Система оценивания результатов обучения по ФГОС

Тема выступления «Система оценивания результатов обучения по ФГОС»

Организатор – Никифорова Н.Н.

Предварительно делимся на группы, у каждой группы елочка и разноцветные шарики (из бумаги).

Определение темы и цели мероприятия.

Просмотр серии Ералаша «Школа моей мечты».

Цель: развитие у учителей практической готовности к реализации инновационных подходов оценивания УУД в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи: 1. Познакомить с приемами оценивания УУД, используемых учителями начальных классов и учителями –предметниками.

2. Показать способы оценивания деятельности учителя.

3. Проанализировать уровень заинтересованности и способности к профессиональному росту учителей.

4. Проанализировать и определить направления методической деятельности по затронутой теме.

Мотивация, позитивный настрой.

До начала мероприятия звучит песня «Это Новый год».

Вы слышали песню. Про что она? А какой главный атрибут этого праздника?

Конечно же, елка. И сегодня мы будем наряжать наши елки. От нашей продуктивной работы будет зависеть красота наших новогодних красавиц.

Красный – я молодец, я старался, я выполнил задание;

желтый – я выполнил, но не уверен, что правильно;

зеленый – я не думал, мне это не интересно, я ничего не написал.

Задание 1 (до 2 минут). Давайте начнем украшать. На столах у вас «новогодние шарики», возьмите шарики розового цвета и напишите на них (короткими фразами – словосочетаниями) «я знаю, готов поделиться (в соответствии с темой педсовета)». Оцените свою работу на этом этапе.

Задание 2 (до 5 минут). Соотнести определения со словами «оценка» и «отметка». (Вывесить на доску)

Так что такое оценка? Отметка? (выступают представители от команд – вешают дополнительный красный шарик).

Под оценкой понимается процесс, деятельность (или действие) оценивания, осуществляемые человеком; отметка же является результатом этого процесса.

Оценка – это словесная характеристика, отметка – это знак.

Задание 3 (до 2 минут). Какой социальный ее портрет? Подобрать характеризующие признаки.

• торжествующая пятерка;

• обнадеживающая четверка;

• равнодушная тройка;

• угнетающая двойка.

Оцените свою работу в команде.

Красный – я молодец, я старался, я выполнил задание;

желтый – я выполнил, но не уверен, что правильно;

зеленый – я не думал, мне это не интересно, я ничего не делал.

Задание 4 (5 минут). Отметка становится для одних детей «доброй феей, а для других – Бабой Ягой. Помните, как Витя из Страны невыученных уроков говорил:

-Зачем писать двойку красными чернилами? Ведь все хорошее тоже отмечают красным. Например, праздники и воскресенья в календаре. Посмотришь на красную цифру - и радуешься: в школу ходить не надо. Пятерку тоже можно писать красными чернилами. А тройку, двойку и кол - только черными! Удивительно, как наши учителя сами не могут до этого додуматься!

Задание «+» и «-» отметки. Выступают представители от команд – оцениваются шариками, каждый себя оценивает и вывешивает на елку.

«+» - мотивирует

- показатель уровня достигнутых результатов

- показатель индивидуального роста учащихся

- способ поддержания обратной связи между учителем, учеником, родителями.

«-» - затрудняет индивидуализацию обучения

- часто является малоэффективной

- часто имеет травмирующий характер

Выступления учителей (до 5 минут).

Что мы оцениваем?

Оцениваем результаты  предметные, метапредметные и личностные.

• предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);

• метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

• личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.)

Что такое результаты УЧЕНИКА и какие формы оценивания используют наши учителя, расскажут ………

В большинстве случаев мы оцениваем ученика, и практически никогда не ставим отметку за урок себе – учителю.

Что такое результаты УЧИТЕЛЯ и как их оценивать?

Результатыучителя (школы) – это разница между результатамиучеников(личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов (стабильный или опережающий) означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

Как определить результаты учителя?

Для определения прироста необходимо сравнить входную и выходную диагностику учеников на уровне урока, учебного года, уровня (начального, основного, среднего).

Например, средний уровень развития познавательных УУД (можно сравнивать успешность выполнения или качество знаний) у учеников в начале первого класса составил, по данным диагностики, 56% успешных действий.

Через четыре года обучения у учителя N эти же ученики на выходной диагностике показали результат 72% успешных действий. Таким образом, результаты этого класса 16%.

Этот прирост и есть результат работы учителяN, который блестяще справился с задачей, смог заметно повысить уровень развития познавательных универсальных учебных действий своих учеников.

