Статья «Коррекционная фонологоритмика в работе с детьми с ОВЗ»

Коррекционная фонологоритмика

в работе с детьми с ОВЗ

Фонологоритмика – это технология, которая является частью коррекционного воздействия на детей с нарушениями речи.   Она включает в себя систему двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с музыкой и произнесением определённого речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков)

Фонологоритмика входит в систему преодоления речевых нарушений у детей и взрослых, является дополнением к логопедическим занятиям, что повышает эффективность работы по коррекции речевых нарушений.

Фонологоритмика используется в коррекционной работе с детьми с ОВЗ, имеющим нарушение слуха, опорно-двигательного аппарата, интеллектуальные и другие расстройства.

Данная технология полезна и нормотипичным детям, так как способствует их всестороннему развитию.

В своей работе педагоги, логопеды, дефектологи могут использовать различные средства фонологоритмики.

Музыкально-двигательные средства способствуют формированию темпа и ритма движений, развивают ориентировку в пространстве.

Упражнение «Побежали по дорожке». Дети шагают и повторяют движения под музыку.

Побежали по дорожке

Маленькие ножки.

А теперь шагаем,

Ножки поднимаем.

Побежали, побежали.

Ой, как побежали.

Побежали, побежали,

Очень мы устали.

А теперь присядем,

Ноженьки погладим.

Упражнения на развитие внимания и слухоречевой памяти

Примером таких упражнений может служитьигра «Найди свой домик»

Дети разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу и поднимают руки вверх, образуя крышу дома. Затем повторяют слова: «Раз, два, три-беги!» и разбегаются. После слов: «Раз, два, не зевай, быстро домик занимай» - дети ищут свою пару и поднимают руки вверх. Чья пара это сделает быстрее, та и побеждает.

Упражнения на развитие общемоторных навыков направлены на формирование статической и динамической координации движений, двигательной памяти, с одновременной работой над ритмом движений: повторами, чередованием, противопоставлением. Для развития этих навыков можно использовать упражнения Л.Л. Артамоновой, И.С.Красиковой, Г.Е. Шаниной.

Например, упражнение «Лягушка»развивает межполушарное взаимодействие, самоконтроль.Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно и разнонаправленно менять положение рук.

Упражнение «Ухо-нос». Ребенку предлагают левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот».

Глазодвигательные упражнения нейропсихологической коррекции

И.В.Семенович помогают расширить объем зрительного восприятия, а также влияют на другие психические функции: речь, внимание, память. Эти упражнения направлены на отслеживание предмета глазами на разных уровнях и на пяти направлениях: направо, налево, вверх, вниз, к переносице и от переносицы. Постепенно добавляются движения языка.

Упражнения на развитие ориентировки в схеме собственного тела закрепляют определениеправых и левых частей тела.

В. Берестов
Стоял ученик на развилке дорог.
Где право,
Где лево,
Понять он не мог.
Но вдруг ученик
В голове почесал
Той самой рукою,
Которой писал,
И мячик кидал,
И страницы листал,
И ложку держал,
И полы подметал.
«Победа!» — раздался
Ликующий крик.
Где право,
Где лево,
Узнал ученик!
Как ученик узнал, где право, где лево? Какой рукою ученик почесал в голове? Покажите, а где у вас правая рука? Левая рука?

Упражнения на развитие ориентировки в пространстве развивает умения двигаться в пространстве, влияет на закрепление пространственных наречий.

Упражнение «Маршрут автомобиля».

Педагог на листе обозначает начальные и конечные точки маршрута, рисует маршрут движения автомобиля. Дети цепочкой едут за водителем.

Упражнения на регуляцию мышечного тонуса направлены на устранение напряжения, скованности движений. Подбирается сменяющаяся музыка, под которую совершаются раскачивания, потряхивание кистей, рук, ног, вращение, имитационные движения.

Упражнения «Силач», «Тряпичная кукла», «Снеговик весной растаял», «Буратино» (плечи подтянули к ушам, сбросили) и другие.

