- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 5 класс: знакомство с живой природой по ФГОС
1563
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение-лицей
города Алейска Алтайского края
Рассмотрено на заседании кафедры протокол № ________ «____»_____20___ г. Зав. кафедрой _______ | «Согласовано» зам директора по УВР/ НМР _________________ «___»_____20__ г. | «Утверждаю» Директор МБОУ-лицей № «___ »_______ «___»____20____ г. |
Рабочая программа по учебному предмету «Биология»
для 5 класса
(основного общего образования)
срок реализации 2014-2015г.
Составлена в соответствии с программой авторская программа В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Программа
основного общего образования. Биологии. 5-9 классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г
Учебник УМК В.В.Пасечника. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012
Учитель: Гуменюк Ольга Васильевна
Категория высшая
Стаж работы 20 лет
г. Алейск
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа ориентирована на использованиеучебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в соответствии с нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;
примерная программа по биологии 5-9 классы. ФГОС / опубликована в сборнике
примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. ФГОС / авт.-сост. А.Л. Семенов, И.В. Ященко – М.: Просвещение, 2012.
авторская программа В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Программа
основного общего образования. Биологии. 5-9 классы. /
Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на2012/2013 учебный год» (зарегистрирован Минюстом России 21 февраля 2012 года, регистрационный номер 23290);
Рекомендации по оснащению образовательного учреждения учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.11.2011 № МД-1552/03);
Согласно учебного плана образовательного учреждения рабочая программа для 5
класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в неделю, 35 часов в год.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётомкультуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Цель рабочей программы - обеспечить выпускникам высокую биологическую,
экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в решении
широкого круга вопросов, связанных с живой природой.
Курс для учащихся 5 классов реализует следующиезадачи:
- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях,
полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы»;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и
лабораторных работ;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,
формирование экологического мышления;
- формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных
на работу с различными литературными источниками;
- наблюдения за природными объектами.
МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии 1 час в неделю, всего 35 часов в год.
Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы и
технологии обучения:
Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке:
- фронтальная – совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя;
- индивидуальная – самостоятельная работа учащихся
- работа в малых группах – группы из 3-6 человек или в парах.
методы обучения:
Словесные (рассказ, беседа, учебная дискуссия);
Наглядные (иллюстративные, демонстрационные); 3
Практические;
Проблемно-поисковые (под руководством учителя или самостоятельной работы
учащихся);
Методы стимулирования и мотивации (познавательные игры, учебные дискуссии,
создание ситуации успеха в учении).
образовательная технология:
личностно – ориентированное обучение, информационно – коммуникационные
технологии, системно – деятельностный подход.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:
1. Устный ответ учащихся.
2. Лабораторные работы (15-20 минут на уроке).
Оценка результатов обучения по данной рабочей программе.
Предметные результаты обучения оцениваются по следующей схеме:
(ответ оценивается по пятибалльной шкале)
При оценивании устных ответов учитываются следующие критерии:
Отметка «5» ставится, если:
содержание ответа представляет собой связный рассказ, в котором используются все
необходимые понятия по данной теме, раскрывается сущность описываемых явлений и
процессов; степень раскрытия понятий соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта для обучающихся основной школы; в
ответе отсутствуют биологические ошибки;
Отметка «4» ставиться в случае правильного, но неполного ответа, если в нем:
отсутствуют некоторые существенные элементы содержания; присутствуют все понятия,
составляющие основу содержания темы, но при их раскрытии допущены неточности или
незначительные ошибки, которые свидетельствуют о недостаточном уровне овладения
отдельными умениями;
Отметка «3» ставится, если:
в ответе отсутствуют некоторые понятия, которые необходимы для раскрытия сущности
описываемого явления или процесса, нарушается логика изложения материала;
Отметка «2» ставится, если:
в ответе на вопрос практически отсутствуют понятия, которые необходимы для раскрытия
содержания темы, а излагаются лишь отдельные аспекты.
Оценка выполнения лабораторных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с 4
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и
т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
При оценивании письменных ответов в форме тестов для каждой работы будет
разрабатываться шкала оценивания, которая позволит объективно оценить работу каждого
обучающегося в соответствии с % - ым выполнением всего теста (по типу ЕГЭ).
