Технологическая разработка урока по литературе в 10 классе на тему «Поэма «Кому на Руси жить хорошо. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов»

Тема: Поэма «Кому на Руси жить хорошо. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов.

Методическая цель: Развитие познавательной активности обучающихся.

Дидактические цели урока:

Образовательные:

1.Познакомить с исторической эпохой, которая легла в основу поэмы; с жанровым и сюжетно-композиционным своеобразием; определить проблему поэмы, ее историческую значимость; помочь обучающимся почувствовать социальную трагедию крестьянства.

2. Научить видеть и анализировать художественное своеобразие и языковые особенности поэмы.

3.Научить логически и аргументированно мыслить и высказываться, вырабатывать внимание к художественному слову.

Развивающие:

1. Развитие коммуникативных, исследовательских компетенций, творческое саморазвитие, возможность реализовать себя в разных видах деятельности.

2. Развитие памяти, речи, умение выделять главное, обобщать, систематизировать материал, логически мыслить, рассуждать, стремление повышать профессиональный уровень.

Воспитательные:

1. Воспитание интереса к изучению творчества Некрасова, пробудить интерес к поэме, воспитание внимательного читателя, любви к родному языку и литературе; воспитание чуткого, бережного отношения к слову, к народным истокам, фольклорным традициям русского народа.

2. Формирование личности, способной ориентироваться в социокультурном пространстве: готовность к самостоятельному духовному освоению художественных ценностей.

3.Привить интерес к избранной профессии, воспитать у обучающихся ответственность к делу, интерес к дисциплине.

Тип занятия: комбинированный урок

Вид учебного занятия: чтение стихотворений, анализ текста художественного произведения с элементами беседы.

Форма организации обучения: интегрированный урок, работа с книгой.

Средства обучения: презентация, текст художественного произведения, конспект.

Межпредметные связи: история, русский язык

Ход урока

1.Организационный момент (1-2 минуты) : приветствие, подготовка обучающихся к уроку, рапорт дежурного.

2.Сообщение темы и целей занятия ( 1-2 минуты ) (На экране)

Преподаватель русского языка и литературы:

Мы продолжаем знакомиться с творчеством великого русского поэта Николая Алексеевича Некрасова. На прошлом уроке мы говорили о его жизни и творчестве , о его стихотворениях.

Сегодня будем говорить о поэме – эпопее «Кому на Руси жить хорошо». Записать в тетради тему урока: Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. (На экране)

Цель урока: Познакомить с исторической эпохой, которая легла в основу поэмы; с жанровым и сюжетно-композиционным своеобразием поэмы; определить проблему поэмы, ее историческую значимость; помочь обучающимся почувствовать социальную трагедию крестьянства.

(На экране)

Эпиграфом к уроку будут слова из стихотворения «Элегия» - «Народ освобожден, но счастлив ли народ?» (На экране)

Урок у нас с вами не совсем обычный, интегрированный. И проводить его мы будем вместе с преподавателем истории Светланой Ервандовной.

3.Актуализация опорных знаний обучающихся (10минут )

Дома вы подготовили выразительное чтение стихотворений, давайте прочитаем. Стихотворение «Несжатая полоса». Другое стихотворение Н.А.Некрасова «Элегия». Прочитаем его по цепочке.

Пускай нам говорит изменчивая мода,

Что тема старая «страдания народа»,

Что поэзия забыть её должна,

Не верьте, юноши! Не стареет она.

О, если бы её могли состарить годы !

Процвел бы божий мир!.. Увы! Пока народы

Влачатся в нищете, покорствуя бичам,

Как тощие стада по скошенным лугам,

Оплакивать их рог, служить им будет муза,

И в мире нет прочнее, прекраснее союза!..

Толпе напоминать, что бедствует народ

В то время, как она ликует и поет,

К народу возбуждать вниманье сильных мира-

Чему достойнее служить могла бы лира?..

Я лиру посвятил народу своему.

Быть может, я умру неведомый ему,

Но я ему служил – и сердцем я спокоен…

Пускай наносит вред врагу не каждый воин,

Но каждый в бой иди! А бой решит судьба…

Я видел красный день: в России нет раба!

