Первые шаги на пути к многоголосию

Содержание

1. Введение3

2. Основныеэтапыподготовкимладшегохоракпениюдвухголосия4

3. Заключение12

4. Списоклитературы…13

5. Приложение14

2

Введение

Все методики хорового обучения и системы развития музыкально- певческих способностей изначально предполагают подготовку певцов к многоголосному пению. Но при работес младшими школьниками всегда возникаетвопрос - когда и какнужно начинать готовитьдетей к многоголосию?

Очень часто руководители хоров в занятиях с детьми младшего возраста в основном используют одноголосные песни.Они считают, что на начальном этапе самое главное – добиться хорошего унисона. Действительно, воспитание активного унисона – очень важная часть хорового дела. Но при этомразвивается только мелодический слух. И придя в старший хор, у детей возникают сложности, они не готовык восприятию многоголосия, потому чтоу них слабо развит гармонический слух. Ведь именно хорошо развитый гармонический слух позволяет «подстраиваться» к звучанию другого голоса, слить с ним собственное звучание, удерживать внимание сразу на нескольких звучащих линиях – своей хоровой партии и другого голоса.

Чтобы лучше подготовить детей к переходу в старший хор, необходимо уже в первом классепараллельно с выстраиванием интонации готовить их к восприятию двухголосия, т.к. при переходе к многоголосию пение на дваголосаявляетсясамымответственнымэтапом.Еслируководительнаучилдетей именно слышать 2 голоса, то пение3-,4-голосия не составит проблемы. Это трудная задача, но чем раньше начать ее осуществление, тем плодотворней станет весь процесс хоровых занятий. Серьёзная, целенаправленная работа над совершенствованием гармонического слуха подготовит детей к двухголосномупению.

3

Подготовкамладшегохоракпениюдвухголосия

Опираясь на свой одиннадцатилетний опыт вокально-хоровойработы с детьми разных возрастов, постараемся рассмотреть начальный этап подготовки младшего хора к пению двухголосия:

1. Выработканавыкараспределенноговнимания.

Для этой цели рекомендуются упражнения и песни с сопровождением, не дублирующим мелодию. (Приложение: «Петушок», «Тень-тень».)

В таких сочинениях следует с особым вниманием работать надансамблем между хором и сопровождением. Дети должны постоянно слышать аккомпанемент, для чего на занятиях в качестве упражнения рекомендуется играть его громче, чем поет хор, или певцам вступать по указанию дирижера в самых различных местах партитуры. Такие упражнения хорошо активизируют внимание детей и прививают им полезные навыки.

1. Развитиенавыкаритмическогодвухголосия.

Вначаледети учатся одновременно с пением прохлопывать ритмический рисунок песни (к примеру: «Весёлые гуси»), метрические доли такта.

Позжеможноусложнить:

- учитель играет мелодию песни, все дети прохлопывают определенныйритмический рисунок (желательно не ритм песни), например:

4

• хорделитсянадвегруппы,перваяпоетмелодиюпесни,втораяпрохлопывает ритмический рисунок;

  • каждаягруппапрохлопываетсвойритмическийрисуноксначалараздельно, потом одновременно;

  • всевместеисполняютпеснюсритмическимаккомпанементом,иееисполнение обогащается новой «краской».

(Приложение:«Весёлыегуси»,«Колыбельная»,«Андрей-воробей»)

1. Исполнениепесен,упражненийразнымигруппамихораввидепереклички:

Не менее важно при подготовке к двухголосию постоянно совершенствовать и внутренний слух, то есть способность как бы про себя слышать музыку и её отдельные элементы.

Упражнения,способствующиеразвитиювнутреннегослуха:

Учитель-

Хор -

Здесь же можно предложитьигру «Эхо»: учитель поет короткие мелодии и отдельные звуки, а хор, как эхо, повторяет, причем дирижер поет форте, а хор – пиано:

5

1. Умениеслышатьвторойголосианализироватьего.

