- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе
1297
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №1 г. Лаишево
Лаишевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» Руководитель МО _______________/Каюмова Р.Р./ Протокол №________ «_____» _____________2014 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР ______________/Аникина Е.В./ «_____» _______________2014 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ Гимназия №1 ________________/Шарипова Г.Х../ Приказ № _____________ от «____» ________________ 2014г. |
Рабочая программа
по учебному предмету «окружающий мир»
3класс
Каюмовой Розы Рузаиловны
учителя первой категории
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2010 г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» 2011г. УМК «Школа России».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
УМК « Школа России»- учебник «Окружающий мир» Плешаков А.А. в 2 ч. 3 класс, c приложением на электронном носителеCD -. – М. Просвещение, 2013г.
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе начальной школы отводится 2ч в неделю, всего 68ч.
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатовначального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования к уровню подготовки
Личностные результаты.
У обучающегося будут сформированы:
овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Учебно - тематический план
№ | Наименование темы | Количество часов | В том числе | ||||||||
Тесты | Проекты | практическая работа | экскурсии | ||||||||
1 | Как устроен мир | 6 | 1 | 1 | |||||||
2 | Эта удивительная природа | 18 | 2 | 1 | 6 | ||||||
3 | Мы и наше здоровье | 10 | 2 | 1 | 3 | ||||||
4 | Наша безопасность | 7 | 1 | 1 | |||||||
5 | Чему учит экономика | 12 | 1 | 1 | 3 | ||||||
6 | Путешествие по городам и странам | 15 | 1 | 1 | |||||||
Итого: | 68 часов | 7 | 6 | 12 | 1 | ||||||
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
план | факт | |||
Как устроен мир – 6 часов | ||||
Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей. | Знакомиться с учебником, с целями и задачами раздела «Как устроен мир» Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Доказать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Работать в паре, анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Человек – часть природы | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Находить сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Работать в паре; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать как возникают богатства внутреннего мира человека; Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Проект «Богатства, отданные людям» | В ходе выполнения проекта дети учатся: Определять цель проекта; Распределять обязанности по проекту в группах; Собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; Подбирать иллюстративный материал; Изготавливать недостающие иллюстрации; Презентовать проект; Оценивать результаты работы. | |||
Человек, семья, общество, народ. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как части общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Работать в группе; анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Мир глазами эколога | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Работать в паре; анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организма с окружающей средой; обсуждать и оценивать предложенные модели; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Природа в опасности! (ролевая игра). Охрана природы нашего края. Экскурсия в парк. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых территорий; Работать в группе; сопоставлять по фотографиям в учебнике примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным; приводить примеры такого отношения из современной жизни; Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; Обсуждать, как каждый может помочь природе; Работать со взрослым; готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе; участвовать в природоохранной деятельности; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Эта удивительная природа – 18 часов | ||||
Тела, вещества, частицы.Практическая работа | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких, газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку,, моделировать процесс растворения, я также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Разнообразие веществ. Практическая работа. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; работать со взрослыми; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Воздух и его охрана. Практическая работа. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследований в рабочей тетради; Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания и частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Вода. Свойства воды. Практическая работа | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию. Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Превращения и круговорот воды. Практическая работа | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдений вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать моделировать круговорот воды в природе, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Берегите воду! Тест по теме: «Воздух, вода» | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; Работать в паре: извлекать из текстов учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Как разрушаются камни. Практическая работа. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении. Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания. Охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Что такое почва. Практическая работа «состав почвы» | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; Высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их; Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента;, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения ( на основе материала учебника о деятельности В.В. Докучаева) Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Разнообразие растений. Растения нашего края. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; Знакомиться с группами растений по материалам учебника; Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку; Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; Используя книгу «Зелёные страницы», подготовить сообщение об одном из видов растений любой группы; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Солнце, растения и мы с вами. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; Моделировать процесс дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; Доказывать, что без растений невозможна жизнь человека и животных; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Размножение и развитие растений. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Характеризовать условия, условия необходимые для размножения растений и их распространения; Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; Выявлять роль животных в размножении и развитии растений; Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Охрана растений. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге и правилах поведения в природе; Характеризовать факторы отрицательного влияния человека на мир растений; Оформить памятку (книжку) «Берегите растения!» Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Разнообразие животных. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах; Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; Приводить примеры животных разных групп; Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Кто что ест. Невидимая сеть. Проект «Разнообразие природы родного края» | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Характеризовать животных по типу питания; Приводить примеры животных по типу питания; Анализировать схемы цепей питания; Характеризовать защитные приспособления растений и животных; Характеризовать материалы книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся определять цели и этапы работы; Распределять обязанности; Совместно со взрослыми определять растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; Находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; Составлять и презентовать книгу природы родного края. | |||