Личностные и метапредметные результатами обучения будут формироваться в
течение учебного года на каждом уроке. Оценка достижений, согласно основной
образовательной программы школы, будет отслеживаться в форме тестирования в
начале и конце учебного года. В 5 классе будет осуществляться мониториг
метапредметных результатов коммуникативных УУД в области формирования умений
работать в группе.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностеймногонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанногои ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8)формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального ик оллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результатыосвоения биологии в основной школе должны отражать:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешатьконфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11)формирование и развитие компетентности в области использования.
Предметными результатамиосвоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
формирование системы научных знаний о живой природеи закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
формирование первоначальных систематизированныхпредставлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
формирование представлений о значении биологическихнаук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия
Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники 14 таблиц
Вещества растений. Клеточное строение 12 таб.
Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц
Растение - живой организм 4 таблицы
Растения и окружающая среда 7 табли
«Ботаника 1» (12 таблиц)
Портреты ученых биологов
Строение, размножение и разнообразие растений
Схема строения клеток живых организмов
Уровни организации живой природы
Растения. Грибы. Лишайники
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное изданиеБиология. Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание.
Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.
Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов
Фрагментарный видеофильм об охране природы в России Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи
Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)
Мультимедийный компьютер Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
Сканер с приставкой для сканирования слайдов
Принтер лазерный
Мультимедиа проектор
Экран (на штативе или навесной) Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
Комплект микропрепаратов «Ботаника2»
Лупа препаровальная
Микроскоп школьный
Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ)
Набор хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии (НПБЛ)
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
Комплект оборудования для комнатных растений
Лупа ручная
Лупа штативная
МОДЕЛИ
Размножение различных групп растений (набор)
Строение клеток растений и животных
Муляжи
Плодовые тела шляпочных грибов
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)
Коллекция «Голосеменные растения
Гербарий «Основные группы растений»
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп
Набор микропрепаратов по ботанике
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый
Ископаемые растения и животные
Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам
Тропические влажные леса
Влажные субтропики
Сухие субтропики
Пустыни и полупустыни
Водные растения
Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием для выполнения лабораторных работ по биологии (базовый уровень)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
УМК учащихся:
1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2012
2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Просвещение», 2012
УМК учителя:
1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2012
2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Просвещение», 2012
3. В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 5—6 классы (пособие для учителя), М. «Просвещение», 2012
4. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы, М.
«Просвещение», 2011
Интернет-ресурсы:
1. http://bio.1september.ru - газета «1 сентября. Биология» - приложение
2. www.bio.nature.ru - научные новости биологии
3. www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
4. www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
5. www.standart.edu.ru – Федеральный государственный образовательный стандарт.
в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы(7 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 3. Царство Растения (9 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Резервное время— 3 часа
Учебно-тематический план 5 класс
№п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
Лабораторно-практические работы | Контрольные работы | |||
1 | Тема 1: «Введение» - 6ч | 6 | 1 | 1 |
2 | Тема 2: «Клеточное строение организмов» | 11 | 6 | 1 |
3 | Тема 3: «Царство Бактерии» | 2 | ||
4 | Тема 4: «Царство Грибы» | 5 | 1 | |
5 | Тема 5. «Царство Растения» | 11 | 4 | 1 |
Итого | 35 | 12 | 3 | |
Календарно тематическое планирование 5 класс
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||||||||||
1 | Тема 1: «Введение» - 6ч. | Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений. | Определяют понятия Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа. Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу. 10. Анализируют и сравнивают экологические факторы. 11. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника. 12. Готовят отчет по экскурсии. 13. Ведут дневник фенологических наблюдений | ||||||||||||||||
Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным*) | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение,цифровые иэлектронные образовательные ресурсы** | Д.З.* | ||||||||||||
Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Вид | Форма | ||||||||||||||||
1.1 | Биология-наука о живой природе.Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Биологические дисциплины. Значение биологии. | Определять понятия «биология», «экология», «биосфера», Объяснятьроль биологии в практической деятельности людей | текущий | творческая работа | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник | §1 задание на с.10 Р.т.зад.4-5 | |||||||||||
