Дополнительная общеразвивающая программа «В мире спорта»

Оглавление

1. Комплекс основных характеристик программы…………………………… .3

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………….. .3

1.2. Объём программы…………………………………………………………….8

1.3. Цель программы……………………………………………………….……..9

1.4. Задачи программы…………………………………………………………….9

1.5. Содержание программы……………………………………………………..10

1.6.Планируемые результаты…………………………………………………….13

2. Комплекс организационно – педагогических условий………………………18

2.1. Календарный учебный график…………………………………………..…..18

2.2. Учебный план..............................................................................................….19

2.3. Оценочные материалы……………………………………………………….20

2.4. Формы аттестации………………………………………….......................….21

2.5. Методическое обеспечение ……………...……………………….....………..21

2.6. Условия реализации программы…..………………………………………...22

3. Рабочая программа воспитания……………………………………………….24

4. Календарный план воспитательной работы................................................….50

5. Список литературы…………………………………………………………….52

6. Приложения……………..……………………………………………………...55

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «В мире спорта» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

• Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (ред. от 25.12. 2023) «Об образовании в Российской Федерации»;

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05 2015 №996-р.,

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 3 1.03 2022 №678-р;

• Постановление Правительства Российской Федерации от11.10.2023 №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

• Приказ Минобрнауки России № 882, МинПросвещения России 391 от 05.08.2020 (ред. от 22.02.2023) «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

• Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07. 2023 № 04-423 «Об исполнении протокола» (вместе с Методическими рекомендациями для педагогических работников образовательных организаций общего образования, образовательных организаций среднего профессионального образования, образовательных организаций дополнительного образования по использованию российского программного обеспечения при взаимодействии с обучающимися и их родителями (законными представителями);

• Приказ Министерства образования и науки Курской области №1-1126 от 22.08.2024г. « О внедрении единых подходов и требований к проектированию,реализации и оценке эффективности дополнительных общеразвивающих программ»;

• Уставамуниципальногобюджетногоучреждениядополнительногообразования«Верхнелюбажская детско-юношескаяспортивнаяшкола»,утверждённыйприказомОтделаобразованияАдминистрацииФатежскогорайона,Курской области,от 5 августа 2021г.№ 41 ;

• Положениео порядке разработки и требованиях к проектированию, реализации, оценке эффективности, структуре, содержанию и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в МБУ ДО «Верхнелюбажская ДЮСШ» .

• Законодательные акты, постановления и распоряжения Правительства РФ, нормативные акты, регламентирующие работу спортивных школ.

Направленность Программы

Дополнительная общеразвивающая программа «В мире спорта» направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья дошкольников, которая способствует познавательному и эмоциональному развитию детей и достижению планируемых результатов в освоении основной образовательной программы дополнительного образования.

Уровень освоения программы – стартовый. Он предполагаетиспользование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Актуальность программы

Вопрос об укреплении и сохранении здоровья детей на сегодняшний день стоит очень остро. Медицина отмечает следующую тенденцию - увеличение числа дошкольников, имеющих различные функциональные отклонения, хронические заболевания.

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский отмечал: «Я не боюсь ещё и ещё раз повторить: забота о здоровье ребенка – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

В соответствии с Законом «Об образовании» здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. Их физическому воспитанию большое внимание уделяется в Концепции дошкольного образования. «Актуальной задачей физического воспитания, - говорится в Концепции, - является поиск эффективных средств совершенствования развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях».

Формой подвижных игр являются спортивные игры - футбол, баскетбол, настольный теннис, городки, бадминтон и др. Данная программа может рассматриваться как одна из ступеней к здоровому образу жизни, через специально организованную двигательную активность ребенка. Этим и объясняется её актуальность.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что в настоящей программе соединены вопросы теории и практики в развитии физических способностей детей. Исходя из этого, программа построена:

- практические, словесные, наглядные методы обучения, используемые на занятиях, дают возможность для развития индивидуальных физических способностей учащихся;

- технологии игровых методик в обучении расширяют кругозор, развивают познавательную деятельность и компетентность учащихся, формируют определенные умения и навыки, необходимые в практической деятельности;

- здоровьесберегающие технологии позволяют во время занятия равномерно распределять между детьми различные виды деятельности;

- использование информационно - коммуникативных технологий повышает мотивацию к занятиям, создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания педагога и ребенка.

