ктп кружок "Здоровейка"

Государственное казенное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Здоровейка»

направленность: спортивно-оздоровительтная

Уровень: базовый

Возраст детей: 7 – 12 лет

Срок реализации программы: 1 год

Составитель:

Смоленцева А.А. –

педагог дополнительного

образования

г. Кулебаки

2024-2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая дополнительная общеобразовательная программа «Здоровейка» разработана с учетом:

 Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

 Приказ министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;  СанПиНа 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014 № 41.

 СанПина 2.4.2.3286-15 от 10.07.2015 № 26.

В основу обучения положена система простейших физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Необходимо отметить, что учащиеся этой категории имеют значительные отклонения в физическом и двигательном развитии. Это сказывается на содержании и методике уроков адаптивной физической культуры. Замедленность психических процессов, конкретность мышления, нарушения памяти и внимания обусловливают чрезвычайную медлительность образования у них двигательных навыков.

Актуальность программы.

Создать комфортные коррекционно-развивающие условия для воспитанников, способствующие коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей воспитанников.

Способствовать общему сенсорному развитию высших психических функций, формированию положительной мотивации к учению, речевой активности у школьников в условиях совместной учебно-игровой деятельности.

Направленность:спортивно-оздоровительная.

Отличительные особенности:

Когда мы говорим о доступной среде жизнедеятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья, то предполагаем, в том числе, доступность к духовной жизни и достижениям науки. В реализации образования очень важно, чтобы дети с ограниченными возможностями здоровья могли посещать учебные заведения, учреждения дополнительного образования, спортивные залы. В системе мер социальной защиты этих детей все большее значение приобретают активные формы. К ним относится реабилитация средствами адаптивной физической культурой.

Адресат:

обучающиеся 1кл с ОВЗ. Как известно, нарушение интеллекта у ребенка в преобладающем большинстве случаев сочетается с аномальным развитием двигательной сферы, становление которой, в свою очередь, неотделимо от познания мира, овладения речью, трудовыми навыками. Одной из главных причин, затрудняющих формирование у детей с ОВЗ двигательных умений и навыков, являются нарушения моторики, накладывающие отрицательный отпечаток не только на физическое развитие, но и на социализацию личности, на развитие познавательной и трудовой деятельности, социально-трудовую адаптацию по окончании школы.

Цель программы:

удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в занятиях, адаптивной физической культурой, укрепление здоровья учащихся.

Задачи программы:

• 1. Освоение системы знаний, необходимой для сознательного освоения двигательных умений и навыков.

• 2. Формирование и развитие жизненно необходимых двигательных умений и навыков.

• 3. Обучение технике правильного выполнения физических упражнений.

• 4. Формирование навыка ориентировки в схеме собственного тела, в пространстве.

Оздоровительные и коррекционные :

• 1. Укрепление и сохранение здоровья, закаливание организма учащихся.

• 2. Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата (нарушение осанки, сколиозы, плоскостопия).

Объём и срок освоения: программа рассчитана на 1 год, 32 учебных часов.

Формы обучения: групповая, индивидуальная

Режим занятий: 1 занятий в неделю по 40 минут.

Планируемые результаты: предполагается, что данная программа:

• позволит лучше усвоить двигательные навыки и умения, необходимые для нормальной жизнедеятельности;

• сформирует физические и морально-волевые качества личности;

Обучающийся должен знать:

• как правильно выполнять дыхательные упражнения;

• элементарные пространственные понятия (впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева, в стороне) и понятия направлений движений (вперед, назад, вниз, вверх, направо, налево, в сторону, в конкретных заданиях).

Обучающийся должен уметь:

• находить ошибки при выполнении заданий и уметь их исправлять;

объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Программа рассчитана на  детей в возрасте 6-10 лет. Продолжительность группового занятия –  40 минут

Содержаниепрограммы

Организациязанятий

Каждое занятие должно планироваться в соответствии со следующими принципами:

-постепенное повышение нагрузки и переход к успокоительным упражнениям в конце занятия;

- чередование различных видов упражнений;

- подбор упражнений, соответствующих возрасту и развитию учащихся.