И слезы сладкие я пролил в умиленье…

«Довольно ликовать в наивном увлеченье,-

Шепнула Муза мне.- Пора идти вперед:

Народ освобожден, но счастлив ли народ?..»

Эта строка из стихотворения «Элегия» объясняет позицию Н.А. Некрасова  по отношению к Крестьянской реформе 1861 года, которая только формально лишила помещиков их былой власти, а на самом деле обманула, обобрала крестьянскую Русь.

Об этом историческом событии вам расскажет преподаватель истории Виктория Викторовна.

Преподаватель истории:

Крепостное право или, как его еще называют, «рабство» крестьян существовало с времен правления Екатерины11. 19 февраля 1861 года Александр 11 издал манифест и Положение, отменявшее крепостное право. Крестьянам обещали личную свободу и право распоряжаться своим имуществом. Земля признавалась собственностью помещиков. Помещикам вменялась в обязанность выделять крестьянам приусадебный участок и полевой надел. Крестьяне должны были выкупать у помещика землю. Переход к выкупу земельного надела зависел не от желания крестьян, а от воли помещика. За землю надо было платить вдвое и втрое выше действительной стоимости. Такая выкупная операция давала возможность сохранить в полном размере тот доход, который они получали до реформы. Нищенский надел не мог прокормить крестьянина, и ему приходилось идти к помещику с просьбой принять на испольщину: обрабатывать господскую землю своими орудиями и получать за труд половину урожая. Закончилось это закабаление крестьян массовым разорением старой деревни. Ни в одной стране мира крестьянство не переживало после «освобождения» такого разорения, такой нищеты, как в России.

Работа с учебником истории. Давайте посмотрим документ на стр.62

4.Изучение нового материала (20 минут) (На экране)

Преподаватель русского языка и литературы: Эти исторические события легли в основу художественного произведения русского поэта. Он начал ее писать вскоре после Крестьянской реформы.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо» — вершина творчества Н.А.Некрасова. Он сам называл ее «своим любимым детищем». Своей поэме Некрасов отдал долгие годы неустанного труда, вложив в нее все сведения о русском народе, накопленные, как говорил поэт, «по словечку» в течение двадцати лет. Поэма - эпопея посвящена крестьянину, оказавшемуся на распутье, ищущему себя и свой путь в жизни.

Поэма – это крупное стихотворное произведение с повествовательным или лирическим сюжетом. (На экране) В жанровом отношении «Кому на Руси жить хорошо» во многом ближе к прозаическому повествованию, чем к лирико-эпическим поэмам, свойственным русской литературе первой половины X1X века.

Поэма-эпопея-крупное произведение эпического жанра, повествующее о значительных исторических событиях в жизни народа. (На экране)

Композиция – построение произведения. ( На экране) В поэме она строится по законам классической эпопеи и состоит из отдельных частей и глав. По своим стилевым особенностям и поэтическим интонациям поэма близка к произведениям фольклора, где есть фольклорно-сказочные элементы, пословицы, загадки. У Некрасова- композиция «календарная».

«Пролог» - весна (птицы вьют гнёзда, кукует кукушка)

«Поп» - «А время уж нераннее, подходит месяц май»

«Сельская ярмонка» - «Лишь на Николу вешнего погода поуставилась» (9 мая по старому стилю).

«Последыш» - «Петровки. Время жаркое. В разгаре сенокос» (12 июля)

«Пир на весь мир» - сенокос кончается (ранняя осень) «Крестьянка» - (жатва)

Задуманная петербургская часть должна была происходить в зимнее время.

Внешне эти части связаны темой дороги: семь мужиков – правдоискателей странствуют по Руси, пытаясь разрешить не дающий им покоя вопрос: кому на Руси жить хорошо?

Композиция поэмы сложна, прежде всего, потому, что на протяжении времени менялся его замысел, произведение так и осталось незавершенным, а ряд фрагментов не был опубликован из-за цензурных запретов.

Сюжет поэмы очень близок к народному сказу о поисках счастья и правды. (На экране) Внешне эти части связаны темой дороги: семь мужиков-правдоискателей странствуют по Руси, пытаясь разрешить не дающий им покоя вопрос: кому на Руси жить хорошо?