Занятия построены на основных педагогических принципах:

• доступности (от простого - к сложному);

• систематичности и последовательности;

• дифференцированного подхода к учащимся;

• учет требований гигиены и охраны труда;

• учет возможностей, интересов и способностей детей;

• принцип разнообразия форм обучения;

• принцип учёта индивидуальных особенностей учащихся.

Организация спортивной подготовки детей в соответствии с главной функцией дополнительного образования: массового общефизического оздоровления детей школьного возраста с различными физическими способностями с предоставлением им равных возможностей.

Отличительные особенности программы, новизна

Программа «В мире спорта» модифицированная. Теоретической основой её создания являются игры и упражнения из программы О. Литвиновой «Система физического воспитания в ДОУ».

Отличительной особенностью настоящей программы является то, что занятия проводятся эмоционально, с большим использованием игровых упражнений с мячом, игр с предметами, что позволяет дольше поддерживать интерес детей, повышать эффективность и точность выполнения упражнений с мячом.

Новизна программы

Развитие физических способностей детей осуществляется в интеграции учебно-воспитательного процесса и кружковой работы. Особое внимание уделяется формированию двигательных навыков и закреплению на основе высокой степени повторяемости и оптимальной последовательности способам владения мячом: ведение, броски, передачи, обманные движения и т.п.

Уровень программы – «стартовый»

Адресат программы

Программа рассчитана на детей в возрасте 5-7 лет.

Старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным для развития физических способностей. Возраст 5-7 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок может вырасти на 7-10 см. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.

У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но все еще слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Старший дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Углубляются представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и прочее), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики.

Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы - возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро утомляется.

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание.

Дети лучше осваивают ритм движения. Быстро переключаются с одного темпа на другой, что особенно важно при обучении игры в волейбол. Точнее оценивается пространственное расположение частей тела, предметов, глазомер. Дети начинают замечать ошибки при выполнении отдельных упражнений с мячом, способны на самый простой анализ. Элементарные действия игры в волейбол, теннис, бадминтон должны более широко использоваться в старших и подготовительных к школе группах детского сада.

1.2.Объем программы

Объемпрограмма рассчитана на 1год(144 часа) 36 недель по 4 часа в неделю .

Срок освоения программы-1год(144 часа)

Режим занятий

Занятия проходят 4 раза в неделю по 30 минут в течение учебного года (36 недель).

Формы обучения: очная в учреждении; заочная (во время карантина занятия по программе проводятся с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого используются такие платформы: Zoom, vk.com.) в соответствии с учебным планом и календарным учебнымграфиком.

Язык обучения- русский

Формы проведения занятий - групповые.Группыформируютсяповозрастномупринципу(5-7лет).Кзанятиямдопускаютсяобучающиеся,желающиезаниматься,независимоотиходаренности, способностей, уровня физического развития и подготовленностиинеимеющие медицинскихпротивопоказаний.

Традиционная.

Особенности организации образовательного процесса — реализуется с использованием сетевой формы.Работа учебныхгруппорганизовананабазах детских садов и групп кратковременного прибывания детей при общеобразовательных школах .Составгруппы: минимальное количество - 7 человек, максимальное -10 человек. Группы могут быть сформированы как из обучающихсяодного возраста,такиразныхвозрастныхкатегорий. Состав группы разновозрастной, постоянный. Группы комплектуются в начале учебного года.

1.3. Цель программы

Цель программы - формирование интереса и потребности детей к занятиям физической культурой и спортом, популяризация спортивных игр среди дошкольников.

1.4.Задачи программы

воспитательные:

• воспитать у детей активную жизненную позицию, потребность в здоровом образе жизни;

• воспитать чувство ответственности и умение работать в команде;

• воспитать нравственные качества: целеустремлённость и волю, дисциплинированность, настойчивость и умение мобилизовать в нужный момент свои физические силы.

• воспитать интерес к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортивным играм;

обучающие:

• ознакомить детей с основными знаниями техники безопасности.