Или давайте оценим деятельность учителя на уроке. Самый простой способ определения по журналу: за урок в классе семь «5», восемь «4», пара «3» и одна «2» (какому-то лодырю). Считаем качество знаний – 75%. Вспоминаем «Методические рекомендации по составлению контролирующих заданий в образовательный процесс»: “2”- менее 50%, “3”- 50%-65%, “4”- 65%-85%, “5”- 85%-100%. Соотносим – данный учитель может гордо утверждать, что смог добиться качественного результата своей работы своих учеников, смог повысить и удержать уровень мотивации обучающихся, смог создать благоприятные психологические условия для обучения. И как результат – твердая четверка.

Давайте рассмотрим результативность учителя и группы учителей, работающих на одном классе.

Например, один из классов нашей школы: в 4 классе качество знаний 88%, в 5 классе – 86%, т.е. по итогам 5 класса учащиеся подтвердили свои знания, в 6 классе – 65%, в 7 классе – 53%, в 8 классе – 39%, в 9 классе – 19%. Думаю, вывод в данном случае каждый сделает сам!!!

Или еще пример из нашей с вами работы - результативность участия во Всероссийской олимпиаде школьников по предметам. Это будет оценивание более масштабного уровня. Я сравнила результаты не в процентном соотношении, а в количестве победителей и призеров.

4, 5, 6 классы по предметам, не включены в список Всероссийской олимпиады, но проводятся на уровне района, имеют соотношение:

С 7 по 11 класс учебные предметы, включенные во Всероссийскую олимпиаду по предметам имеют следующую картину:

Давайте вместе сделаем вывод:

И последний пример: так же результаты ЕГЭ могут стать результатом оценивания деятельности педагога. Так сравнив средний балл по школе, видим

Конечно, мне не хотелось показывать негативные примеры, но как показывает статистика, почему-то они у нас встречаются с каждым годом всё чаще. Давайте будем любить, ценить и оценивать своих учеников, свою работу и в первую очередь себя. Неужели мы с вами, имея такой багаж знаний, такой огромный опыт работы не сможем изменить ситуацию в школе, чтобы на районных совещаниях сидеть не с опущенной головой, а гордо поднятой. Гордой за наших учеников, гордой за наших самых лучших учителей.

Задание 5. Процесс оценивания очень сложен и порой вызывает затруднения. Чтобы нам полностью разобраться не хватит одного педсовета. Возьмите шарики – красный, желтый и зеленый. На красный вы запишите понятия, которые вам известны и вы этот вид оценивания используете, а на желтом – те понятия из перечисленных мной, которые вы бы хотели для себя и своей работы узнать; на зеленом вы записываете в том случае, если вообще ничего не знаете и не хотите ничего знать.

Понятия: диагностическое оценивание,

формативное оценивание,

суммативное оценивание,

критериальное оценивание,

рейтинговое оценивание,

формирующее оценивание.

Подведите итог по результатам этого задания, озвучьте его (до 2 минут). Повесьте шарики на елки.
Оцените свою работу на педсовете – повесьте шарик.

Правила оценочной безопасности

• Не скупимся на похвалу.

• Радуемся за успех другого, помогаем ему при неудаче.

• «На ложку дёгтя – бочка мёда» Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.

• Ставить перед ребёнком только конкретные цели. Вместо заклинания: «Постарайся быть внимательным и не пропускай букв» эффективней установка «В прошлом диктанте ты пропустил шесть букв, сегодня – не больше пяти»

• Формула «опять ты НЕ…» - верный способ выращивания неудачника.

• Не высмеиваем, а шутим по- доброму.

• Хвалим исполнителя, критикуем исполнение.

В ходе педсовета вы себя оценивали, скажите, как вы поработали? Посмотрите, какие елочки у вас получились. Сосчитайте все красные и зеленые кружки, поставьте отметку. Посмотрите, какие красивые стали ваши елочки.

 Всем известна пословица «Яблоко от яблони недалеко падает».

Скажите

– Можно ли на дереве найти два одинаковых яблока?

1) самые красивые (съедим сами или угостим близких)

2) мелкие (сварим компот)

3) неказистые, червивые (варенье, сушка)

Таким образом, каждому яблоку найдется применение.

Вот так и каждый класс похож на корзину яблок. Следовательно, очень важно правильно оценить каждого учащегося.

«Яблоки как дети, нет третьего сорта, надо только уметь правильно оценить»

Решение:

1. Провести анализ результатов, полученных в ходе мероприятия, рассмотреть возможность изучения интересующих вопросов в рамках методических семинаров, работы школьных методических объединений, деятельности ресурсных центров.

2. Учесть в планах ШМО работу по развитию мотивации к учебной деятельности на основе результатов диагностики учащихся, родителей и учителей.

3. Учесть рекомендации для учителей по проблеме оценивания с целью повышения их профессиональной компетенции.

4.Учителям-предметникам выстраивать работу таким образом, чтобы она способствовала повышению качества знаний обучающихся, результативности проведения Всероссийской олимпиады школьников, сдачи ЕГЭ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606194-sistema-ocenivanija-rezultatov-obuchenija-po-