Герои поэмы семь (одно из традиционных значимых чисел) мужиков идут «Непоротой губернии, Непотрошеной волости, Избыткова села». Семеро мужиков, заспоривших в «Прологе», наделены лучшими качествами народного характера: болью за свой народ, бескорыстием, жгучим интересом к главным вопросам жизни.

Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция.

Какую проблему ставит автор в поэме?

(Некрасов поднял проблемы социальные и экономические, психологические и нравственные; проблему народного счастья после отмены крепостного права).

Сострадание, жалость испытывал к своему народу Н.А.Некрасов. Автор смотрит на мир глазами крестьян, думает его думами.

Многообразие крестьянских типов.(На экране)

Множество голосов раздаются в поэме, сливаясь в единый голос- голос народа России. Нет конкретного главного героя. Героем является русский народ в целом. После отмены крепостного права распалась цепь великая, задев все слои населения. Семь мужиков-правдоискателей путешествуют по земле русской, пытаясь разрешить не дающий им покоя вопрос: кому на Руси жить хорошо? На их пути встречаются люди разных сословий: крестьяне, помещики, представители духовенства. Описание того, что видели правдоискатели во время странствий по Руси, рассказы о себе воображаемых «счастливых», к которым обращались крестьяне, и составляет основное содержание поэмы: это встреча со священником; разговор с помещиком; «счастливыми» в крестьянской среде. Некрасов сатирически обличает холопство (дворовой с падагрой и холоп примерный Яков верный).Крестьяне в поэме – носители лучших качеств народного характера- Яким Нагой, ермил Гирин, матрена Тимофеевна, Савелий, богатырь святорусский. Ни в одном произведении русской литературы не проявлялись с такой силой и правдой характеры, привычки, взгляды, надежды русского народа, как в этой поэме. В главе, «Сельская ярмонка», главным действующим лицом является толпа, широкая и многоликая. Некрасов создает картины, в которых народ сам заговорил, рассказал о себе, раскрыв самые лучшие и самые неприглядные черты своего жития. В главе «Крестьянка» предстает перед странниками Матрена Тимофеевна, воплощающая в себе лучшие качества русского женского характера. Суровые условия оттачивали особый женский характер — независимый, привыкший везде и во всем полагаться на свои собственные силы. По первоначальному замыслу крестьяне должны были убедиться, что найти счастливого человека на Руси невозможно. Но он появился в жизни — «новый герой новой эпохи», разночинец-демократ. Автор вводит в поэму новое лицо — народного заступника Гришу Добросклонова, видящего свое счастье в служении народу. Он верит в светлое будущее народа в результате борьбы. И как бы в ответ на рост народного сознания начинают звучать песни Гриши, знающего о том, что счастье народное может быть достигнуто лишь в результате всенародной борьбы за «Непоротую губернию, Непотрошеную волость, Избытково село».

5.Закрепление полученных знаний (3минут) Преподаватель истории:

Викторина

1. Как назывался документ об освобождении крестьян?

2. В каком положении оказались крестьяне в результате этой реформы?

Преподаватель русского языка и литературы:

3.Кто больше?

Назовите названия деревень, из которых явились мужики? (Заплатово, Знобишино, Дыряево, Разутово, Горелово, Неелово, Неурожайка).

4. Что мы узнали? Нашли ли мужики счастливого в этой главе?

Вывод:

Почему изучение этого материала важно для нас?

Некрасов вслед за Пушкиным и Гоголем задумал изобразить широкое полотно жизни русского народа и его основной массы  - русского крестьянина пореформенной эпохи, показать грабительский характер крестьянской реформы и ухудшение народной участи. Но главное  - это показ таланта, воли, стойкости и оптимизма русского мужика.

Преподаватели русского языка и литературы: Как связана наша тема урока с вашей будущей профессией? (Наша профессия «Секретарь»и мы будем работать с разными видами документов, в том числе и с историческими. )

6. Итоговая часть занятия ( 1-2 минуты)

Подведение итогов интегрированного урока, выставление комментируемых оценок.

8.Домашнее задание: Прочитать поэму «Кому на Руси жить хорошо».

Прочитать в учебнике История стр. 61-63

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604205-tehnologicheskaja-razrabotka-uroka-po-literat