Размножение и развитие животных. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Характеризовать животных разных групп по способу размножения; Моделировать стадии размножения животных разных групп; Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве; обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Охрана животных. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах; Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; Обсуждать меры по охране животных; Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; Создать книжку-малышку «Береги животных»; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
В царстве грибов. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Характеризовать строение шляпочных грибов; С помощью иллюстраций учебника различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; Обсуждать материалы рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; Моделировать различие грибов-двойников; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Великий круговорот жизни.Обобщение по разделу «Эта удивительная природа». Проверочная работа- тест по теме: «Эта удивительная природа». | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Характеризовать организмы – производители, организмы – потребители и организмы – разрушители; Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; Моделировать круговорот веществ в природе; Рассказывать о круговороте веществ на земле; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Мы и наше здоровье – 10 часов | ||||
Организм человека | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать знания по анатомии и физиологии организма человека, полученные во 2 классе; Характеризовать системы органов человека их части и назначение; Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов человека на своём теле и теле собеседника; Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Органы чувств. Практическая работа. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Работать в группе: самостоятельно изучить материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; Формировать правила гигиены органов чувств; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Надежная защита организма. Практическая работа. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Практическая работа: изучит свойства кожи; Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи; Работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи; Подготовить рассказ об уходе за кожей; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Опора тела и движение | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; Раскрывать роль осанки для здоровья человека; Следить за правильной осанкой на уроке и вне его; Выполнять физкультминутки; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Поверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Тест. | Выполнять тесты с выбором ответа; Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | |||
Наше питание. Проект «Школа кулинаров» | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; Моделировать строение пищеварительной системы; Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; Обсуждать правила рационального питания; Составлять меню здорового питания; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров» | |||
Дыхание и кровообращение. Практическая работа | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; Моделировать строение дыхательной системы; Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; Моделировать строение кровеносной системы; Практическая работа в паре: измерить пульс на запястье и подсчитать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Умей предупреждать болезни. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Характеризовать факторы закаливания; Формулировать правила закаливания; Составлять памятку по закаливанию; Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; Регулярно проводить закаливание своего организма; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Здоровый образ жизни. Проверочная работа- тест по теме: «Тело человека и охрана здоровья». | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Различать факторы укрепляющие здоровье и факторы, негативно на него влияющие; Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать; Выполнять тесты с выбором ответа; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Презентация проектов «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Обсуждать выступления учащихся; Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | |||
Наша безопасность – 7 часов | ||||
Огонь, вода и газ | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах; Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; анализировать схему эвакуации школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Чтобы путь был счастливым | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах; Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; Моделировать свои действия в ходе ролевой игры; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Дорожные знаки | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать знания дорожных знаков, полученные в 1-2 классах; Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Проект «Кто нас защищает?» | В ходе выполнения проекта дети учатся: Находить в интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.п.; Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. | |||
Опасные места | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать ранее полученные знания об опасных местах; Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Природа и наша безопасность. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Характеризовать опасности природного характера; Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; Отличать гадюку от ужа; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Экологическая безопасность Проверочная работа – тест по теме: «Наша безопасность» | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Анализировать по схеме цепь загрязнения; Приводить примеры цепей загрязнения; Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Выполнять тесты с выбором ответа; Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; | |||
Чему учит экономика – 12 часов | ||||
Для чего нужна экономика | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словарём; Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Природные богатства и труд людей – основа экономики. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; Приводить примеры природных богатств и труда людей в процессе производства товаров; Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; Раскрывать роль науки в экономическом развитии; Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Полезные ископаемые. Практическая работа. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в -2 классах; Выявлять, при производстве каких товаров применяются изученные полезные ископаемые; Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; Работать со взрослыми: в краеведческом музее (библиотеке) выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Растениеводство. Практическая работа. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах; Практическая работа в паре: исследовато выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; Различать и классифицировать культурные растения; Определять с помощью атласа-определителя культурные растения; Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; Выявлять связь растениеводства и промышленности; Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня; Работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Животноводство | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классе; Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; Характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Какая бывает промышленность? | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; Соотносить продукцию и отрасли промышленности; Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; Работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия имеются в регионе; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Проект «Экономика родного края» | В ходе выполнения проекта дети учатся: Собирать информацию об экономике родного края; Оформлять собранные материалы в форме фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.; Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. | |||
