Дидактические возможности кейс-технологии на уроках в начальной школе

Тема: «Дидактические возможности кейс-технологии на уроках в начальной школе»

Димитришина Наталия Владимировна, учитель начальных классов.

МКОУ «Озернинская СОШ» п.Озерный Братский район Иркутской области.

« Ознакомление с дидактическими возможностями кейс- метода в начальных классах» 

Интересный урок можно создать за счёт следующих условий:

личности учителя (даже скучный материал, объясняемый любимым  учителем, хорошо усваивается);

содержания учебного материала;

применения современных обучающих технологий.

        Мы понимаем, что первые два пункта не всегда в нашей власти, а вот последний – поле для творческой деятельности любого преподавателя.

«Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием.

Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов)».

Главное её предназначение:

развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение (при этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!)

 Возможности кейс – технологии в обучении.

При использовании кейс - технологии не даются конкретные ответы, их необходимо находить самостоятельно. Это позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена в неявном, скрытом виде, причем, как правило, она не имеет однозначного решения.

В некоторых случаях нужно найти не только решения, но и сформулировать задачу, так как формулировка ее представлена не явно.

Цели кейс - технологии

• отработка умений работы с информацией;

• активизация познавательной деятельности;

• повышение мотивации к учебному процессу;

• умение делать правильный вывод на основе группового анализа ситуации;

• приобретение навыков чёткого и точного изложения собственной точки зрения;

• выработка навыков критического оценивания различных точек зрения, осуществления самоанализа, самоконтроля и самооценки

Виды кейсов:

• Практические

Реальные жизненные ситуации, детально и подробно отраженные. При этом их учебное назначение может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации. Кейсы должны быть максимально наглядными и детальными.

• Обучающие

Отражают типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни. Ситуация, проблема и сюжет здесь не реальные, а такие, какими они могут быть в жизни, не отражают жизнь «один к одному»

• Научно-исследовательские

Они выступают моделями для получения нового знания о ситуации и поведения в ней. Обучающая функция сводится к исследовательским процедурам.

К методам кейс - технологий, активизирующим учебный процесс относятся:

1.Метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения).

2.Метод инцидента («Обучаемые получают краткое сообщение об инциденте,. Сообщение может быть письменным или устным по типу: "Случилось или произошло..."

Однако для принятия обоснованного решения обучаемым предлагается информация явно недостаточная, им необходимо прежде всего разобраться в обстановке, определить, есть ли проблема и в чем, собственно, она состоит, что надо делать, что нужно знать для принятия того или иного решения.)

3.Метод ситуационно-ролевых игр;

4.Метод разбора деловой корреспонденции;

5.Игровое проектирование;

6.Метод дискуссии.

При использовании каждого из перечисленных методов обучающиеся получают пакет вопросов, на которые им необходимо найти ответы для понимания сути проблемы. Содержание кейсов может быть самым разнообразным: художественные произведения, конкретная жизненная ситуация, обобщение знаний по математике по любой из тем и т. д.

Использовать кейс-технологию возможно как на учебных занятиях, так и во внеурочной деятельности. Всё зависит от цели, которую хочет поставить учитель, применяя кейс- технологии.

Практический совет по созданию кейса выглядел таким образом.

Как создать кейс?

Вначале нужно ответить на три вопроса:

• Для кого и чего пишется кейс?

• Чему должны научиться дети?

• Какие уроки они из этого извлекут?

После этого процесс создания кейса будет иметь вид:

• Цель обучения

• Структурирование учебного материала

• Выбор методов средств обучения

·         - Что Вы думаете по этому поводу? Нужен ли нам ещё один инновационный метод? И если да, то какие положительные тенденции он несёт в себе и есть ли отрицательные стороны его использования? ( Предположение, но …)

·          (Мы не знаем,  как собрать кейс; не знаем роли учителя в работе с учащимися, структуру работы и т.д.)

 -Сегодня я хочу поделиться своим опытом по работе с кейс-технологией на уроках по финансовой грамотности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/601398-didakticheskie-vozmozhnosti-kejs-tehnologii-n