1.2 | Методы исследования в биологии. Комбинированный урок Вводный контроль | 1 | Методы биологической науки: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии. | Определятьпонятия «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризовать основные методы исследования в биологии. | Соблюдать правила техники безопасности в кабинете биологии | входной | Контрольная работа | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник | §2 Р.т.зад.6-8 | ||||||||||
1.3 | Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение | Определять принадлежность биологических объектов к царствам живых организмов. Анализировать признаки живого. Составлять план параграфа | Описыватьпо рисунку процесс передачи по цепи питания энергии и вещества | текущий | решение ситуационных задач | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник | §3 задание на с.18 Р.т.зад.13 | ||||||||||
1.4 | Среды обитания живых организмов.Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания | Выявлятьприспособленность организмов к среде обитания. Анализировать связи организмов со средой обитания. Владетьтаким видом изложения текста, как повествование Получатьбиологическую информацию из различных источников | Находитьинформацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее и переводить из одной формы в другую | текущий | творческая работа | Хабарова Е.И. Виртуальный живой уголок: 6 - 11 классы: Инфор-мационный источник сложной структуры/ Е.И. Хабарова, О.И. Роздина (ООО "Физикон") | §4 сообщения по группам Р.т.зад.16-17 | ||||||||||
1.5 | Экологические факторы и их влияние на живые организмы Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы Практическая работа- 1* Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе | Анализировать и сравнивать экологические факторы. Отрабатывать навыки работы с текстом учебника Характеризоватьвлияние деятельности человека на природу | Формироватьэкологическое сознание | текущий | Практическая работа- 1* Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе | Электронное приложение к учебнику «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание.5кл.» А.А.Плешаков | дневник фенологических наблюдений §5 Р.т.зад.19-20 | ||||||||||
1.6 | Обобщающий урок Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Экскурсия* Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. | Проводитьнепосредственное наблюдение под руководством учителя. Оформлять отчет | Соблюдатьосновные принципы и правила отношения к живой природе | тематический | творческая работа | Электронные таблицы | Отчет по экскурсии Р.т.зад.9 зад на с14-16 | ||||||||||
Универсальные учебные действия: Личностные: 1.Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; 2.Признавать право каждого на собственное мнение; Регулятивные: 1.организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ; 2.действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; 3.ставитьучебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий; Познавательные: 1.осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач; 2. наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы; 3. сопоставлять информацию из разных источников; Коммуникативные:1.вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; 2. строить монологическую речь, вести диалог;3. проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы; | |||||||||||||||||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||||||||||
2 | Тема 2: «Клеточное строение организмов» - 10ч. | Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань». | Определяют понятия. Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом. Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их. Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием. Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. 15.Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей | ||||||||||||||||
2.1 | Устройство увеличительных приборов Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Лабораторная работа-1 Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Лабораторная работа-2* Рассматривание строения клеток растения с помощью лупы | Работать с лупой и микроскопом, Объяснятьустройство микроскопа. Анализироватьобъекты под микроскопом Оформлятьрезультаты лабораторной работы в тетради | текущий | ЛР-1Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. ЛР-2* Рассматривание строения клеток растения с помощью лупы | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник | §6 зад на с14-16 Р.т.зад.22-23 | |||||||||||
2.2 | Строение клетки Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли | Выделятьсущественные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки | текущий | Тест | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник | §7 Р.т.зад.28 | |||||||||||
2.3 | Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лукаУрок комплексного применения ЗУН | 1 | Последовательность приготовления препарата Лабораторная работа -3 Строение клеток кожицы чешуи лука | Готовитьмикропрепараты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом.Сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их. | Соблюдатьправила работы с биологическими приборами и инструментами | текущий | ЛР-3 Строение клеток кожицы чешуи лука | Биология 6 - 11 класс: Лабораторный практикум (ГНУ «Республиканский мультимедиа центр») | §7 Р.т.зад.24 | ||||||||||
2.4 | Пластиды Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты Лабораторная работа-4* Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника | Выделятьсущественные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки Готовитьмикропрепараты и рассматривать их. Оформлятьрезультаты лабораторной работы в тетради | Соблюдатьправила работы с биологическими приборами и инструментами | текущий | ЛР-4*Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата | Биология 6 - 11 класс: Лабораторный практикум (ГНУ «Республиканский мультимедиа центр») Электронные таблицы | §7 зад на с.39 Р.т. зад.27 | ||||||||||