Занятие состоит из четырех частей: вводной, подготовительной, основной и заключительной. В работе с учащимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью целесообразно применять специальные педагогические приемы, направленные на развитие интеллектуальной деятельности: название движений, запоминание комбинаций движений по темпу, объему, усилию, плавности. На занятиях широко применяются упражнения, которые требуют четкой дозировки силовых, временных и пространственных компонентов движений. При планировании занятий учитываются возможности проведения их на свежем воздухе.

Обязательным требованием является обеспечение систематического медицинского контроля за физическим развитием и состоянием здоровья детей. Помещение, отведенное для занятий адаптивной физической культурой, должно соответствовать установленным санитарно-гигиеническим нормам, быть оборудовано современным спортивным инвентарем, пособиями и аптечкой первой помощи.

На всех занятиях должны быть предприняты меры для предупреждения несчастных случаев.

Чтобы воспитанники усвоили алгоритм выполнения упражнений и инструкции педагога, требуется многократное повторение, сочетающееся с правильным показом. Упражнения, подвижные игры, игры с элементами спорта подбираются таким образом, чтобы они состояли из простых элементарных движений. Мы уже отмечали, что характерной особенностью учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является инертность нервных процессов, их стереотипность и обусловленные этим трудности переключения с одного действия на другое. Попадая в непривычную для них обстановку, дети не могут воспроизвести даже хорошо знакомые физические упражнения. Поэтому при планировании уроков необходимо предусмотреть разучивание одних и тех же упражнений в различных условиях.

Структуразанятий

Физическиеупражнениявзанятияхрасполагаютсявопределенномпорядке,которыйобусловленфизиологическимиипсихологическимизакономерностямиработоспособностиорганизма.

Каждоезанятиесостоит изтрехосновныхчастей:

1. часть:Вводнаячасть–решаетпсихологическуюзадачу,организоватьдетей,активизировать внимание,вызватьинтерес к занятиям.

2. часть:Основнаячасть–формируетдвигательныенавыкииумения,развиваетфизическиекачества.

3. часть:Заключительнаячасть–еѐназначение–снизитьфизическуюнагрузку.

Формыработы

Приработесдетьми сОВЗиспользуются формы:

• групповая

• индивидуальная

Средства,используемыеприреализациипрограммы

1. 1. физическиеупражнения;

   2. корригирующиеупражнения;

   3. коррекционныеподвижныеигры,элементыспортивныхигр;

   4. материально-техническиесредстваадаптивнойфизическойкультуры:спортивныетренажеры,спортивныйинвентарь;

   5. наглядныесредстваобучения.

Способыорганизациидетейназанятии–фронтальный,поточный,индивидуальный.Назанятияхсдетьми,имеющиминарушениязрения,используютсявсеметодыобучения,однако,учитываяособенности восприятияматериала,естьнекоторыеразличиявприѐмах.Ониизменяютсявзависимостиотфизическихвозможностейребѐнка,запасазнаний и умений, наличия предыдущегозрительного и двигательного опыта,навыка пространственной ориентировки,уменияпользоватьсяостаточнымзрением.

.

Материалыиоборудование

При проведении занятий используется следующий спортивныйинвентарь иоборудование:

• Мячи(баскетбольный,футбольный,волейбольный)

• Мячирезиновые(большиеисредние)

-Гимнастическаястенка

• Гимнастическаяскамейка

• Обручи,скакалки

• Дуги

• Модули,матыспортивные

• Сенсорные(набивные)мячи

• Канат

• Конусы

• Гимнастическиепалки

• Мешочкидляметания

• Тоннелидляподлезания

• Тренажеры.

Календарный учебный график.