Параллельно с собственным пением ребёнок должен постепенно привыкать слушать сначала хотя бы ещё один голос. Здесь можно использовать народные песни – попевки, например:

ккоторымпедагогсамсочиняетнесложныеподголоски: 1 вар.:

6

2вар.:

Детипоютосновнуютемуислушают:

• былли2-ойголос?

• былонвышеихзвучанияилиниже?

• кудадвигаласьмелодиявторогоголоса –вверх,вниз,стояланаместе, двигалась скачками или поступенно?

Впервоначальнойработесдетьмипостоянноиспользуютсяручныезнаки. Это помогает ребенку не только осмыслить, но и ощутить направлениемелодии. Дети показывают движение мелодии рукой, а так же пытаются повторить подголосок своим голосом. После тщательного анализа подголоска, можно предложить детям поменяться местами (педагог поёт основную тему, дети–определённый подголосок).Позжеможноразделитьдетейнадвегруппы и дать возможность им спеть самим на два голоса. Звучит много фальши, но двухголосие все же прослушивается.

(Приложение:«Горошина»,«Вхороводе»)

1. Пениеканонов:

Большую пользу в развитии гармонического слуха даёт пение канонов. (Остановимся на этом пункте более подробно).Эта музыкальная форма является полифонической, в основе ее лежит имитация. Как известно, многоголосный склад появился впервые именно в полифонической форме. Да и в русской народной музыке многоголосие представляет собой характерный вид полифонии – подголосочной. Вот почему в воспитании слуха полифонической музыке отводится особое место. Как показывает практика, простейшие виды имитационной полифонии, и в первую очередь каноны, усваиваются детьми сравнительно просто. Исполнение разными голосами одной и той же мелодии значительно облегчает восприятие образующейся многоголосной ткани. Дети

7

очень любятпетьканоныи воспринимают это какигру. Начинать ееможно уже в середине 1-го года обучения, соблюдая методику:

1. • канонв чтении;

   • канонв пении.

Канон в чтениипредполагает отработку безошибочного произнесения песен или любых стихотворении на 2 голоса с соблюдением точного метроритма.

Для маленьких детей это задание в начале обучения само по себе представляет значительную трудность, поэтому не надо загружать их одновременно еще и мелодией.

Методика овладения каноном и в чтении, и в пении основывается на принципе постоянного сужения интервального расстояния между голосами. Начинать нужно со вступления 2-го голоса на возможно более далеком расстоянии, например:

1. йголос:

«Маленькойелочкехолоднозимой,Излесуелочкувзялимыдомой…»

1. йголос:

-----------------------------------------«Маленькойелочкехолоднозимой…»

Затемрасстояниенемногосближаем: 1-й голос:

«Маленькойелочкехолоднозимой…»

2-йголос:

-Маленькойелочкехолоднозимой…»

Ипоследний,наиболеесложныйвариант –вступление2-гоголосанасамом близком расстоянии:

8

1. йголос:

«Маленькойелочкехолоднозимой…» 2-й голос:

-«Маленькойелочкехолоднозимой…»

Интересныйигровойвариант–одновременноечтениесовершенноразных текстов, имеющих близкую метроритмическую основу, например:

1. йголос:«Вополеберёза стояла…»

2. йголос:«Совьюномяхожу…»

Толькопослетого,каквседетинаучилисьудерживатьсвойтекств чтении без особого напряжения, можно переходить к пению канонов.

Канон в пениипредполагает ту же методику обучения, что и в чтении: начиная с очень далекого расстояния, сближать голоса до секундового соотношения. Самое главное и в чтении, и в пении канонов - не давать мозгу отключаться от другого голоса, который «мешает», авырабатывать умение говорить или петь «своё», одновременно ясно воспринимая «чужое»!

Для начала можно попеть интересный вариант – одновременное исполнение разных песен с одинаковым метром, например: «Во поле берёза стояла» и «Маленькой ёлочке холодно зимой» и т.д. Этот игровой прием дает интересный результат: дети поют подчас множество диссонансов, ничуть не смущаясь трудностями! Только нужно выбрать хорошо знакомые песни.