• сформировать мотивацию личности к познанию, занятиям физической культурой;

• обучить жизненно важным двигательным навыкам и умениям;

• овладеть практическими приёмами выполнения элементов спортивных игр: волейбол, настольный теннис, бадминтон, кегли;

развивающие:

• развить у детей основные двигательные качества: силу, ловкость, быстроту движений, скоростно-силовые качества, меткость, выносливость;

• развить внимание и координацию;

• развить гибкость и выносливость.

1.5. Содержание программы

Содержание программы сориентировано на создание у детей хорошей физической подготовки, воспитание нравственно-волевых, моральных качеств, чувства коллективизма. Программа разработана с учетом особенностей психомоторного развития дошкольников, реального уровня их физической подготовленности.

Раздел 1. Вводное занятие (2 ч.).

Теория (1ч): Основные виды спортивных игр. Понятие о технике безопасности, правилах поведения на занятиях, обращение с инвентарем. Правила соревнований, места занятий, оборудование, инвентарь. Места занятий. Правила личной гигиены. Рассказ и показ разных мячей.

Практика (1ч): Просмотр видеоматериалов о спортивных играх: футбол, волейбол, баскетбол, теннис, бадминтон и боулинг. Подвижные игры и игровые упражнения: «Два Мороза», «Краски», «Перемена мест», «Погоня», «Мыши и кот» и др. Форма контроля: входной контроль.

Раздел 2. Знакомство с игрой (настольный теннис), с историей его возникновения. (29 ч.).

Теория (6 ч): Техника безопасности на занятиях. Правила игры.

Практика (23 ч): Подготовительные упражнения:

1.Обучение детей способу правильно держать ракетку.

2.Подбрасывание мяча.

3.Жонглирование мячом.

4.Техника удара ракеткой справа, слева, над головой.

5.Подача мяча.

6.Игра вдвоем.

Отработка навыков действий с мячом и ракеткой: научить «чувствовать» мяч, регулировать силу удара, наклон ракетки. Разучивание техники: стойки, перемещения, удара толчком, подачи мяча. Тренировка ударов «накат» справа и слева. Сочетание ударов.

Форма контроля: свободная игра. Игра на счет. Соревнования. Индивидуальные и групповые действия.

Раздел 3.Играем с воланом и ракеткой (бадминтон) (29 ч.).

Теория (6ч): Знакомство с игрой (бадминтон), с историей его возникновения. Правила игры.

Практика (23 ч): Подготовительные упражнения:

1.Обучение детей способу правильно держать ракетку.

2.Подбрасывание волана.

3.Жонглирование воланом.

4.Техника удара ракеткой справа, слева, над головой.

5.Подача волана.

6.Игра вдвоем.

Отработка навыков действий с воланом и ракеткой: научить «чувствовать» волан, регулировать силу удара, наклон ракетки. Разучивание техники: стойки, перемещения, удара толчком, подачи волана. Тренировка ударов «накат» справа и слева. Сочетание ударов.

Форма контроля: свободная игра. Игра на счет. Соревнования. Индивидуальные и групповые действия.

Раздел 4. Правила дорожного движения (12 ч).

Теория (5ч): Представление о транспорте и правила поведения в общественном транспорте, активизировать процессы мышления, внимания, закреплять знания детей о правилах дорожного движения.

Практика (7ч): упражнять детей в умении реагировать на цвет, закреплять правила дорожного движения.

Развивать внимание, развивать ловкость и быстроту; умение передвигаться по площадке врассыпную, двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направления движения; быть внимательным к партнёрам по игре.

Форма контроля: соревнование, игра, конкурс.

Раздел 5. Играем с кеглями и мячом (боулинг) (29 ч.)

Теория (6ч): Ознакомить детей с особенностями физкультурного инвентаря: формой, размером, весом, фактурой, упругостью. Правила игры. Создать представление о характерных особенностях действий с предметами: возможности перемещать их в любых плоскостях и направлениях, перекладыванием, передачей и броском.

Практика (23ч): Подготовительные упражнения:

1. Обучение детей основным способам держания предметов двумя и одной рукой, а также точному согласованию действий с предметом с движениями туловища и ног.

