Конспект урока по рассказу «После бала»

Зайдуллина Чулпан Дамировна

МОБУ СОШ с. Михайловка Уфимского района Республики Башкортостан

Учитель русского языка и литературы

« Вся жизнь переменилась от одной ночи, или скорее утра…»

(Урок-исследование по рассказу Л.Н.Толстого «После бала» в 8 классе)

Цели:

-раскрыть идейно-художественные особенности рассказа;

-используя потенциал произведения, отработать литературоведческие понятия;

- развивать умения работы с текстом;

-воспитывать у учащихся чувство ответственности за свои поступки;

-формировать активную жизненную позицию, умение делать выбор в пользу гуманистических принципов, проявляя деятельное сострадание;

Оборудование: компьютер, проектор, экран, магнитофон, презентация;

Эпиграф урока: «Перестроится мир не извне, а изнутри. И потому вся энергия на внутреннюю работу». Л.Толстой.(Слайд 3)

Вступительное слово учителя: (сообщает тему, цели урока (cлайды 1, 2), учащиеся делают записи в тетради). Хочу начать с того, что у героев Толстого особое состояние души, особое мироощущение, способность сердцем ощутить «трещину мира». Человек, по мнению писателя, ценен как cущество чувствующее, размышляющее и развивающееся, с «диалектикой души», способное окружающий нас мир сделать лучше и добрее. Испытание на духовное здоровье проходят герои многих его произведений.

1.Постановка проблемы.Cлайд 4.

Отчего изменилась жизнь Ивана Васильевича-героя-рассказчика произведения Л.Н.Толстого «После бала»? Правильно ли он поступил? Вот проблема, над которой мы должны работать в течение урока.

2.Беседа с учащимися.Актуализация литературоведческих понятий.

Мы не раз упоминали, что «После бала» - рассказ. Обоснуйте.

Рассказ- небольшое по объему прозаическое произведение, повествующее об одном событии из жизни героя.(Слайд 5)

Какие композиционные особенности рассказа вы отметили? (Ответы учащихся)

«Композиция-построение произведения, расположение, взаимосвязь его частей. Бывает композиция линейная, кольцевая, рамочная».(Слайд 6)

3.Вывод учителя: Автор начинает и замыкает рассказ, а внутри текста находится история, рассказанная героем. Подобная композиция называется рамочной, иными словами, «рассказ в рассказе». Кроме того, повествование об основных событиях ведется от первого лица - от Ивана Васильевича- героя-рассказчика. С образом рассказчика мы встречались в таких произведениях как «Бородино» М.Лермонтова, «Капитанская дочка» А.Пушкина, «Детство» М.Горького, «Детство» Л.Толстого. А как вы думаете, в чем преимущества такой формы повествования? ( Именно такой прием помогает глубже понять внутренний мир героя, его мысли, чувства, ощущения, переживания).

4.Беседа по содержанию текста.

- Как начинается рассказ? (Идет спор между Иваном Васильевичем и его собеседниками: чем определяется поведение человека: условиями жизни, средой или личным выбором каждого? )

-Каким представляется вам Иван Васильевич в юности?

-На какие две части можно разделить рассказ?

- Не трудно заметить, что они противопоставлены. Как называется такой прием в построении художественного текста? (Антитеза, контраст)

-Какую роль играет антитеза?

Вывод. С помощью антитезы автор раскрывает идею рассказа, помогая выяснить, как произошел перелом в душе героя.

5.Работа в группах .Проверка домашнего задания.

Выписать из двух частей текста ключевые выражения, обозначающие цвета (1гр.),звуки (2 гр.),описание полковника (3 гр), психологическое состояние героя(4 гр.).Отметить, какие языковые средства использованы.(Слайд 7)

6.Анализ первой части «Бал» (Слайд 8)

1-я группа. В первой части(условно можно назвать ее «Бал») преобладают белыйи розовыйцвета в описании главного действующего лица- Вареньки -она в белом платье, в белых перчатках, в белых башмачках. Белый цвет- олицетворение чистоты, света, радости. Для описания бала использованы яркие средства выразительности- эпитеты: бал чудесный, зала прекрасная,буфет великолепный и т.д.

2-группа сообщает, что звучала изящная мазурка, задорная полька, веселый кадриль, нежный, плавный вальс.

3-я группа: описывают отца Вареньки -красивый, статный, высокий, свежий,с радостной улыбкой; гостей восхищают обаятельность и учтивость полковника. Учащиеся обратили внимание на выразительные глаголы: умиляли сапоги, выделывал красивые и быстрые па.

4-я группа: отметили, что Иван Васильевич «обнимал в то время весь мир своей любовью», « был счастлив, блажен, был добр. « Я был не я, какое-то неземное существо, не знающее зла и способное только на добро. Я любил и хозяйку…и ее мужа, и даже инженера Анисимова.»

Слово учителя. Почему на балу все окружающее герой воспринимает «с восторженным умилением»? Мир герою видится цельным, гармоничным, заполненным любовью. Бал закончен, но в душе героя продолжается. Что произошло потом? (Пересказ отрывка учеником)

7.Словарная работа. Сообщение ученика, получивший задание :дать толкование слов экзекуция, шпицрутены.

