Социально-педагогический проект по правовому просвещению воспитанников коррекционной школы-интерната для детей с отклонениями в интеллектуальной сфере «Я имею право на все мои права»

Социально-педагогический проект по правовому просвещению воспитанников

коррекционной школы-интерната для детей с отклонениями в интеллектуальной сфере

«Я имею право на все мои права»

Составитель: социальный педагог коррекционной школы-интерната Теряева А.В.

15.01.2025год.

1.Постановка проблемы с указанием причин.

Школа-интернат для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья нацелен на подготовку своих воспитанников к самостоятельному проживанию в обществе. Это подразумевает, что дети с умственными нарушениями должны быть обучены таким образом, чтобы их поведение в различных ситуациях соответствовало социальным нормам, принятым в обществе.

Выпускники детских домов часто вступают во взрослую жизнь раньше детей из семей, что ставит их в невыгодное положение. Их жизненный опыт зачастую ограничен, а навыков, необходимых для самостоятельной жизни, может не быть вовсе.

Подготовка этих воспитанников к самостоятельной жизни в современном обществе является одной из ключевых задач сиротских учреждений. Социальная адаптация помогает ребёнку осознать себя полноценным членом общества, знать и уметь реализовывать свои права и обязанности. Это позволяет снизить риски дезадаптации при переходе к самостоятельной жизни, когда дети сталкиваются с такими трудностями, как отсутствие жилья, работы, средств к существованию, социальной поддержки.

Разработка и реализация проекта по правовому просвещению для воспитанников школы-интерната для детей с отклонениями в интеллектуальной сфере стала необходимой по ряду факторов:

• социальная значимость и педагогическая важность

• ограниченность социальных контактов и трудности в общении

• иждивенческая позиция (ожидание помощи от окружающих, отсутствие чувства ответственности)

• замедленное личностное развитие и снижение инициативы

• недостаток теоретических знаний и методических разработок

• проблема правовой невежества

• ограниченные интеллектуальные способности

• недостаточное развитие мотивации

• агрессия, склонность к обвинению окружающих в своих неудачах, нежелание или неумение признавать свои ошибки

• поверхностность и поспешность в общении, нервозность контактов

• чрезмерная доверчивость и открытость, а также наличие психопатических черт — возбудимость, нестабильность эмоционального состояния и нервно-психические расстройства (умственная недостаточность и недоразвитие эмоционально-волевой сферы)

• неспособность к самостоятельному выбору жизненного пути

• перегруженность негативным опытом, ценностями и моделями поведения.

Действительно, дети, воспитывающиеся в семьях, имеют больше возможностей для формирования социальной компетентности и адаптации к обществу. Семейная среда позволяет им наблюдать за взаимодействием людей, учиться на примерах, а также получать эмоциональную поддержку и наставление. В отличие от этого, воспитанники детских домов часто сталкиваются с ограниченными возможностями для социализации, что сказывается на их дальнейшей жизни.

Социальная компетентность включает в себя навыки общения, способность строить отношения и исполнять социальные роли, а также понимать и соблюдать нормы общества. Когда эти навыки не формируются вовремя, у таких детей возникают трудности в познании своей роли в обществе, коммуникации с другими и принятии важных жизненных решений.

Таким образом, работа по правовому воспитанию и социальной адаптации детей-сирот становится особенно актуальной. Занятия, направленные на воспитание правосознания, освоение правовых норм, развитие навыков самообслуживания и заботы о других, могут сыграть решающую роль в их подготовке к самостоятельной жизни.

Важные аспекты такой работы могут включать:

1.Организация активного взаимодействия с внешним миром: экскурсии, встречи с представителями различных профессий, посещение культурных и образовательных мероприятий.

2.Развитие менторских программ, где взрослые могли бы делиться своим опытом и поддерживать детей в переходный период.

3.Проведение семинаров и тренингов по правам человека, правам ребенка, основанных на реальных ситуациях и примерах из жизни.

4.Создание практико-ориентированных программ, которые обучают детей навыкам финансовой грамотности, трудовой деятельности и решению житейских проблем.

Таким образом, целенаправленная работа в области правового воспитания и социальной адаптации поможет детям-сиротам успешно встраиваться в общество и преодолевать трудности на пути к самостоятельной жизни.

2. Актуальность проекта: Формирование правовой культуры воспитанников школы-интерната для детей-сирот.

Проблема формирования правовой культуры и законопослушного поведения у воспитанников сиротских учреждений является одной из важнейших задач современного общества.

