Тема занятия: «Обмен веществ и превращение энергии»

Разработка урока на основе учебно – исследовательской деятельности

Тема занятия: « Обмен веществ и превращение энергии»

Цель:актуализировать знания об обмене веществ из радела Биологии «Человек» расширить знания о пластическом обмене и энергетическом обмене веществ на клеточном уровне ,их особенность протекания и значимость для процессов жизнедеятельности клетки.

Задачи:

1)Образовательная: познакомить учащихся с проявлением двух- взаимосвязано и противоположно направленных процессов обмена веществ, дать представление о метаболизме, как проявлении жизнедеятельности клети и всего и организма, научить анализировать схему изучить особенности протекания обмена веществ в клетке; обобщить знания о двух способах питания -автотрофном и гетеротрофном

2)Развивающая: создание условий для развития умений и навыков самостоятельной работы поисково-репродуктивного, сравнительно-аналитического характера;

3)Воспитательная: продолжить формирование ценностного отношения к природе.

Оборудование:иллюстрации и таблицы, отражающие строение растительной и животной клеток; учебник; рабочая тетрадь ; презентация, таблички «Пища» «питательные вещества», т листы с перечнем терминов для двух команд, рабочие листы, оценочные листы.

Литература:учебник «Биология-8» Д.В. Колесов и др.

Интернет – ресурсы: http://uchkopilka.ru/biologiya/konspekty-i-stsenarii/item/3631-urok-biologii-obmen-veshchestv-i-energii-v-kletke

http://www.prodlenka.org/metodichka/viewlink/21000.html

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Изучение нового материала

2.1. Актуализация знаний.

В биологии существуют два понятия «пища» и «питательные вещества». Давайте вспомним, что они обозначают. Для этого возьмите каждый по листу, на котором написан термин, и сядьте за соответствующий стол.
(Два стола подготовлены заранее, на одном табличка «Пища», на другом «Питательные вещества».
Надписи на листочках: рагу, картофельное пюре, суп, котлета, кисель, белки, жиры, углеводы, минеральные соли, вода.)
Опрос учащихся: почему ты сел именно за этот стол?
Предполагаемые ответы: Потому, что рагу, пюре, суп котлета – это блюда или пища.
Потому, что белки, жиры и углеводы – это питательные вещества.
Фронтальный опрос. 
Вопросы:
1. Для чего нужна пища?
2. Для чего нужны питательные вещества?
3. Где идет процесс обмена веществ?
4. Куда поступают питательные вещества?
5. Какова же тема нашего урока?
- Правильно. Тема нашего урока сегодня «Обмен веществ и превращение энергии».

2.3. Проблематика

Учитель зачитывает следующий текст:
«Нарушения обмена веществ часто приводят к избыточному весу. Диеты по снижению веса очень популярны среди женщин и девушек. Установлено, что резкая смена типа питания на небольшой срок дает кратковременный эффект, замедляя обмен веществ и усиливая аппетит. Обычно после диет масса тела быстро восстанавливается, а порой даже превышает исходную». Почему?

2.4. Содержание занятия

2.4.1 Работа с рабочими листами. Ч.1

Учащиеся делятся на две группы. У каждой группы есть распечатки проблемы. В этих листах ученики должны записать не менее трех решений данной проблемы, затем у каждого решения найти положительные и отрицательные стороны, выявить самое оптимальное, правильное на ваш взгляд решение и выступить по плану:
1.Озвучить проблему.
2. Перечислить все написанные решения этой проблемы.
3. Огласить лучшее, на ваш взгляд решение.
4. Объяснить свой выбор, пользуясь ПОПС-формулой. ПОПС-формула – это 4 предложения, доказывающие правильность принятого решения. 
1-е предложение     позиция.
2-е предложение   Объяснение «Потому, что…»
3-е предложение   Примеры.
4-е предложение   Следствие   «Следовательно, решение (верно или неверно).
Заслушивается выступление  1 ученика из каждой группы, задаются вопросы:
1. В чем же причина избыточного веса?
2. Можно ли придти к единому решению этой проблемы, или проблеме решается комплексно? Почему?

2.4.2 Работа с текстом параграфа составляем вопросы (по 3 вопроса от каждой группы) 

1-й вопрос: Вопрос по параграфу, ответ на который есть в прочитанном тексте. Вопрос должен начинаться со слов «кто, что».
2-й вопрос: Вопрос должен начинаться со слова «Почему…»
3-й вопрос: «Какие примеры можно привести …..». 

2.4.3. Работа с рабочими листами. Ч.2

Задание №1:

Запишите определение понятия «диссимиляция».

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Запишите определение понятия «ассимиляция».

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2:

Заполните схему.

Обмен веществ

↓ ↓

… …

Задание №3:

Соотнесите организм и тип питания.

1. Берёза А. Миксотрофы

2. Эвглена Б. Автотрофы

3. Лягушка В. Гетеротрофы

4. Амёба

5. Кабан

6. Хламидомонада

7. Лилия

3.Рефлексия. 

Заполнение таблицы самооценивания

Шкала оценивания.

«+», участвовал в работе – 1 балл,

«0», не участвовал в работе – 0 баллов,

«-», мешал работе – минус 1 балл.

Итак, наш урок подходит к завершению. На уроке мы узнали много нового, достигли поставленных в начале урока целей, и полученные на уроке знания могут применяться в вашей повседневной жизни.
Оценки себе за урок вы выставили сами (Озвучить и обьяснить)

7. Домашнее задание  записано на доске §36.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/601866-tema-zanjatijaobmen-veschestv-i-prevrascheni