Обобщение опыта работы

Слайд 1,2

Слайд3

Слайд4

Слайд 5

Представляю Вашему вниманию опыт моей работы по теме:

Социализация личности учащихся с нарушениями интеллекта средствами уроков географии и внеурочной деятельности по предмету

Сущность опыта заключается в создании условий для раскрытия потенциала каждого ученика, развития их умственных способностей и социализации личности учащихся с помощью новых технологий, применяемых на уроках географии в образовательном процессе, позволяющие эффективно использовать имеющиеся ресурсы и достигать поставленных целей.

Новизна опытасостоит в использовании принципиально нового материала, позволяющего быстрее усваивать учебный материал, развивать социально значимые качества личностина уроках географии и во время внеурочной деятельности по предмету, что в целом уменьшает трудности обучения, способствует включению учащихся в творческую, нестандартную деятельность. Для оценки сформированности социально значимых качеств личности ребенка используется мониторинг.

Система работы позволяет отслеживать коммуникативное поведение, социокультурную наблюдательность, совместную деятельность и осознание взаимосвязанности всего мира. Проводить своевременную корректировку педагогической деятельности, планировать дифференцированные задания на уроке.

Трудоёмкостьзаключается в выполнении большого объёма работы при подготовке этапов урока, в необходимости реализовывать способности педагога при работе с Интернет, компьютерной программой «Paint», «PowerPoint» в систематической диагностике и обработке её результатов.

Учащиеся школы VIII вида испытывают на уроках географии Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.

Работа нашей школы направлена на создание необходимых инновационных методических предпосылок для комплексного решения проблемы повышения эффективности учебного процесса в школе, достижения высокого уровня образования, основанного на широком использовании информационных технологий.

Я ищу пути решения проблем, создаю такие условия на уроках, чтобы ребенок усвоил не только программный минимум, но мог успешно развиваться дальше.

Цель опыта - подбор системы методов и приёмов, обеспечивающих социализацию личности учащихся с нарушением интеллекта.

Идея работы над темой состоит в том, чтобы при организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле использовать как традиционные, так и нетрадиционные подходы в преподавании географии, новые информационные технологии.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

СЛАЙД 9

Слайд 10

Слайд11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд

23

Для реализации поставленной цели свою работу строю следующим образом (алгоритм)

Свою работу по социализации личности на уроках географии начинаю с определения критериев, на основе которых выделяю уровни учащихся для дифференцированной работы с ними. При этом учитываю индивидуальные особенности каждого учащегося (физические, психологические, личностные, в том числе особенности мыслительной деятельности), опираясь на совместную работу с классными руководителями, воспитателями и результатами обследований, проводимых психологом.

Выделяю основные критерии, которые выбраны в связи со спецификой предмета. Читать слайд

Приведу примеры типа уроков, где можно реализовывать цель моей педагогической деятельности.

1.Урок-презентация, сопровождающийся электронным наглядным материалом для усиления эффекта восприятия учащимися нового материала.

Например «Особенности природы Австралии»

2. Урок-исследование, Например

«Солнце и солнечная система», где учащимся предстоит провести исследование солнечной системы и сделать вывод о небесных телах

3.Урок-репортаж, с элементами самостоятельной работы, в процессе которого используются фрагменты самостоятельного изучения нового материала по дополнительной литературе.

4.Урок-экспедиция.Например,«Животные тундры», где учащиеся отправляются в импровизированную экспедицию в тундру и в ходе урока знакомятся с видами животных, с условиями их проживания и приспособленностью к суровым условиям. В конце урока предлагаю заполнить кроссворд (экспедиционную карту).

5.Урок-практикум, на котором учащимся предлагается выполнить практические задания на карте, контурной карте или на пришкольном участке.

6.Урок-обобщение темы, который проводится по завершении изучения очередного раздела.