Воспитание в этой области играет ключевую роль в формировании гражданской идентичности, уважения к закону и праву, а также в предотвращении правонарушений.

Целенаправленная система мер, направленных на воспитание правовой культуры, должна включать в себя:

* Знакомство с основными правовыми нормами и принципами.

* Формирование глубокого уважения к праву, законам и законности.

* Развитие убежденности в необходимости соблюдения требований законодательства.

* Воспитание активной жизненной позиции в правовой сфере.

* Овладение навыками реализации правовых знаний на практике.

Социально-педагогический проект «Я имею право на все мои права» ориентирован на воспитанников коррекционной школы-интерната для детей сирот с интеллектуальными отклонениями в возрасте от 15 до 18 лет, поскольку именно в этом периоде формируется зрелое понимание юридических норм и ответственности.

Центральной задачей проекта является достижение такого уровня правовой культуры, при котором уважение к праву станет личным убеждением каждого воспитанника.

В рамках проекта особое внимание уделяется повышению следующих правовых компетенций подростков:

* Ориентации в вопросах законности и правопорядка.

* Пониманию принципов правомерного поведения.

* Знакомству с видами правонарушений и юридической ответственностью за них.

* Размышлениям о таких понятиях, как "доброта" и "порядочность".

Проект направлен на преодоление негативных последствий искусственной изоляции воспитанников детских домов от общества.

Анализ показывает, что выпускники сиротских учреждений часто сталкиваются с трудностями в адаптации к самостоятельной жизни: они не всегда осведомлены о своих правах и обязанностях, испытывают трудности с принятием решений и ответственностью за них, а также с соблюдением трудовой дисциплины.

Необходимость проекта обусловлена социальной потребностью в подготовке воспитанников детских домов к полноценной жизни в обществе, способных к самостоятельной адаптации и соблюдению правовых норм.

3.Объект проектной деятельности: Правовое воспитание выпускников детского дома-интерната

Цель проекта: повышение правовой грамотности выпускников посредством обучения навыкам реализации и защиты их прав.

Основные положения:

Проект направлен на систематическое правовое просвещение выпускников коррекционной школы-интерната, с целью формирования у них уважения к закону и умения защищать свои права.

В рамках проекта планируется:

* разъяснение прав и обязанностей воспитанников в соответствии с законодательством Российской Федерации;

* ознакомление с основными документами по защите прав детей, российским законодательством, отраслями права и устройством государства;

* обучение применению норм законов в реальной жизни;

* оказание помощи в решении сложных жизненных ситуаций.

Гипотеза проекта: эффективность правового воспитания выпускников коррекционной школы-интерната будет достигнута при условии:

* систематического проведения мероприятий по правовому просвещению;

* использования адекватных форм и методов работы.

Ресурсы проекта:

Проект будет реализован с использованием материально-технических, кадровых, нормативно-правовых, научно-методических и информационных ресурсов:

* Материально-технические ресурсы: оборудованный кабинет с компьютерами, принтерами, столами, шкафами и канцелярскими товарами.

* Кадровые ресурсы: специалисты ОГКОУ Чернцкой коррекционной школы-интерната для детей-сирот» (социальный педагог, психолог, воспитатели и классные руководители) и привлечение социальных партнеров.

* Нормативно-правовая база: Конституция Российской Федерации, действующее законодательство, нормативные правовые акты органов власти и управления.

* Научно-методическое обеспечение: учебные пособия по праву, рекомендации и литература.

* Информационные ресурсы: Интернет, библиотека.

Ключевой фактор успеха:

Успешная реализация проекта зависит от наличия человека, способного эффективно организовать работу в условиях ограниченного времени.

4. Перечень этапов:

5. Поэтапный план реализации проекта.

План имеет ориентировочный характер и может изменяться и корректироваться.

6. Конечный продукт проекта.

В рамках данного проекта планируется реализовать комплекс мер, направленных на:

* Повышение уровня знаний в области правового воспитания участников проекта.

* Формирование практических навыков применения выпускниками полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.

* Содействие социальной адаптации воспитанников с ограниченными возможностями здоровья посредством внедрения принципов правового воспитания.

* Расширение правовой грамотности и информированности участников проекта.

* Снижение уровня социальной изоляции умственно отсталых детей.

* Развитие навыков самостоятельного решения проблем и умения обращаться за помощью, а также владения культурой обращения за поддержкой.