Но собственно канон в исполнении труднее, поэтому так важна постепенность в его освоении.

9

Вотпримерсближенияголосоввканоне(А,Б,В,Г–моменты вступления 2-го голоса):

1. • пениепараллельныхквинт(упражнениеэтоводноголосномварианте уже знакомо детям):

Этожеупражнениеможноисполнятьпараллельнымиквартамииоктавами.

1. • Двухголосныеупражнениянаосноверазногородавстречныхдвижений голосов:

Воспитывать навыки двухголосного пения надо сначала на широких интервалах: тогда ребенку легче не сбиться на «чужой» голос. Пение параллельными терциями, нередко встречающимися в сочинениях разных композиторов, представляетсянаиболее трудным для точного интонирования.

(Приложение:Упражнения)

Для освоения двухголосия рекомендуется тихое пение, что создает возможность вслушиваться в голосоведение обеих партий, подстраивать свой голос к общему звучанию хора. Громкие звуки воспринимаются труднее, чем тихие, при громком пении ослабевает слуховое внимание.

Овладение выше перечисленными навыками имеет большое значение на начальном этапе подготовки младшего хора к исполнению двухголосныхпесен.

11

Заключение

На первой стадии работынужно с большой осторожностью подойти к выбору песенного материала. Первые двухголосные песнидолжны отвечать следующимтребованиям:

• поформе–крайнесжатыеи лаконичные;

• помелодии–яркие,выразительные,напевные;

• поритму–весьмапростые;

• голосоведение–ясное,естественное.

Наиболее полезными являются народные песни, обладающие высокими художественными достоинствами, совершенством и сжатостью музыкальной формы, глубокой выразительностью и напевностью мелодии, естественностью голосоведения. (Приложение: «У меня ль во садочке»)

Двухголосное исполнение песен нравится детям, особенно если процесс разучивания проходит творчески.

В работе с младшими школьниками обязательно надо учитывать то обстоятельство, что им трудно долгое время сидеть на одном месте изаниматься одним делом. Дети быстро устают и начинают отвлекаться от учебного процесса. Поэтому необходима частая смена заданий, песен, упражнений. На занятияхнужно использовать игровые моменты, т.к. в этом возрасте (7-10лет)-это единственный способ поддержания заинтересованности у детейи активизации их внимания.

Хормейстер с первых же занятий должен строить свою работу так, чтобыв поле его зрения находились все дети, чтобы в ходе занятий не только отрабатывались вокально-хоровые приемы и навыки, но и накапливался опыт общения со звуком, развивались музыкальные способности. Это и составит основную готовность ребенка к участию в хоре более высокого уровня.

Данныерекомендациинемогутбытьбезоговорочными,но хочется надеяться, чтомолодые специалистыДМШ, ДШИ, учителямузыкиобщеобразовательныхшкол смогутиспользоватьих в своейработе, прививаядетям устойчивый интерес к музыке,к хоровому пению.

12

ЛИТЕРАТУРА

1.Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки: конспекты уроков, репертуар, методика.– М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005г.

2.БандинаА.,ПоповВ.,ТихееваЛ.Школахоровогопения.В.1.–М.,

«Музыка»,1973г.

3.Мир вокального искусства (1-4классы) авт.-сост. Г.А. Суязова. – Волгоград: Учитель, 2019г.

4.Музыкавшколе.Пособиедляучителя.–М.,«Музыка»,1976г.

5.ОсенневаМ.С.,СамаринВ.А.,УколоваЛ.И. Методикаработысдетским вокально-хоровым коллективом. Учебное пособие. – М., изд. центр «Академия»1999г.

6.Пениевшколе.Пособиедляучителя.–М.,«Музыка»,1973г.

7.Струве Г. Хоровоесольфеджио.Методическое пособие. – М., «Советский композитор», 2018г.

8.ШереметьевВ.А.Пениеивоспитаниедетейвхоре.–Челябинск,ТОО

«Версия»,2008г.

13

ПРИЛОЖЕНИЕ

14

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604497-pervye-shagi-na-puti-k-mnogogolosiju