2. Научить точному регулированию перемещения предмета по направлению и тонкому распределению мышечных усилий в зависимости от способа держания, размера и веса предмета.

3. Техника прокатывания и удара мячом справа, слева.

4. Свободная игра. Игра на счет.

5.Совершенствовать в самостоятельном удержании заданного темпа, произвольном его ускорении и замедлении, а также в расчете времени начала и скорости отдельных действий.

Форма контроля: соревнования. Индивидуальные и групповые действия.

Раздел 6. Играем в волейбол (29 ч.).

Теория(6ч): Знакомство с игрой в волейбол, с историей её возникновения. Техника безопасности на занятиях. Правила игры.

Практика(23ч): Техника нападения. Действия без мяча. Перемещения и стойки. Действия с мячом. Передача мяча двумя руками. Передача на точность. Встречная передача. Подача мяча: нижняя прямая, нижняя боковая, подача сверху. Техника защиты. Прием мяча: сверху двумя руками, снизу двумя руками. Блокирование. Групповые действия игроков. Взаимодействие игроков передней линии при приеме от подачи. Командные действия. Прием подач. Расположение игроков при приеме.

Форма контроля: игра в волейбол по упрощённым правилам.

Раздел 7. Подвижные игры и эстафеты (10ч) (перечень и правила указаны в Приложении 1)

Теория(1ч): Изучение правил игр.

Практика(9ч): Подвижные игры: «Играй, играй, мяч не теряй», «Обгони мяч», «10 передач», «За мячом», «Займи свободный кружок», «Мотоциклисты», «Проведи мяч», «Вокруг себя».

Игры «Бросание мяча в парах», «Метко в корзину», «Мяч ловцу», «Мяч капитану», «Мяч в кругу», «Пробеги с мячом». Эстафеты.

Форма контроля: анализ игры, работа над ошибками.

Раздел 8. Итоговая аттестация (4ч.).

Практика(4ч): Контрольные игры и соревнования. Итоговая аттестация. Зачет.

1.6.Планируемые результаты

Личностными результатами программы по спортивно-оздоровительному направлению «В мире спорта» является формирование следующих умений:

• активно включиться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявить дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• соблюсти освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

• развить мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладения и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости;

• освоить правила здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметнымирезультатами программы по спортивно-оздоровительному направлению «В мире спорта» является формирование следующих учебных действий:

• уметь планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

• планировать общие цели и пути её достижения;

• распределять функций и ролей в совместной деятельности;

• конструктивно разрешать конфликты;

• осуществлять взаимного контроля;

• оценивать собственное поведение и поведение партнёра;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Предетными результатами является формирование следующих умений:

• продумывать последовательность упражнений, составлять комплексы упражнений утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток;

• объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания, игр;

• самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;

• координировать взаимодействие с партнёрами в игре;

• организовывать и проводить подвижные игры во время прогулок и каникул,

• добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;

• перерабатывать полученную информацию, делать выводы;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: предлагать свои правила игры на основе знакомых игр;

• устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• сравнивать, классифицировать виды спорта летних и зимних Олимпийских игр;

• устанавливать взаимосвязь между занятиями «В мире спорта» и воспитанием характера человек,взаимодействовать, ориентироваться на партнёра, сотрудничать (в командных видах игры);

• адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;

• учиться выполнять различные роли в группе,

• выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам игр;

• задавать вопросы уточняющего характера по выполне­нию правил игр;

• понимать действия партнёра в игровой ситуации.

Оздоровительные результаты программы:

Первостепенным результатом реализации программы является физическая подготовленность и степень совершенства двигательных умений, высокий уровень развития жизненных сил, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие.

• двигательная подготовленность как важный компонент здоровья учащихся;

• развитие физических способностей;

• освоение правил здорового и безопасного образа жизни;

• развитие психических и нравственных качеств;

• повышение социальной и трудовой активности;планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической активности;

• организация и проведение со сверстниками подвижных игр;

• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• применение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе реализации программы

В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «В мире спорта» обучающиеся должны знать:

• основы истории развития подвижных игр в России;

• педагогические, физиологические и психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств;

• возможности формирования индивидуальных черт свойств личности посредством регулярных занятий;

• индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма, укрепления здоровья и повышение физической подготовленности;

• правила личной гигиены, профилактика травматизма и оказания доврачебной помощи; влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

• значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

Должны уметь:

• адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

• отвечать за свои поступки;

• отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;

• технически правильно осуществлять двигательные действия, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;

• проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;

• разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения;

• управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;

• соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;

• пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием.

