Программа внеурочной деятельности по естественно-научному направлению "Вода - чудо природы"

Программа внеурочной деятельности

по естественно-научному направлению

«Вода чудо природы»

для 4 класса

Пояснительная записка.

Экологическое образование и воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления. И в этом важная роль отводится общеобразовательной школе, которая, вооружая детей современными знаниями и жизненным опытом, по существу работает на будущее. Эффект экологического воспитания учащихся во многом определяется состоянием культуры их взаимоотношений с окружающей средой - природной и социальной. Привитие учащимся культуры отношения с нею осуществляется как в процессе усвоения знаний, умений и навыков на уроках, так и вовремя организованной внеурочной деятельности детей. 

Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.

Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Актуальность разработанной программы продиктована тем, что начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.

Поддерживая искренний интерес ребёнка к окружающему, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе.

Экологическое воспитание личности младшего школьника является важнейшей частью его мировоззренческой подготовки.

Экологическое воспитание младших школьников означаетформирование у них экологического сознания– сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов. Главной целью экологического воспитания является формирование личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой.

Экологическая культура человека проявляется в его отношении к Природе, в умении обращаться с ней. Формирование этой культуры длительный процесс, который обычно начинается в семье и продолжается в школе и вне неё. Цель формирования экологической культуры младших школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к Природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работы, как в школе, так и во внеурочной деятельности, по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание законов Природы и общества, при формировании у детей потребности в общении с Природой и готовности к природоохранительной деятельности.

Цель и задачи программы

Цель программы:

воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы. Достижение данной цели будет осуществляться при решении следующих задач.

Задачи программы:

• углубить теоретические знания учащихся в области экологии;

• учить детей быть ответственными за свои поступки;

• обогащать представления об окружающем мире;

• формировать культуру поведения в природе, готовность к активной природоохранной деятельности;

• развивать творческое воображение, познавательные возможности детей;

• способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение);

• воспитывать любовь к природе, желание о ней заботиться, нетерпимость к нарушениям экологических норм поведения.

Особенности программы.

Структура каждого отдельного занятия построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их увлечениями, необходимостью регулярной работы с наблюдаемыми объектами, разрядки и восстановления сил после школьного дня.

Она включает в себя составные части:

1. теоретическую часть;

2. практическую часть.

Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, целесообразно предусмотрена и смена видов деятельности: познавательная, игровая, творческая, трудовая, исследовательская.

Активизации младших школьников во внеурочной деятельности способствует разнообразные формыработы: викторины, экологические праздники, изготовление стенгазет, беседы, конкурсы.

Содержание учебного материала сопровождается мультимедийными презентациями.

Курс «Вода- чудо природы» содержит сведения о воде, её свойствах, значении в природе, водохранилищах, гидроэлектростанциях, взаимосвязях между человеком и природой, о способах сохранения и улучшения флоры и фауны водоёмов, о культуре поведения в природе, учащиеся получают первоначальное представление об электричестве, об экологических проблемах связанных с водой, об отношении человека к природе. Занятия с детьми строятся, таким образом, что природоохранные знания детей расширяются и углубляются от темы к теме. Природа изучается как носительница эстетических, материальных качеств, как среда обитания. Наряду с природоохранными дети приобретут пропедевтические знания по зоологии, географии и ботанике, которые помогут им в дальнейшем при изучении курса экологии. Кроме того, у детей будут формироваться нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость.

Описание места курса в учебном плане

На изучение данного курса отводится 1 час в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 34 часа в год.

Календарно тематическое планирование по курсу

«Вода чудо природы»

1час в неделю. Всего 34 часа.

Планируемые результаты

Личностными результатами являются:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами является (УУД).

Регулятивные УУД

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами являются следующие умения:

1. Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение экологии в жизни человека и общества:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. Формирование представления о природе как развивающейся системе:

- рассматривать биологические процессы в развитии;

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение.

3. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии:

– использовать биологические знания в быту;

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4.Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия ограничения активности человечества в целом и каждого отдельного человека:

- объяснять мир с точки зрения экологии;

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать основные группы живых организмов;

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов;

5.Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса экологии и их использованием в практической жизни:

– понимать смысл экологических терминов;

– характеризовать методы экологической науки (наблюдение, описание, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование) и их роль в познании живой природы.

6. Овладение биологическими основами здорового образа жизни:

– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые организмы своей местности.

Список литературы:

1. Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин "100 вопросов и ответов” Животные.-М.:ЗАО "Росмэн”, 2006.

2. Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО "РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007.

3. Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО "Издательство Астрель”: ООО "Издательство АСТ”, 2001.

4. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко "АСТ”, 1995.

5. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р.Ляхов- М.:Тко "АСТ”, 1999

6. Лесная энциклопедия: 1 том, гл. ред. Г.И.Воробьев.-М.:

сов. Энциклопедия, 1986 г.

7. Г.Л. Ремезова, М.Е. Эратова. Войди в зеленый мир. М.: «Просвещение» АО «Учебная литература», 1996.

8. Щербиновский Н.С. Насекомые - враги и защитники растений.

М.: Детгиз, 1961.

9. Тимофеев Б.А. Наедине с природой. Лениздат, 1974.

10. Овчаров К.Е. Тайны зеленых растений. М.: «Наука», 1973.

11. Яковлева Е.В. Развитие экологической культуры учащихся младшей школы // РАО, 1996.

12.Королева А.В. "Естествознание для малышей” журнал "Начальная школа” 1998г. №10

13.Молодова Л.П. "Игровые экологические занятия с детьми”

14.Рыжова Н.А "Не просто сказки”(экологические рассказы, сказки, праздники)

15.Рыжова Н.А "Наш дом – природа” Журнал "Начальная школа” 1998г. №10

16. Волина В.В. "Занимательное азбуковедение" М., "Просвещение", 2001

17. Круглов Ю.Г. "Русские народные загадки, пословицы, поговорки", М., "Просвещение", 1990

18. Толковый словарь Ожегова

19. Маловичко А. Все о воде. Каунас, 1996.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606407-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-po-estestv