Упражнения на развитие дыхания

Упражнение «Песня ветра». Подвесить китайский колокольчик «Песня ветра» на удобном для ребёнка расстоянии (на уровне лица стоящего ребёнка) и предложить подуть на него. Обратить внимание на то, какой мелодичный получается звук.

Упражнение «Снег идет». Педагог раскладывает кусочки ваты и предлагает детям подуть на снежинки.

Упражнения на развитие тонких движений пальцев рук.

Очень большой выбор пальчиковой гимнастики представлен у Е.А.Алябьевой, И.С.Лопухиной, О.И.Крупенчук, И. и С. Железновых.

Под песню «Дождик капает кап-кап» дети стучат по ладошке одним пальчиком, двумя, тремя… Дождик капает все сильнее.

Упражнение «Дом»

Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены".Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики -   "бутончик тюльпана")

Упражнения на развитие артикуляционной моторикинаправленына

формирование кинестетической и кинетической основы артикуляционных движений, закрепление артикуляционной базы звуков.

Упражнение «Часики»

Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет «раз-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной. Язык похож на стрелочку, тонкий, напряженный. Ходит из края к краю четко.

Упражнение «Хоботок»

Вытянуть сомкнутые губы вперед. Держим под счет от 5-10, повторяем 3-5 раз.

Упражнения на развитие мимической моторики

Упражнение «Мои эмоции»

Упражнения на формирование темпа учат выполнять движения в соответствии с темпом музыки, соотносить темп движений и речи с темпом музыки.

Упражнение на ускорение «Руки, плечи, уши, нос»

Упражнения на формирование метрических отношений и чувства ритманаправлены на формирование умения различать и двигательно выделять отдельные ударные моменты на фоне звучания равной силы, выделять на слух акценты в музыке.

Опорные карточки для отработки ритма и темпа.

Ребенку дается схема, на которой с помощью условных обозначений зашифрован ритм. Ребенку необходимо отхлопать или протопать ритм.
Медленное отхлопывание ритмического рисунка с выделением ударного слога громким хлопком или голосом. Например: тата-ТУ-тата-ТУ...
ТА-татата-ТА-тата...

Песня «Мы ногами топ-топ-топ…»

Мы ногами топ-топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп-хлоп.

И туда и сюда повернемся без труда.

Мы головками кивнем,

Дружно ручками махнем.

И туда и сюда повернемся без труда,

Мы подпрыгнем высоко,

Прыгать вместе так легко,

И туда и сюда повернемся без труда.

Упражнения на формирование пантомимики

-психогимнастика;

-этюды;

-инсценировки

Пантомимы: Одному ребенку педагог дает задание, что изобразить,- остальные дети должны догадаться.

• Расцвели, как цветы;

• Завяли как травка;

• Крадется волк за зайцем;

• Лисичка подслушивает;

• Тяжелая сумка;

• Вкусная конфета;

• Болит зуб;

• Мороженое тает

Этюд «Листопад»Педагог: «Ребята, давайте теперь изобразим листопад в нашем сказочном лесу». И.п. – ноги вместе на «пружинке», руки внизу, голова опущена на грудь:

1-3) сделать вдох, медленно встать на носки, руки через стороны поднять вверх («дерево растёт, набирается сил, тянется к солнцу»);

4) сделать выдох, вернуться в и.п., руки уронить вниз, расслабляя, поочерёдно сгибая кисть в локтях («дует ветер и обрывает ветви и листья»).

 «Изобрази с помощью мимики»

• Съешьте кислый лимон. (Дети морщатся)

• Рассердитесь на драчуна. (Дети сдвигают брови)

• Испугайтесь забияку. (Дети приподнимают брови, широко раскрывают глаза, приоткрывают рот)

• Упражнение с зеркалом: «Мне грустно», «Я веселый»

• Упражнение «Кривляка»

• Очень жаль, пора прощаться (огорчение)

Двигательно-речевые свойства фонологоритмики

Упражнения по развитию слухового и речеслухового восприятия и памяти

Сначала звучит музыка (день). Ребята разбегаются. Музыка останавливается.