1-4 класс

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

1. Спортивный зал

2. Стенка гимнастическая  

3. Скамейка гимнастическая

4. Коврик гимнастический

5. Гимнастические маты

6. Мяч гимнастический  

7. Мяч баскетбольный

8. Мяч мини - футбольный

9. Скакалка гимнастическая

10. Палка гимнастическая

11. Волан

12. Кегли

2. Методические рекомендацииДиагностическийинструментарий

В физическом воспитаниидиагностика физического развития детейпомогает решению ряда сложных педагогических задач, например таких, каквыявление уровней развития двигательных качеств, оценка уровня владениядвигательными навыками, соответствие физического развития ребенкавозрастным нормам. На основе результатов можно сравнить динамикуразвития движений ребенка; проводить отбор физических упражнений длязанятий; осуществлять объективный контроль обучения детей движениям;выявлять преимущества и недостатки применяемых средств, методовобучения и форм организации занятий; составлять наиболее обоснованныепланы групповыхииндивидуальныхзанятий.Также

У детейсОВЗвкаждойвозрастнойгруппе2разавзаезд проводится

диагностикаразвитияосновныхвидовдвижений(вначалезаездаивконце).

Диагностикадлякаждойвозрастнойгруппыаналогичнаинаначалоинаконец заезда, чтобы можно было оценить динамику развития движенийребенка.Анализ результатов позволяетсделатькачественныйи

количественный анализ развития конкретного ребенка, выявить реальныйуровень физического развития и степень соответствия возрастным нормам, атакже определить обще групповую тенденцию развития детей каждойвозрастной категории.Диагностическая карта физического развития детейпозволяетвыявитьуровеньразвитияфизическихвозможностейребенкаи

датьоценкуфизическомуразвитиюпослепрохожденияреабилитации.

Оценкауровняфизическогоразвитияпроизводитьсяследующимобразом:

Передначаломпроведениядиагностикинеобходимоознакомитьдетейс техникой безопасности вспортивномзале.

Построение.Выполняется самостоятельно по инструкции и с помощьюпедагога;вшеренгу, сравнениемпоноскам,вколоннупоодному, вкруг.

Ходьба.Выполняетсясамостоятельноизапедагогомвсопровождениизвуковыхсигналов,другзадругом,вобходзала,парами,врассыпную

Оздоровительныйбег.Выполняетсясамостоятельноизапедагогом;другзадругом с изменением направления, с остановками и приседанием позвуковомусигналу,в рассыпную,чередованиибега с ходьбой.

Коррекционныеупражнениявыполняютсявместеспедагогом,попоказуисловеснойинструкции,упражненияс предметамиибезних.

Работа с мячом:Отбивание, подбрасывание, перебрасывание, соединятьдвижениес хлопком,различнымиповоротами.

Упражнения на равновесие: Выполняются по показу, по словеснойинструкциисостраховкойпедагогаисамостоятельно, другзадругом, свысоким подниманием коленей, руки на поясе, сохранения положения вположениистоя на одной ноге,рукив стороны.

Подлезание,лазание,перелезание:Выполняетсясамостоятельносо

страховкойпедагога:ползаниеначетверенькахпогимнастическойскамейке,с подлезанием под дугу и натянутую веревку, лазание по наклонной доске,перелезаниечерезскамейку,лазаниена гимнастическуюстенку.

Прыжки: Выполняются самостоятельно по показу и словесной инструкциисостраховкойиспомощьюпедагога:подпрыгивание,перепрыгиваниечерезканат, гимнастическую палку, через веревку, с места, в высоту, прыжки вдлину(сместа, сразбега), прыжки соскакалкой, через большойнабивной

мяч.

Метание: Выполняется по показу и словесной инструкции , учить детейудерживать и перебрасывать мяч, разные по весу, по размеру, по материалу,бросатьмячвгоризонтальнуюцель, ловитьмячиразныепоразмеру,ударятьопол иловить его,бросатьв цель мешочкис песком,сбить кегли.

Подвижныеигры,спортивныеигры базируютсянапониманиидетейсюжета игриихправил.