Что такое деньги. Практическая работа | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуацию бартера и купли-продажи; Раскрывать роль денег в экономике; Различать денежные единицы разных стран; Практическая работа в парах: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Государственный бюджет | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; Моделировать расходы и доходы государства в виде математических задач; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Семейный бюджет. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Выявлять сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; Обсуждать какие доходы семьи являются первостепенными, а какие менее важными; Моделировать семейный бюджет; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
Экономика и экология. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах; Характеризовать вредное воздействие различных отраслей на окружающую среду; Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; Моделировать экологические прогнозы; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Обобщение по разделу «Чему учит экономика». Проверочная работа – тест по теме:«Чему учит экономика?» | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Выполнять тесты с выбором ответа; Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | |||
Путешествия по городам и странам – 15 часов | ||||
54 | Золотое кольцо России. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настоящей карте России; Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца по фотографиям; Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии | ||
достопримечательностей, сувениры и т.п.; С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. -Собирать экспонаты для музея; -Готовить сообщения; -Презентовать свои сообщения. | ||||
55 | Золотое кольцо России. | |||
56 | Золотое кольцо России. | |||
57 | Проект «Музей путешествий» | |||
58 | Наши ближайшие соседи | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащей только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морскую границу; Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
59 | На севере Европы | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах Северной Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений; Соотносить государства и их флаги; Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей; Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы; Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
60 | Что такое Бенилюкс | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Работать в группе: самостоятельно изучит материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране); подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений; Составлять вопросы к викторине о странах Бенилюкса; Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; Используя дополнительную литературу, подготовить несколько интересных фактов по изученным странам; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
61 | В центре Европы | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений; Соотносить государства и их флаги; Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей; Моделировать достопримечательности из пластилина; Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран центра Европы; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
62 | Путешествие по Франции и Великобритании | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о Франции и Великобритании, подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений; Описывать достопримечательности Франции и Великобритании по фотографиям; Составлять вопросы к викторине о Франции и Великобритании; Используя дополнительную литературу, подготовить несколько интересных фактов по изученным странам; Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции и Великобритании; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
63 | На юге Европы | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений; Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; Составлять вопросы к викторине о Греции и Италии; Используя дополнительную литературу, подготовить несколько интересных фактов по изученным странам; Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
64 | По знаменитым местам мира. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; Работать с картой; Находить в дополнительной литературе материал о достопримечательностях разных стран; Описывать по фотографии изучаемые достопримечательности. |
65 | Контрольная работа «Проверим себя и оценим свои достижения за год»(тест) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Выполнять тесты с выбором ответа; Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | ||
66 | Обобщение по теме «Путешествие по городам и странам». По знаменитым местам мира | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Соотносить памятники архитектуры искусства с той страной, в которой они находятся; Обсуждать цели международного туризма; Работать с картой; Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
67 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края» | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Обсуждать выступления учащихся; Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||
68 | Что мы узнали и чему научились за год. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Актуализировать знания за учебный год; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Нормы и критерии оценивания по окружающему миру.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
Оценка «5»
уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного;
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
не более одного недочета;
логичность и полнота изложения.
Оценка «4»
уровень выполнения требований выше удовлетворительного;
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
Оценка «3»
достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Оценка «2»
уровень выполнения требований ниже удовлетворительного;
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Учебно – методическое обеспечение.
Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу окружающий мир 3 класс- М. «Вако» 2013г.
Плешаков А.А. «Окружающий мир» учебник в 2 ч. 3 класс, c приложением на электронном носителеCD -. – М. Просвещение, 2013г.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь для 3 класса «Окружающий мир» в 2ч. – М.: Просвещение, 2013г.
Плешаков А.А. « Окружающий мир» Тесты.- М. «Просвещение» 2012г.
Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.- М. «Вако»,2013г.
Список литературы.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М. «Просвещение», 2010 г.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. — М. : Просвещение, 2010 г
3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М. «Просвещение». 2009 г.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Под редакцией А. Г. Асмолова – М. «Просвещение», 2008 г.
5. Планируемые результаты начального общего образования. под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой – М. « Просвещение», 2009 г.
6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. – М. «Просвещение», 2009 г.
7.Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России»— М.: Просвещение, 2011г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60432-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-v
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Теоретические основы социальной педагогики»
- «Особенности работы помощника воспитателя в дошкольном образовательном учреждении»
- «Педагогическая риторика: формирование коммуникативных компетенций педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Социальное обслуживание: основы и базовые технологии»
- «Учитель английского языка: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Профессионально-педагогическая культура преподавателя СПО»
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.