Приведу пример использования программы PowerPoint при обобщении темы «Горы. Различия их по высоте». В ходе урока ученики должны обобщить представления о разных горных системах нашей страны, их высоте и красоте. Программа позволила мне в нужной последовательности составить план урока, используя материал учебника, ресурсы Интернет, не повторять заданные вопросы учащимся, они выделены на слайдах, что экономит время урока. Кроме этого, она помогает слабым учащимся увидеть ответ на экране, прочитать, записать, а это психологически облегчает процесс усвоения. Все это сопровождается, по возможности, фотографиями, что позволяет получить представление о конкретных горных системах. Да и сам процесс работы на уроке ускоряется, учащиеся быстрее ориентируются в тексте, с интересом ищут ответы, анализируют, высказывают свое мнение.

Необходимо правильно подобрать информацию и в доступной форме донести до ребенка главное. Важно, чтобы ученик с ограниченными возможностями здоровья не перегружался и не терял интереса к предмету. Для этого я подбираю творческие задания, способствующие социализации личности.

    Задания, которые вовлекают учеников в учебный процесс, имеют творческое начало и способствуют социализации личности. Чаще всего это задания поискового исследовательского характера, на определение причинно – следственных связей, на решение географических и ситуационных задач, направлены на интеграцию учебных предметов. В процессе такой работы у учеников формируются навыки самостоятельной работы, развиваются исследовательские умения, воспитывается устойчивый интерес к предмету, развивается коммуникативное поведение и социокультурная наблюдательность.

Если раньше стояла проблема обеспечения учебного процесса географическими картами, то с использованием компьютера и сети Интернет, стало возможным карту, по мере необходимости, вывести на экран и использовать в учебном процессе.

  Школьная географическая карта служит для наглядного пространственного изображения Земли, знакомство с которыми осуществляется в рамках преподавания географии. Географическая карта способствует проведению обзорных занятий. При работе с картами используется принцип научности.

Знакомство с картой происходит в 6 классе при изучении «Физической географии». Все полученные знания по учебнику, отрабатываются на настенной карте или в атласе, закрепляются работой с контурной картой. Ученики наносят материки и океаны на контурную карту, а учитель фиксирует, в какой степени ученики овладели картографическим языком. Уровень сложности работы с картой постоянно растет.

Например, задание реши кроссворд «Моря России»

работа с картой становится для ученика предметом учебной беседы;

ученик способен сам обнаружить информацию, заключенную в карте, не читая текста учебника, составить рассказ;

свободно владеть терминологией и правильно читать содержащуюся в легенде информацию;

уметь ориентироваться, сравнивать, сопоставлять.

    Еще один вид деятельности на уроке- игра. Коррекционно-развивающие игры как метод обучения являются частью общей программы обучения и воспитания детей с проблемами в развитии. В игровой форме дети приобретают умения и навыки, необходимые в самообслуживании, узнают, уточняют, закрепляют знания, полученные на уроках. Все это происходит в непринужденной обстановке, построено с расчетом вызвать живой интерес у детей, увлечь их. Используемый наглядно-действенный игровой материал вызывает желание включиться в выполнение игровых заданий. Использование игр в обучении географии решает множество задач одновременно:

·игры способствуют становлению творческой личности ученика;

·формирование умения принимать решения;

·развивают познавательный интерес к предмету;

·оказывают сильное воздействие на учащихся;

·формируют черты характера;

·стимулируют к поиску решений, формированию собственных позиций.

Например, дидактическая игра «Кто где живет?» Учащимся предлагается из списка животных выбрать тех, кто обитает в жарком или умеренном климатическом поясе и аргументировать свой ответ.

Данные задания не только способствуют самосовершенствованию и социализации личности, но и помогают учащимся подготовиться к дальнейшей самостоятельной жизни.

Контроль знаний не редко проходит в форме тестирования как обычного, так и электронного.

Например электронный тест«Африка» Ученикам предложены вопросы с несколькими вариантами ответов Выполнив тест дети сами подсчитывают количество баллов и могут поставить себе оценку.