* Укрепление сплочённости коллектива посредством участия в совместной деятельности.

7. Оценка эффективности реализации проекта.

Эффективность данного проекта оценивалась по следующим критериям.

Вовлеченность и удовлетворенность участников:

В проекте приняли участие 8 воспитанников (4 мальчика, 4 девочки). Все участники оценили свое участие как необходимое и полезное.

Уровень правовых знаний:

Анкетирование показало, что 20% участников имеют низкий уровень сформированности правовых знаний, 50, а 30% - средний. Высокая доля воспитанников с низким уровнем правовых знаний объясняется наличием у несовершеннолетних серьезных отклонений в интеллектуальной и эмоциональной сферах.

Индивидуальные достижения:

Оценка индивидуальных достижений по правовым вопросам проводилась в баллах на основе диагностики методом опроса, беседы и обучающего эксперимента.

К оцениваемым аспектам относились:

1. знание 10 принципов Декларации прав ребенка;

2. знание нормативных документов по вопросам прав;

2. повышение уровня правовой грамотности;

3. повышение уровня ответственности за несоблюдение законов;

4. умение применять на практике полученные знания;

5. снижение уровня социальной изоляции;

6. умение самостоятельно решать свои проблемы;

7. умение принимать помощь.

Требуется продолжение просветительской работы с воспитанниками на качественное улучшение следующих навыков: знание нормативных документов по вопросам прав, снижение уровня социальной изоляции и умение самостоятельно решать свои проблемы.

8. Риски и возможности проекта.

Возможные негативные последствия реализации проекта:

* Замедление темпов реализации проекта.

* Отсутствие у воспитанников осознанной потребности в правовых знаниях.

* Недостаточное материально-техническое обеспечение проекта.

Способы коррекции негативных последствий:

* Проведение просветительской работы среди участников эксперимента.

* Поддержание и стимуляция интереса и мотивации педагогического коллектива.

* Обеспечение научно-методической поддержки реализации проекта.

* Организация проведения повторного цикла занятий, игровых форм обучения, направленных на правовое воспитание, а также внедрение исследовательского подхода к изучению права.

* Принятие своевременных управленческих решений для преодоления выявленных трудностей.

9. Новизна проекта:

Проект, направленный на повышение правовой грамотности воспитанников коррекционной школы-интерната имеет ряд существенных преимуществ:

Во-первых, проект ориентирован на актуальные потребности будущих выпускников, уделяя внимание решению юридических вопросов, непосредственно затрагивающих их жизнь. Активное участие воспитанников в разработке и реализации мероприятий повышает привлекательность проекта.

Во-вторых, участие в проекте способствует развитию самостоятельности и самооценки воспитанников.

В-третьих, проект позволяет:

* Оценить готовность выпускников к преодолению трудностей социализации и интеграции в общество.

* Выявить "проблемные зоны", требующие повышенного внимания со стороны педагогов.

Профессионализм и личные качества специалистов играют ключевую роль в успешной реализации проекта. Социальный педагог несет ответственность за выполнение поэтапного плана его реализации.

Результаты исследования, проведенного в рамках проекта, позволили определить перспективные направления его развития:

* Расширение охвата участников: включение воспитанников более раннего возраста позволит начать правовое воспитание на более ранней стадии.

* Акцент на раннем правовом воспитании: способствует формированию гражданской позиции, умению защищать свои права и адаптироваться к условиям окружающей среды.

Список литературы

1. Астахов, П. Я и дорога / Павел Астахов. - М.: Эксмо, 2009. - 128 с. - (Детям о праве).

2. Гордиенко С. А. Правила дорожного движения / С. А. Гордиенко. - 4-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. - 16 с.: ил. - (Книжка-подсказка).

3.Права ребенка. Основные международные документы – М., 1992.

4. Я гражданин России / авт. текста Андрианова Н. А.; ил. Черновой И. А. - Москва: Эксмо, 2016. - 240 с.: ил. - (Детям о праве)

5. «Изучаем право: Практическое пособие для классных руководителей, социальных педагогов, учителей школ» С. П. Кацубо, Н. А. Сивицкая, -М.-2020 г.

6. Книга для детей/школьников "Правильный выбор -Школа юриспруденции", 2024г.

Интернет-ресурсы:

1.https/www.google.ru/

2.http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnogo-samoopredel eniya-detey-sirot-v-usloviyah-obschego-i-professionalnogo-obrazovaniya

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/603382-socialno-pedagogicheskij-proekt-po-pravovomu-