2.5 | Химический состав клетки: неорганические и органические вещества Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений | Объяснять роль минеральных веществ и воды клетки. Различать органические и неорганические вещества клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Работать с лабораторным оборудованием | текущий | устный опрос | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы | §8 зад на с.42 | |||||||||||
2.6 | Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание) Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Межклеточное вещество, межклетники Лабораторная работа-5* Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи | Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности клетки и объяснять их результаты. Готовитьмикропрепараты и работать с микроскопом. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради | Соблюдатьправила работы с биологическими приборами и инструментами | текущий | ЛР-5* Рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи | Биология 6 - 11 класс: Лабораторный практикум (ГНУ «Республиканский мультимедиа центр») Электронные таблицы | §9 зад на с.46 | ||||||||||
2.7 | Жизнедеятельность клетки: деление рост, развитие Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Деление, рост и развитие клеток. Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Отличие молодой клетки от старой. | Выделятьсущественные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Работать с текстом и иллюстрациями учебника. | Правильно использовать естественнонаучные понятия, полно и точно излагать свои мысли | текущий | устный опрос | Видеоматериалы о делении, росте и развитии клеток разных растений | §9 зад на с.45 Р.т. зад.34-35 | ||||||||||
2.8 | Понятие «ткань» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Понятие «ткань», виды тканей (образовательные, основные,проводящие,механические, покровные),особенности их строения | Определятьпонятие «ткань». Выделять признаки, характерные для различных видов тканей. Работать с текстом и иллюстрациями учебника. | Текущий | Самостоятельная работа | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник | §10 зад на с.49 Р.т. зад.36-38 | |||||||||||
Итоговый контроль за I полугодие | 1 | Систематизация и контроль знаний по темам: «Введение и клеточное строение организмов» | Давать определения понятиям, классифицировать,объяснять, доказывать,анализировать информацию,преобразовывать ее из одной формы в другую. | Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. | итоговый | Контрольная работа | Повторить §§1-10 | ||||||||||||
2.9 | Рассматривание под микроскопом различных растительных тканей Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Особенности строения клеток Лабораторная работа-6 Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей | Распознаватьразличные растительные ткани на микропрепаратах. Описыватьрастительные ткани на таблицах. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради. | текущий | ЛР-6Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей | Биология 6 - 11 класс: Лабораторный практикум (ГНУ «Республиканский мультимедиа центр») | §10 зад на с.49 Р.т. зад.39 зад. на с.27-28 | |||||||||||
2.10 | Обобщающий урок по теме Клеточное строение организмов Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Систематизация и обобщение понятий. Контроль знаний и умений работать с микроскопом | Систематизировать и обобщать понятия. Аргументироватьсвою точку зрения Преобразовыватьинформацию из одной формы в другую. | Оцениватьсвоё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; | тематический | Тесты. Работа с микроскопом | Электронные таблицы | Повторить §6-10 | ||||||||||
Универсальные учебные действия: Личностные: Регулятивные: 1 организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ; 2.ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; 3. действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; Познавательные:1. осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради; 2.отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы; 3.определять основную и второстепенную информацию; Коммуникативные: 1.осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; 2.проявлятьтерпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; 3.Задаватьвопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; | |||||||||||||||||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||||||||||
3 | Тема 3: «Царство Бактерии» Всего 2 часа | Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. | Выделяют существенные признаки бактерий Определяют понятия Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека | ||||||||||||||||
3.1 | Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение | Выделять существенные признаки бактерий. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности бактерий. Отличать бактерии от других живых организмов. Сравниватьстроение бактериальной и растительной клетки | Самостоятельнопроводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента | текущий | устный опрос | Естествознание. 5 кл. Комплект цифровых образовательных ресурсов к учебнику "Естествознание" Т.С. Сухановой, В.И. Строгоновой (ЗАО "1С") | §11 зад на с.55-56 Р.т. зад.43-44 | ||||||||||
3.2 | Роль бактерий в природе и жизни человекаКомбинированный урок | 1 | Бактерии разложения и гниения. Почвенные бактерии. Болезнетворные бактерии. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека | Определять понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий | Брать на себя инициативу в организации совместного действия | тематический | решение ситуационных задач | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы | §12 Р.т. зад.47презентация о практическом значении бактерий | ||||||||||