Формы учета знаний и умений, система контролирующих

материалов для оценки планируемых результатов освоения

программы

Контроль и оценка результатов освоения программы зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.

Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности:

• викторины;

• конкурсы;

• ролевые игры;

• выполнение заданий соревновательного характера;

• оценка уровня результатов деятельности (знание, представление, деятельность по распространению ЗОЖ);

• результативность участия в конкурсных программах и др.

Освоив стартовый уровень программы, дети должны знать:

• историю зарождения спортивных игр: тенниса, бадминтона, волейбола;

• правила ведения счета в теннисе, бадминтоне, волейболе;

• значение разминки, утренней зарядки, режима дня, дыхательных упражнений;

• элементарные спортивные термины;

• правила безопасного поведения во время занятий спортивными играми;

• правила поведения на улице, сигналы светофора.

Освоив стартовый уровень программы, дети должны уметь:

• играть в спортивные игры с соблюдением упрощённых правил.

Теннис, бадминтон:

• «чувствовать» мяч, регулировать силу удара, наклон ракетки;

• подавать мяч, производить удары «накат» справа и слева, сочетать их.

Волейбол:

• прокатывать мяч одной и двумя руками, из разных исходных положений;

• бросать мяч вверх, об пол, в цель, на дальность (из разных исходных положений) и ловить его двумя и одной рукой;

• перебрасывать мяч через сетку снизу, от груди, сверху, с отскоком от пола двумя руками;

• бросать мяч в стенку и ловить его;

• бросать мяч друг другу.

2. Комплекс организационно – педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

1. Начало учебного года – 02.09.

2. Окончание учебного года – 24.05.

3. 02-09 сентября учебного года – период комплектования групп

4. Учебный год составляет 36 учебных недель.

5. В каникулярный период на протяжении учебного года программа реализуется в полном объеме.

6. Продолжительность рабочей недели- 6 дней.

7. Режим учебных занятий определяется расписанием.

8. Сроки проверки результатов освоения программы обучающимися устанавливаются согласно учебному плану.

Таблица 1

2.2. Учебный план

Таблица 2

2.3 Оценочные материалы

В течение учебного года в объединении с целью проверки качества знаний, умений и навыков, эффективности обучения проводятся три вида контроля:

Оценка результатов освоения программы по видам контроля

Таблица 3

Уровень теоретической подготовки определяется через зачетные теоретические занятия по разделам программы в форме беседы и заданий.

Уровень практической подготовки определяется с помощью контрольно-практических заданий, сдачи спортивных нормативов, во время зачетных учебно-тренировочных занятий, работы обучающихся в качестве помощников руководителей, участия в соревнованиях различного уровня, творческих конкурсах, во время зачетных учебно-тренировочных.

Уровень социально-психологической, морально-волевой подготовки и воспитанности отслеживается через беседу и наблюдения педагога.

Наиболее качественные показатели дает оценка уровня результатов деятельности (знание, представление, деятельность по распространению ЗОЖ); и другие многодневные мероприятия.

2.4 Формы аттестации

Опрос, собеседование, практическая работа, викторина, практический показ, зачет.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, материал тестирования, анкетирования, фото, отзывы детей и родителей, аналитическая справка, аудиозапись, видеозапись, методическая разработка.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: открытое занятие, соревнование, отчет итоговый.

2.5 Методическое обеспечение

Таблица 4

Основными принципами, на которых строится программа, являются:

наглядность; практичность, потому что теоретические знания подкрепляются выполнением практических заданий; последовательность, программа в своем содержании позволяет вести обучение от простого к сложному; соответствие возрастным возможностям обучающихся; доступность, которая определяется оптимальным количеством изучаемых понятий, терминов.