Звучит таинственная неторопливая музыка (ночь). Движения прекращаются.

Педагог начинает с детьми перекличку:

«Тук,

Тук-тук!»-

«Кто стучится?»

«Ночь!»-

«Что принесла?»-

«Чай со звездами».

Каждый ребенок произносит свою гласную (голос своей звездочки). Звездочки медленно перемещаются, дети стараются услышать голос соседней звездочки.

Упражнения на формирование фонационного и речевого дыхания:

«Поющий мяч» - протяжное произнесение гласных звуков: а-а-а; у-у-у

«Повтори-ка»- произнесение фраз с увеличением количества слов на одном дыхании (не должно быть больше 5-6 слов)

«Фонетические зарядки»:

Са-са-са: на столе оса (в клетке спит лиса).
Су-су-су: боимся мы осу (смотрим на лису).
Сы-сы-сы: жало у осы (хвост пушистый у лисы).
Се-се-се: кисель дадим осе (знаем сказку о лисе).

Упражнение на формирование силы, высоты голоса, мелодико-интонационной системы речи

• Вокальные упражнения

• Пропевание чистоговорок

Упражнение «Гора»

Ра-ра-ра-ра

Вот высокая гора.

Ры-ры-ры-ры

За горою комары.

Ро-ро-ро-ро

Потерял петух перо.

Ру-ру-ру-ру

А барсук унёс в нору.

Песенки с диалогами героев

У меня игрушек много
Есть лошадка у меня!
Посмотрите, посмотрите,
На лошадке еду я!
Чок! Чок!
Чок! Чок! Чок!...
Слова — Тамара Нестерова
Музыка — Юрий Крутиков

• Чтение стихотворений под музыкальное сопровождение

Песня «У жирафа пятна, пятна…»

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

У жирафов много пятен! Даже есть – на бороде!

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.

Фонологоритмика- эффективная технология развития неречевых и речевых процессов. Фонологоритмические упражнения можно использовать и на уроках, и на логопедических занятиях, и для работы с детьми дома.

Список литературы

1. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения, - Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 64 с.

2. Артамонова Л.Л., Панфилов О.П., Борисова В.В

«Лечебная и адаптивно-оздоровительная физическая культура: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Физ. культура» /; общ. ред. О.П. Панфилова.»: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС;

Москва; 2014

3.Большакова, С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения / С.Е. Большакова. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 64 с.

4. Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. – СПб.: «Детство – пресс», 1999г .

5. Власова, Т. М. Фонетическая ритмика [Текст] : пособие для учителя / Т. М. Власов, А. Н. Пфафенродт . – М. : Гуманит . изд. центр «ВЛАДОС», 1996. – 240 с. : ил . 3. Гильбух Ю.

6. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Г.А. Волкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 272 с.

7. Кузнецова, Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. / Е.В. Кузнецова. - М.: Изд-во Гном и Д., 2004. - 180 с.

8. Крупенчук О. И.Интерактивная артикуляционная гимнастика. — СПб.: Издательский Дом «Литера», 2014. — 32 с.: ил. — (Серия «Уроки логопеда»).

9. Лопухина, И.С. Логопедия - речь, ритм, движение: Пособие / И.С. Лопухина. - СПБ: Дельта., 1997. - 256 с.

10. Мухина, А.Я. Речедвигательная ритмика в системе воспитания и обучения ребенка // ЛФК и Массаж. - 2003. - №2 (5) - С.32.

11. Ступак Л. А., Огородова И. С., Челышева А. А., Кимяева С. А. Использование фонетической ритмики в коррекции речевых нарушений у дошкольников // Молодой ученый. — 2017. — №8. — С. 371-374. — URL https://moluch.ru/archive/142/39998/ .

12. Шанина Г.Е Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие – М., 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/603586-statja-korrekcionnaja-fonologoritmika-v-rabot