Универсальные учебные действия: Личностные:1.Понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; 2.Осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия; 3.Реализовывать теоретические знания на практике. Регулятивные: 1.Приниматьрешения в проблемной ситуации на основе переговоров; 2.Осущесвлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; Познавательные: 1.Давать определение понятиям; 2.Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции; 3.Объяснятьявления, выявляемые в ходе исследования; 4.Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента Коммуникативные: 1.Осущесвлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; 2.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 3.Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; | |||||||||||||||||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||||||||||
4 | Тема 4: «Царство Грибы» Всего 5 часов | Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщения | ||||||||||||||||
4.1 | Общая характеристика грибов Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Строение и жизнедеятельность грибов (питание, размножение). Роль грибов в природе и жизни человека | Выделятьсущественные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека | Выделятьэстетические достоинства грибов | текущий | творческая работа | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник | §13 Р.т. зад.48-49 зад на с.69 сообщения о роли грибов в жизни человека | ||||||||||
4.2 | Шляпочные грибыУрок комплексного применения ЗУН | 1 | Строение шляпочного гриба. Образование спор. Симбиоз грибов и растений. Съедобные и ядовитые грибы Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами | Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. | Использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. | Текущий | презентация | Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2003: 2CD-ROM («Кирилл и Мефодий») | §14 зад на с.77 Р.т. зад.52 | ||||||||||
4.3 | Плесневые грибы и дрожжиУрок комплексного применения ЗУН | 1 | Плесневые грибы (мукор, пеницилл) и дрожжи. Лабораторная работа Особенности строения мукора и дрожжей | Готовитьмикропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей.Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением | текущий | ЛР-7 Особенности строения мукора и дрожжей | Биология 6 - 11 класс: Лабораторный практикум (ГНУ «Республиканский мультимедиа центр») | §15 зад на с.80 | |||||||||||
4.4 | Грибы-паразиты Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Грибы-паразиты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, итофтора и др). Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека | Выявлятьпризнаки поражения организмов болезнетворными грибами. Объяснятьпути заражения грибами-паразитами. Соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. | При планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | текущий | презентация | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник | §16 Р.т. зад.85 Сообщения о значении грибов Р.т. зад.57 зад. с.37-39 | ||||||||||
4.5 | Обобщающий урок по теме «Царство грибов» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами | Определятьпринадлежность грибов к определенной систематической группе. Распознавать представителей царства Грибы. Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. | Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе | тематический | Тесты. Работа с микроскопом. Сообщения. | Электронные таблицы | Пов.§ 11-16 | ||||||||||
Универсальные учебные действия: Личностные: 1.Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; 2.Соблюдать правила поведения в природе. Регулятивные: 1.Планировать пути достижения целей; 2.Адекватносамостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; Познавательные: 1.Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; 2.Делатьумозаключения и выводы на основе аргументации; Коммуникативные: 1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; 2.Устраиватьэффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; | |||||||||||||||||||
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||||||||||
5 | Тема 5. «Царство Растения» Всего 10 часов | Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. | Определяют понятия Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей. Находят лишайники в природе. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека Характеризуют основные этапы развития растительного мира | ||||||||||||||||
5.1 | Ботаника — наука о растениях Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Общая характеристика растительного царства Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере и в жизни человека. Охрана растений. | Определять понятия «ботаника, низшие, высшие растения, слоевище, таллом» Выделятьособенности низших и высших растений.Называть основные группы растений.Характеризовать практическую значимость растений. Объяснять роль растений в биосфере. | Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе | текущий | творческая работа презентация | Природоведение. 5 кл. Комплект цифровых образовательных ресурсов к учебнику "Природоведение. 5 кл" А.А. Плешакова, Н.И. Сонина (ООО "Дрофа") | §17 зад на с.92 Р.т. зад.58 | ||||||||||
5.2 | Одноклеточные водоросли, их многообразие, строение, среда обитания Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Водоросли одноклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания Лабораторная работа Строение зеленых водорослей | Выделятьсущественные признаки водорослей.Работать с таблицами и гербарными образцами, определять водоросли разных отделов. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом | Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | текущий | ЛР-8 Строение зеленых одноклеточных водорослей | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник | §18 Р.т. зад.60 | ||||||||||
5.3 | Многоклеточные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей Комбинированный урок | 1 | Многоклеточные водоросли: зеленые, красные, бурые. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания. Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей | Работать с таблицами и гербарными образцами,определять представителей водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.Обосновывать необходимость их охраны. | Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | текущий | творческая работа презентация | Природоведение. 5 класс: Библиотека электронных наглядных пособий (ГУ РЦ ЭМТО, ООО "Физикон", ООО "Дрофа") | §18 зад. на с.92 Р.т. зад.64 | ||||||||||
