Авторская методическая разработка открытого урока

№ п/п

Этапы урока

Содержание этапа

Деятельность об-ся

1

Орг. Момент

(задача – создать положительный эмоциональный настрой, мобилизовать внимание)

Доброе утро, друзья. Как обещала, сегодня у нас много гостей, на них посмотрим и себя покажем. Это учителя географии нашего района. Добро пожаловать)

А у нас сегодня урок – путешествие и нам предстоят интересные открытия. Готовы?

Проверка готовности к уроку.

2

3.

Активизация знаний (опираясь на материал предыдущего урока, перейти к формулировке темы, постановке целей)

Создание проблемной ситуации, постановка темы и цели урока (подвести учащихся к самостоятельной постановке цели урока путем недостающих знаний для решения определенных задач; формировать у обучающихся логическое мышление, умение на основе анализа темы урока формулировать цель урока)

Для начала предлагаю вам отгадать ребус.

Слайд 1 - РЕБУС

Какое слово получилось?

- кто мне напомнит, что такое биосфера? Кто создал учение о биосфере?

Назовите границы биосферы?

Послушайте стихотворение

Ходит по тундре жираф длинноногий,

В Арктике скачет мартышка,

Морж развалился в зыбучих песках,

У бедняги от солнца одышка.

Ползает змейка по тундре холодной,

Рискуя на ужин остаться голодной...

Стих сочинила заранее,

Перепутав места обитания..

А что я перепутала? Может, все верно? Почему не могут?

С учетом чего живые организмы будут распределяться на планете?

- Верно, на разных территориях Земли разный климат. Как происходит это распределение?

- Чтобы чувствовать себя комфортно в разном климате и разных природных зонах, у живых организмов сформировались механизмы ПРИСПОСОБЛЕНИЯ. Сформулируйте тему урока.

- Какую цель поставим для себя?

живая оболочка Земли. В. И Вернандский

Верхняя часть литосферы, гидросфера и нижняя часть атмосферы.

Живые организмы должны комфортно чувствовать себя в тех местах и условиях, в которых живут.

Живые организмы должны чувствовать себя комфортно в тех условиях, в которых живут.

Климата.

Согласно широтной зональности природных зон.

Тема «Приспособление живых организмов к условиям жизни в разных природных зонах»

Цель: узнать механизмы приспособления к условиям разных природных зон.

4

Изучение нового материала (формирование навыков самостоятельного осмысления и оценки обучающимися своих знаний; формирование навыка работы с текстом).

Регулятивные УУД - Формирование читательской грамотности – находить в тексте конкретные сведения, анализировать информацию, умение работать с текстом, таблицами.

Формирование самооценки, самоконтроля.

Формирование умения работать в команде.

Познавательные: формирование логических умений: анализ, построение цепочек рассуждения.

Личностные: формирование нравственно-этических ценностей, бережное отношение к природе.

Сегодня вы будете работать в Листах знаний. Вместе мы отправимся в путешествие по разным природным зонам нашей планеты.

В каждой природной зоне разный климат. Напомнгите мне, что такое природная зона? Что такое климат? От чего он зависит?

Молодцы!

Итак, отправляемся. Каждые две парты будут вагончиком в поезде. Я раздаю вам листы для записей (блокноты туриста) и информацию по каждой природной зоне.

Внимательно читайте текст, выбирайте главные мысли и факты. В таблицу вы должны записать информацию.

– Не забывайте, что, работая в команде, нужно помогать друг другу, выслушивать мнения друг друга, каждый человек команды вносит свои идеи и старания в общее дело.

Каждая команда отрабатывает свою природную зону, а после вы назначаете спикера и помощника и они выступают перед остальными.

Обратите внимание на то, какими механизмами приспособления обзавелись живые организмы в каждой ПЗ. Для работы 10-15 мин.

(от температуры, количества солнечных лучей, от широтной зональности). Чем ближе к экватору, тем теплее, к полюсам холоднее.

У каждого на парте: Листы с таблицами для заполнения.

5.

Закрепление

(развитие монологической и диалоговой речи, умение ставить и отвечать на вопросы, формирование способов взаимодействия учебного сотрудничества)

Завершаем работу и приступаем в заслушиванию спикеров.

Пока вы путешествовали, я тоже занялась делом и сделала фото разных животных. Задача помощника – выбрать нужные фотографии животных и пометить их в свою природную зону.

Всем спасибо за хорошую работу. Вернемся к цели нашего урока – достигли ли мы ее?

Теперь вы знаете, какие живые организмы населяют природные зоны и какими механизмами приспособлений обладают.

Выступления детей – 10-12мин.

6.

Рефлексия (формирование способностей учащихся вырабатывать собственное отношение к изучаемому материалу, осмыслить и провести оценку своих знаний, действий)

Что нового узнали на уроке?

Полезны ли были те знания, которые вы получили на уроке?

Оцените свою работу.

7.

Д/З (развивать внутреннюю мотивацию к деятельности, умению самостоятельно добывать знания, развитие творческих способностей)

Нарисовать рисунок любой природной зоны с живыми организмами (2-3). Составить короткий рассказ о них.