Качественно-количественные оценки результатов диагностики детейНизкийуровень:ребенокнедемонстрируетумение,илинаблюдаемое

качество,илипоказательтойили инойобразовательнойобласти;либопытаетсяпринять заданиеистепеньвыраженноститогоилииного

качественногопоказателякрайненизкая;либоотмечаютсяслабыепопыткивыполнитьзадание,нопомощь неэффективна;ребенок допускает

существенныеошибкивтехникедвижений.Несоблюдаетзаданныйтемпиритм,действуетв сопровождениипоказа педагога.

Уровень ниже среднего: ребенок демонстрирует умение, или наблюдаемоекачество,илипоказательтольковединичных случаях,илиэтоносит

случайный характер; необходима обучающая (объяснение способавыполнениязадания)илиорганизующая(организациямыслительной

деятельности и контроль действий ребенка) помощь; либо ребенок сампостояннообращаетсязапомощьюквзрослому,эффектнезначителен.

Средний уровень:ребенок демонстрирует умение, или наблюдаемоекачество,илипоказатель,ноотмечаютсянеточности,ошибки,

незначительное отставание от возрастных нормативов или программныхтребований и необходима направляющая (постановка цели, повторениеинструкции, задания), либо организующая (организация мыслительнойдеятельности и контроль действий ребенка) помощь; владеет главнымиэлементамитехникибольшинствадвижений;способенсамостоятельно

выполнятьупражнениянаосновепредварительногопоказа;иногдазамечаетошибки при выполнении упражнений и нарушения правил в играх; увлеченпроцессом, невсегдаобращаетвниманиенарезультат;виграх-активен.

Уровеньвышесреднего:ребенокдемонстрируетумение, или

наблюдаемое качество, или показатель, но отмечаются неточности, ошибкиилинезначительноеотставаниеотвозрастныхнормативовилипрограммныхтребований и необходима эмоционально-регулирующая(положительная илиотрицательнаяоценкадеятельности), либостимулирующая(активизация

собственныхсилребенка)помощь.

Высокий уровень:ребенок демонстрирует умение, или наблюдаемоекачество,илипоказатель постоянно,отмечаетсявысокаястепень

самостоятельности,успешностьребенканезависитотособенностей

ситуации, но возможно, что в некоторых случаях требуется стимулирующаяпомощь(«подумай»ит.д.);ребенокпроявляетстойкийинтерескфизическимупражнениям; осуществляет элементы контроля за действиями сверстников,замечаетнарушениеправил в играх;наблюдаетсяперенос освоенных

упражненийвсамостоятельнуюдеятельность.

Требованиякместупроведения

1. Занятияпроводятсявспортивномзале,илинаспортивнойплощадкенасвежемвоздухе.

2. Вспортивномзалеимеется осветительныеприборыоборудованызащитнойарматурой.

2. Вентиляция

3. Термометрдляподдерживаниянужнойтемпературывзале.(23градуса)

4. Шкафдляхраненияспортивногоинвентаря.

5. Установленысеткинаокна.

6. Магнитофон

Должность:Учитель

Образование:Высшее

3.Списоклитературы

1. «Возврастная и педагогическая психология»/сост. М.О. Шуаре.- М.,1992.2.ГончароваМ.Н.,ГрининаА.В.,МирзоеваИ.И.«Реабилитациядетейс

заболеваниямииповреждениямиопорно– двигательногоаппарата»–Л.:

«Медицина», 1974.

1. ЛитошН.Л.,«Адаптивнаяфизическаякультура:Психолого–

педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебноепособие.–М.:СпортАкадемПресс,2002.

1. Матвеев Л.П., «Теория и методика физической культуры: учеб. Дляинститутовфизической культуры» . – М.: Физкультура и спорт, 1991.5.ТарасоваТ.И.,«Контрольфизическогосостояниядетейдошкольного

возраста:МетодическиерекомендациидляруководителейипедагоговДОУ»

-М.:ТЦСфера,2005.

1. РумянцеваН.С.«Адаптивнаяфизическаякультурасдетьмисограниченнымивозможностямиздоровья»

2. ШапковаЛ.В.«Адаптивнаяфизическаякультура»:частныеметодики.

3. Э.В.Плаксунова«Адаптивнойфизическоевоспитание»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604352-ktp-kruzhok-zdorovejka