5.4 | ЛишайникиУрок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека | Определяютпонятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Выделяютособенности строения и жизнедеятельности лишайников. Находят лишайники в природе. | Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; | текущий | творческая работа презентация | Природоведение. 5 класс. - М.: «1С: Образование», 2009 Электронные таблицы | §19 зад. на с.106 Р.т. зад.67 | ||||||||||
5.5 | Мхи Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Высшие споровые растения: Мхи. Их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работа-9 Строение мха (на местных видах) | Выделятьсущественные признаки высших споровых растений. Характеризоватьособенности строения и жизнедеятельности мхов. Находить их представителей на таблицах и гербарных образцах.Объяснять роль мхов в природе и жизни человека. | Ставитьучебно-познавательные задачи перед выполнением практической работы с гербарием | текущий | ЛР-9 Строение мха (на местных видах) | Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы». Электронные таблицы | §20 зад. на с.111 Р.т. зад.70 | ||||||||||
5.6 | Папоротники, хвощи, плауны Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Высшие споровые растения: папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работы-10 Строение спороносящего папоротника | Выделятьхарактерные признаки растений данного отдела. Сравнивать разные группы высших споровых растений инаходить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Действоватьсогласно данным в учебнике, рабочей тетради; | Уважатьпозицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела. | текущий | ЛР-10 Строение спороносящего папоротника | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы | §21 зад. на с.117, 119 | ||||||||||
5.7 | Голосеменные растения Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Лабораторная работа-11 Строение хвои и шишек хвойных | Выделятьсущественные признаков голосеменных растений. Описывать представителей голосеменных по таблицам и гербарным образцам. Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека. Выполнять лабораторную работу под руководством учителя. | Обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую: принятую в словесной форме, переводить в табличную | Текущий | ЛР-11 Строение хвои и шишек хвойных | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы | §22 зад. на с.125, 127 Р.т. зад.73 | ||||||||||
5.8 | Покрытосеменные растения Комбинированный урок | 1 | Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. | Выделятьсущественные признаки покрытосеменных растений. Сравнивать представителей разных групп растении, делать выводына основе сравнения. Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать иоценивать ее, переводить из одной формы в другую. Объяснять роль растений в биосфере. | Выделять эстетические достоинства покрытосеменных. Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе. | Текущий | творческая работа презентация | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы | §23 зад. на с.131, 132 Р.т. зад.77 | ||||||||||
5.9 | Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира: начальные этапы, появление водорослей, выход растений на сушу, происхождение высших споровых, развитие семенных растений | Определятьпонятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты».Характеризовать основные этапы развития растительного мира. Даватьобщую характеристику растительного царства. | Выбиратьцелевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. | текущий | устный опрос | Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник | §24 Р.т. зад.80-81 | ||||||||||
5.10 | Обобщающий урок по теме «Царство растения» Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Систематизация и обобщение понятий раздела. | Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира.Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе,анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. | Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. | творческая работа презентация | Электронные таблицы | Пов.§17-24 Р.т. зад.с.55-58 | |||||||||||
Итоговый контроль знаний за год | 1 | Подведение итогов за год. Летние задания | применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; | Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; | итоговый | Тестовая контрольная работа | Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы». | Летние задания | |||||||||||
Универсальные учебные действия: | Личностные: 1.Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку. 2.Испытывать любовь к природе. 3.Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы. Регулятивные: 1. Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. 2 Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; 3. Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. Познавательные:1. осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях. 2. обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); 3. сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; Коммуникативные: 1. аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения. 2. уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела. | ||||||||||||||||||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогические технологии и методы обучения в работе учителя в соответствии с ФГОС»
- «Организация системы внутришкольного контроля качества образования в соответствии с ФГОС»
- «Семьеведение: содержательные и методические основы преподавания в соответствии с ФГОС СОО»
- «Цифровые инструменты и сервисы в профессиональной деятельности педагога»
- «ФГОС ООО, утвержденный приказом Минпросвещения России № 287 от 31 мая 2021 года: содержание и особенности реализации Стандарта»
- «Организация групповой психологической работы с детьми дошкольного возраста»
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.