8.Анализ второй части «Сцена наказания солдата».

Учитель: Работу в группах продолжаем. В соответствии с вашими заданиями найдите примеры из второй части- назовем ее «Наказание солдата».(Слайды 9,10)

1-я группа. Дети отмечают, что краски резко меняются :пейзаж весеннего утра не радует, сначала в конце поля видно что-тобольшое, черное, потом солдаты в черныхмундирах, спина солдата описывается как «что-то пестрое, мокрое, красное, неестественное». Выразительны глаголы, причастия, деепричастия: « оголенный по пояс человек, привязанный к ружьям двух солдат», «сморщенное от страдания лицо», толкали, тянули, всхлипывал, дергаясь всем телом, опрокидываясь назад и т.п.

2 группа :мелодия неприятная, визгливая, «какая-то другая, жесткая, нехорошая».

3 группа :Полковник шел твердой, подрагивающей походкой , «..сильной рукой бьет по лицу слабого солдата». Средства выразительности-антонимы: спотыкающийся, корчившийся от боли солдат и высокая, статная фигура полковника.

4-я гр.Состояние И.В. передается словами «И мне казалось, что меня вот-вот вырвет всем тем ужасом, который вошел в меня от этого зрелища»

Вывод учителя. Вот строки из стихотворения Некрасова:

Надрывается сердце от муки,

Плохо верится в силу добра,

Внемля в мире царящие звуки,

Барабанов, цепей, топора.

Следует заметить, что 2 части органически связаны: юноша из богатой семьи сталкивается впервые со страшной действительностью, которая его потрясла. 9.Анализ заключительной части.

-А как изменилась жизнь Ивана Васильевича после этого случая?

-Он отказался от мечты стать военным, так как армия защищает государство, законы которого основаны на жестокости, насилии, бесчеловечности. Это противоречило нравственным принципам героя.

- Правильно он поступил? Сожалел ли о своем решении?

-Нет, он завоевал уважение. Более того, благодаря ему многие стали настоящими людьми. Вспомните, как кто-то из собеседников сказал : «Сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не было!»

- А правильно ли он поступил, отказавшись от своей любви к Вареньке?

- Для этого надо помнить о том, что герой не может любить просто одного человека, ему нужно непременно любить всех в мире, где есть она и он сам, понимать и принимать этот мир целиком.(Вспомните его чувство любви даже к препротивному инженеру Анисимову).Как говорится, или все, или ничего. Если он сталкивается в этом мире с чем-то, что не может он принять и полюбить, рушится его ощущение гармоничности, целостности мира и тогда он выбирает вообще не любить.

Учитель: Подводим итоги. Каков Ваш ответ на главный вопрос урока?(Слайд 11)

-Он не хотел участвовать в зле, жестокости и изменил свою жизнь ( «не мог поступить в военную службу», «нигде не служил»),посвятив свои силы нравственным людям.

Учитель: Кстати, как вы думаете, почему он не вмешался, не бросился защищать солдата?

Ученик: Он не допускал, что такая жестокость совершается без основания. Он говорит: «Очевидно, они знали что-то такое, чего я не знал».Долгое время пытался найти объяснение, но так и не удалось это ему.(Цитата из текста).

-Герой, столкнувшись с проявлением зла и абсолютной уверенности участвующих в нем людей в правильности совершаемых ими действий, понимает, что единственно правильное для него решение- отстраниться от зла.

Заключение учителя: Я неволен изменить мир, победить зло, но я волен не согласиться участвовать в этом зле -вот логика рассуждений героя. Поступок героя-это проявление деятельного сострадания, а это то, что дает человеку право уважать себя и вызывает уважение окружающих.За что еще мы уважаем Ивана Васильевича?

-Он показал, что каждый человек должен нести ответственность за свои поступки, жить не ради карьеры, а по принципам добра, милосердия.

-Герой учит нас быть ответственными за будущее. Надо уметь делать выбор в нужный момент. Прозрение как бы ни произошло лишь в конце человеческой жизни, когда, возможно, у человека мало шансов ,чтобы что-то исправить и чтобы не было разочарования из-за того, что жизнь прожита впустую.

-Он выбрал путь внутреннего противостояния общественному злу. А это позиция сильной личности, а поиск добра и истины – смысл его жизни.

Рефлексия. Учитель: Какой урок для себя вы извлекли? Каков смысл эпиграфа к уроку? ( Нужно сознательно выстраивать свою жизнь, пролагая путь без зла, помнить о возможности личного, внутреннего самосовершенствования).

Учитель: Такова позиция и самого автора - Л.Толстого, который всегда заставляет задуматься над важнейшими нравственными и социальными темами. В заключение слова Ю.Бочкарева:

Нам даже самым злым понять пора,

Посеяв зло, мы не пожнем добра.

Твори добро, чтобы любя, добро тебя нашло.

Зла не верши, чтоб и тебя не победило зло.

Слайд 12.Домашнее задание (предлагаю разные уровни сложности):

1.Написать сочинение на тему: «Утро, изменившее жизнь».

2.Написать ответ на вопрос: «Почему рассказ назван «После бала»? Актуален рассказ для современного читателя?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60624-konspekt-uroka-po-rasskazu-posle-bala