Социализация личности учащихся происходит на занятиях по предмету во внеурочное время. Именно они способствуют углублению знаний по географии. С их помощью умственно отсталый ребенок сможет дополнительно потренироваться в творчестве. Задания, используемые во внеурочной работе, направлены не только на развитие географических знаний, навыков, но и на развитие эрудиции, познавательных способностей учащихся, расширение кругозора, осознание взаимосвязанности всего мира.

Внеурочная работа позволяет детям использовать свое свободное время с максимальной пользой.

В коррекционной школе очень важно заинтересовать учебным предметом учащихся, повысить мотивацию к обучению.Для повышения интереса к предмету, развития познавательной активности и привития любви к родному краю, я разработала программу факультативного курса «Мой мир».

На этих занятиях ученики знакомятся с природой родного края, учатся наблюдать явления и объекты природы, элементарно оценивать состояние окружающей среды, предпринимать конкретные действия по улучшению состояния окружающей среды, правильно вести себя в природе, тем самым развивать социально значимые качества личности.

Через экскурсии, исследования , чтение дополнительной литературы просмотр познавательных программ и научных фильмов, учащиеся узнают :

в чем заключается взаимосвязь природы и человека;

название некоторых животных и растений, внесенных в « Красную Книгу» Ставропольского края;

-какие меры по охране природы используют на Ставрополье.С программой факультатива более подробно можно познакомиться на личном сайте. На внеурочных занятиях школьники совершенствуют умения самостоятельно пополнять знания из различных источников информации. Составляя рефераты и доклады по дополнительной научно-популярной географической литературе, школьники совершенствуют умения работать с книгой. На экскурсиях они закрепляют некоторые исследовательские методы географической науки: учатся наблюдать, собирать и оформлять гербарий, составляют планы и карты-схемы пути и т.д. В учениках развивается милосердие, толерантность. Дети учатся бесконфликтному поведению.

Экскурсия- одна из форм проведения внеурочной работы. К ней привлекаются, как правило, старшеклассники.

Экскурсия воспитывает любознательность, внимательность, нравственно-эстетическое отношение к действительности.

Под экскурсией подразумевается любой выход в природу с учебной целью, независимо от того, на какое расстояние придется идти, на сколько времени и когда. В задачи экскурсий входит: расширение жизненного опыта, накопление наблюдений и сбор материала, который будет использован на последующих занятиях. В этом учебном году ученики побывали на реке Мокрая Буйвола в городском парке, за городом , на обзорной экскурсии в г. Ставрополе с посещением источника Серафима Сорофского.

С развитием компьютерных технологий школьники имеют во возможность путешествовать, побывать на экскурсии через выход в Интернет.

Ученики нашей школы неоднократно принимали участие во Всероссийских конкурсах и олимпиадах по географии. Например Конкурс по работе с изображением Земли из космоса «Живая карта». Задания рассчитаны на общеобразовательные школы, но при поддержке педагогов нашим учащимся удалось получить дипломы.

Организованная таким образом работа по предмету несомненно сказывается на росте уровня сформированности социально-значимых качеств личности учащихся. Из графика видно, что к середине 8 класса намного выше, того уровня, когда дети пришли в 6 класс

Использование на уроках географии педагогических технологий ,позволяет создать ситуации успеха в обучении умственно отсталых детей, и, следовательно, развить устойчивый интерес к предмету. ПСреди учащихся проводится опрос «Интересно ли вам на уроке географии» и данные опроса оформлены в виде Диаграммы, где ясно видно, что интерес растет, а значит и качество знаний по предмету тоже

повышается.

Я являюсь активной участницей конкуров педагогического мастерства различного уровня. Распространяю опыт работы через Интернет, создала личный мини-сайт на портале работников общего образования.. Награждена Дипломами, получила сертификаты и свидетельства, подтверждающие публикацию.

Спасибо.