помогает создать основу для формирования у них прочных навыков восприятия устной речи, внятного выразительного произношения, навыков свободного общения с окружающими.

Список литературы:

1.Бородич А. М. Методика развития диалогической речи детей. - М.: Просвещение, 2011. – 255 с.

2.Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999. – 352с.

3.Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Произношение. Учебник первого класса школ глухих. - М.: «Просвещение», 1990.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600878-statjarabota-nad-obucheniem-bytovomu-dialogu