Программа внеурочной деятельности по естественно-научному направлению «Земля в наших руках»

Программа внеурочной деятельности

по естественно-научному направлению

«Земля в наших руках»

для 4 класса

Пояснительная записка

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия её с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно относиться к природе, то они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать такое воспитание нужно с младшего школьного возраста. Именно такой возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры. В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира, нравственно-экологической позиции личности, которая определят отношение ребёнка к окружающему миру и к самому себе.

Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают всё человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей.

Экологическое воспитание – важное направление развития детей младшего школьного возраста. При правильной организации педагогической работы оно способствует развитию познавательных процессов, формирует у детей ценностную картину мира, воспитывает экологическое сознание – бережное отношение к окружающему миру природы.

В настоящее время экологическое образование школьников становится приоритетным направлением в педагогической теории и практике.

Главной целью экологического воспитания является формирование личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой.

Актуальность разработанной программы в том, начальная школа – это наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ученика с природой. Уровень экологической культуры учащихся начальных классов недостаточно высокий. А ведь именно им свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надёжных основ ответственного отношения к природе.

Воспитание экологической культуры у младших школьников предполагает развитие у них следующих качеств: любовь и бережное отношение к природе, понимание ценности и уникальности природных ресурсов, патриотизм, осознание важности своей ответственности за состояние окружающей среды, стремление к сохранению и улучшению природной среды. Каждому человеку планеты Земля необходимо овладеть минимальным набором экологических знаний и способов деятельности, для того чтобы его поведение было экологически осмысленным.

Цель и задачи программы

Цель программы:

формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы.

Задачи программы:

Обучающие:

- формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека,

- умение применять на практике полученные знания;

- повышать общий интеллектуальный уровень учащихся.

Развивающие:

- развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;

- формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;

- развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, учить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.

Воспитательные:

- воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали,

-активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;

- воспитание ответственности за экологическое благополучие окружающей среды.

Особенности программы.

Структура каждого отдельного занятия построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их увлечениями, необходимостью регулярной работы с наблюдаемыми объектами, разрядки и восстановления сил после школьного дня.

Она включает в себя составные части:

1. теоретическую часть;

2. практическую часть.

Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, целесообразно предусмотрена и смена видов деятельности: познавательная, игровая, творческая, трудовая, исследовательская.

Активизации младших школьников во внеурочной деятельности способствует разнообразные формыработы: викторины, экологические праздники, изготовление стенгазет, беседы, конкурсы.

Содержание учебного материала сопровождается мультимедийными презентациями.

Курс «Земля в наших руках» включает сведения о природе, ее компонентах, взаимосвязях между ними, взаимосвязях между человеком и природой, о способах сохранения и улучшения природы на планете, о культуре поведения в природе, об охраняемых видах животных и растений, заповедных территориях родного края, об отношении человека к природе. Занятия с детьми строятся, таким образом, что природоохранные знания детей расширяются и углубляются от темы к теме. Природа изучается как носительница эстетических, материальных качеств, как среда обитания. Наряду с природоохранными знаниями, дети приобретут пропедевтические знания по зоологии, географии и ботанике, которые помогут им в дальнейшем при изучении курса экологии. Кроме того, у детей будут формироваться нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость, патриотизм.

Описание места курса в учебном плане

На изучение данного курса отводится 1 час в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 34 часа в год.

Примерное тематическое планирование по курсу

«Земля в наших руках»

1час в неделю. Всего 34 часа.

Планируемые результаты

Содержание курса внеурочной деятельности «Земля в наших руках», формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:

Личностные результаты:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные универсальные учебные действия:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:

планета Земля – наш большой дом;

Солнце – источник жизни на Земле;

неживое и живое в природе;

основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования;

влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов;

самоценность любого организма;

значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними;

значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

многообразие растений, животных, экологические связи между ними;

основные виды растений и животных различных экосистем;

человек – существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

способы сохранения окружающей природы;

что такое наблюдение и опыт;

экология – наука об общем доме;

экологические сообразные правила поведения в природе.

Обучающиеся должны уметь:

выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

предвидеть последствия деятельности людей в природе;

наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

выражать своё отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составления сказок, мини-сочинений и т.п.

Список литературы

1. Александрова, Ю.Н., Ласкина Л.Д., Николаева Н.В. Юный эколог – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.

2. Безруков, А. Занимательная география Текст /А. Безруков, Г. Пивоварова. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2001

3. Гаев, Л. Наши следы в природе Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М.: Недра, 1991.

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

6. Ремезова Г.Л., Эратова М.Е. Войди в зеленый мир. М.: «Просвещение» АО «Учебная литература», 1996.

7. Щербиновский Н.С. Насекомые - враги и защитники растений. М.: Детгиз, 1961.

8. Моисеев, В. Наедине с природой Текст /В. Моисеев. – Чимкент. МП «АУРИКА», 1993.

9. Овчаров К.Е. Тайны зеленых растений. М.: «Наука», 1973.

10. Яковлева Е.В. Развитие экологической культуры учащихся младшей школы // РАО, 1996.

11. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко "АСТ”, 1995.

12. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р.Ляхов- М.:Тко "АСТ”, 1999

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606406-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-po-estestv