Для реализации интересов и способностей детей, более полного развития их природных задатков, на занятиях применятся элементы современныхпедагогических технологий: здоровьесберегающие технологии, развивающего обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного и дифферен-цированного подхода к обучающимся, игровой деятельности, технологии сотрудничества.

2.6 Условия реализации программы

Условиями реализации программы являются: наличие спортивного зала для организации занятий, технических средств, обеспечение наполняемости группы в соответствии с программой.

Для обеспечения процесса обучения по данной программе необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

Перечень оборудования, спортивного инвентаря и экипировки, необходимого для реализации программы

Таблица 5

Информационное обеспечение

Мультимедийное оборудование:

• Ноутбук.

• Мультимедийный компьютер.

• Иллюстрированная литература по направлению.

• Подборки иллюстраций, открыток, рисунков по темам программы.

• Видеоматериалы по спортивным играм.

Перечень Интернет-ресурсов

• http://zdd.1september.ru/- газета «Здоровье детей».

• https://infourok.ru

• http://sportrules.boom.ru/ - правила различных спортивных игр.

Кадровое обеспечение

Учебные занятия проводят тренеры-преподаватели, имеющие педагогическое образование и опыт работы с обучающимися.

К работе по реализации программы допустимо привлечение узких специалистов (воспитатели, работники библиотек и т.д.).

3. Рабочая программа воспитания

Цель программы воспитания

Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание для их позитивной социализации на основе базовых национальных ценностей российского общества через:

- формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;

- овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;

- приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, приятными в обществе.

Задачи воспитания

5 – 7 лет

- формирование национальных базовых ценностей, через духовно-нравственное воспитание личности ребёнка как гражданина России;

- расширение социального опыта, принятия общепринятых норм и правил жизни через организацию игровой, проектной деятельности, вовлечение родителей в процесс социализации детей;

- формирование первичных основ сотрудничества (педагог-ребёнок-родитель)

Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы.

Основы и принципы построения Программы воспитания

При создании программы воспитания учтены принципы ДО, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:

Принцип гуманизма. Каждый ребёнок имеет право на признание его в обществе как личность, как человека, являющегося высшей ценностью, на уважение к его персоне, достоинству и защиту его прав на свободу и развитие.

Принцип ценностного единства и совместности.Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.

Принцип культурсообразности. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона.

Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип безопасной жизнедеятельности. Защищённость важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения.

Принцип совместной деятельности ребёнка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и ребёнка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения.

Принципы инклюзивного образования. Организация образовательного процесса, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

Воспитательная работа по направлениям воспитания

Содержание Программы реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребёнком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе определяются региональный и муниципальный компоненты.

Патриотическое направление воспитания

Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребёнке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своём краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия, ощущения принадлежности к своему народу, сознания собственной востребованности в родной стране.

Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.

Воспитательная работа в данном направлении связана со структурного самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

• когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;

• эмоционально-ценностный, характеризующий любовью к Родине – России, уважение к своему народу, народу России в целом;

• регуляторно-волевой, обеспечивающий ускорененность в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.

Социальное направление воспитания

Ценности семьи, дружбы, человека и личности в команде лежат в основе социального направления воспитания. В дошкольном детстве ребенок открывает личность другого человека и его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки,действовать в интересах семьи, группы.

Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.

Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

Выделяютсяосновныезадачисоциальногонаправлениявоспитания:

1. Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердияи заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.

2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.

3. Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

При реализации данных задач педагог Учреждения должен сосредоточить своевнимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

• организовыватьсюжетно-ролевыеигры(всемью,вкомандуит.п.),игрыс правилами, традиционные народные игры и пр.;

• воспитыватьудетейнавыкиповедениявобществе;

• учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;

• учитьдетейанализироватьпоступкиичувства-своиидругихлюдей;

• организовыватьколлективныепроектызаботыипомощи;

• создать доброжелательный психологический климат в группе.

Познавательное развитие воспитания

Ценность-знания.

Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.

Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Задачипознавательногонаправлениявоспитания:

1. развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;

2. формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;

3. приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет- источники, дискуссии и др.).

Направлениядеятельностипедагога:

• совместная деятельность педагога с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;

• организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;

• организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскуюаудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

Художественно-эстетическое развитие воспитания

Ценности-культураикрасота.

Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.

Можновыделитьосновныезадачиэтико-эстетическоговоспитания:

1. формированиекультурыобщения,поведения,этическихпредставлений;

2. воспитаниепредставленийо значенииопрятностиикрасотывнешней,ее влиянии на внутренний мир человека;

3. развитиепредпосылокценностно-смысловоговосприятияипониманияпроизведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;

4. воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других народов;

5. развитиетворческогоотношениякмиру,природе,бытуикокружающей ребенка действительности;

6. формированиеудетейэстетическоговкуса,стремленияокружатьсебя прекрасным, создавать его.

Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, педагог Учреждения должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

• учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;

• воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;

• воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;

• воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчиватьее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.

Цель эстетического воспитания - становление у ребенкаценностногоотношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.

Направления деятельности педагога по эстетическому воспитаниюпредполагают следующее:

• выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;

• уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь Учреждения;

• организациювыставок,концертов, создание эстетическойразвивающейсредыидр.;

• формированиечувствапрекрасногонаосновевосприятияхудожественногослованарусскомиродномязыке;

• реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

Физическоеиоздоровительноенаправлениевоспитания

Ценность–здоровье.

Цельданногонаправлениясформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

Задачипоформированиюздоровогообразажизни:

• обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) наосновездоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;

• закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;

• укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;

• формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

• организациясна,здоровогопитания,выстраиваниеправильногорежимадня;

• воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.

Направлениядеятельностипедагога:

• организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;

• созданиедетско-взрослыхпроектовпоздоровомуобразужизни;

• введениеоздоровительныхтрадицийвУчреждении.

Трудовоенаправлениевоспитания

Ценность–труд.

С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в Учреждении и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.

Можновыделитьосновныезадачитрудовоговоспитания:

1. Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.

2. Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.

3. Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

При реализации данных задач педагог Учреждения должен сосредоточить свое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:

1. 1. показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;

   2. воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, педагогов, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с трудолюбием;

   3. предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;

   4. собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;

   5. связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

Частью, формируемой участниками образовательных отношений, выделены другие виды воспитательных форм, через которые реализуются события.

Выделяются три основных типа: мероприятия, дела, игры, акции. Они различаются по следующим признакам:

• поцелевойнаправленности;

• попозицииучастниковвоспитательногопроцесса;

• пообъективнымвоспитательнымвозможностям.

Мероприятия — это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

Характерныепризнаки:созерцательно-исполнительскаяпозициядетейи организаторская роль взрослых или старших воспитанников.

Мероприятие может быть проведено посредством беседы, лекции, диспуты, дискуссии, экскурсии, прогулки, обучающие занятия и т.п.

Как определенный тип формы работы мероприятие можно выбирать:

• когда нужно решить просветительские задачи;

• когда необходимо обратиться к содержанию воспитательной работы, требующей высокой компетентности;

• когда организаторские функции слишком сложны для детей;

• когда стоит задача непосредственного обучения детей чему-либо;

• когда необходимы меры по укреплению здоровья детей, их физического развития, по выполнению режима дня, поддержанию дисциплины и порядка.

Дела — это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо.

Характерные признаки: деятельно-созидательная позиция детей; их участие в организаторской деятельности; общественно значимая направленность содержания; самодеятельный характер и опосредованное педагогическое руководство.

Дела организуются посредством трудовых десантов, операций, рейдов, ярмарок, фестивалей, концертов, спектаклей, вечеров, а также других форм коллективных творческих дел.

По характеру реализации форм-дел следует отметить коллективные творческие дела, в организации которых и творческом поиске лучших решений и способов деятельности принимают участие все члены коллектива.

Среди всех форм воспитательной работы именно коллективные творческие дела обладают объективными наибольшими воспитательными возможностями, так как они:

• предоставляют возможность каждому ребенку внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личностные качества;

• обеспечивают активную реализацию и обогащение личного и коллективного опыта;

• способствуют укреплению коллектива, его структуры, содействуют разнообразию и мобильности внутри коллективных связей и отношений;

• эмоционально привлекательны для ребят, позволяют опираться на значимые для них содержание и способы организации деятельности в самых разных ситуациях воспитательного процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/601494-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm