Конспект урока для детей с ТМНР по предмету окружающий природный мир во 2 классе. Тема: «Путешествие в мир животных»

Методологическое описание урока

Цель урока

Обобщение и закрепление полученных ранее знаний, представлений и навыков.

Задачи урока

Коррекционно-образовательные:

закрепление знаний о домашних и диких животных и их детёнышах, умений правильно показывать их на карточках, плакатах и среди фигурок.

Коррекционно-развивающие:

коррекция мышления учащихся с ТМНР; формирование простейших видов речевых суждений;

развитие восприятия, памяти, внимания; расширение опыта ориентировки в окружающем мире; развитие умений играть и заниматься с детьми рядом; развитие слухового восприятия, формирование познавательного интереса; развитие эмоционально-волевой сферы.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к животным, умение сопереживать и помогать.

УУД –

универсальные

учебные действия

Личностные: проявление самостоятельности и активности; умение работать в команде; проявление уважительного отношения к труду; формирование социальной роли ученика и положительного отношения к обучению.

Регулятивные: адекватно оценивать значимость результатов своей учебной и трудовой деятельности, осмысленному и продуктивному запоминанию, добиваться понимания поставленной цели, задания, осмысленного выполнения задания; закрепление бытовых навыков; уметь грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило выполнения задания.

Познавательные (общеучебные): уметь узнавать (различать) домашних и диких животных и х детёнышей; понимать сущность выполнения задания; закрепление ранее приобретённых умений и навыков.

Познавательные (логические): умение анализировать свою деятельность (подбирать к карточке фигурку животного).

Познавательные (знаково-символические): уметь работать по предложенной инструкции; понимать жесты.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной работы.

Методы,

методические приёмы

Словесный (беседа, рассказ), наглядный, практический, демонстрация, упражнения.

Методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством педагога.

Структура урока

Этапы урока

Содержание урока

Организационный момент

Введение в урок

(Звучит тихая музыка)

- Все расселись по местам, никому не тесно. По секрету вам сажу – будет интересно!

Я предлагаю сегодня отправиться в путешествие в мир животных, и поедем мы на автобусе. (Дети садятся на стульчики друг другом, на первом - «водитель» с рулём.)

Основная часть

- Остановка, и мы приехали в деревню. Слышите голоса (звучит аудиозапись голосов домашних животных)? Кто же это нас встречает?

- Кого можно увидеть в деревне? Людей, дома, трактор и…конечно, животных. Каких:

Сейчас мы с вами отгадаем загадки и узнаем животных. Я загадываю, вы – показываете карточку (фигурку) животного.

1) Нос пятачком, в луже лежит, торчит хвостик крючком.(свинья)

2) Ест траву – жуёт, молчит, а потом полдня мычит: «Мне погладите бока – дам парного молока» (корова)

3) В нашем доме кто живёт? Молоко из миски пьёт. По ночам мышей гоняет. Днём на лавке отдыхает. (кошка)

4) По хозяйству помогает. Человек её в сани впрягает, и - с подковами копыта. В ней большая сила скрыта. (лошадь)

5) Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается. На цепи сидит, дом сторожит. (собака)

6) Для защиты от врага- носит длинные рога. Бородой своей трясет и стремится в огород. (коза)

7) Блеет жалобно: «Б-ее, б-ее!» Травку щиплет во дворе, шубка в завитых колечках, а зовут её… (овечка)

- Всех животных угадали и показали. Все эти животные живут с человеком, он за ними ухаживает и поэтому их называют…домашними животными.

- А вы знаете, что у животных тоже есть и папа, и мама, и детёныши.

Поиграем в игру «Назови родителей». Я называю детёныша животного, а вы – его родителей. (показ детьми на карточках, плакатах и иллюстрациях)

- Теперь мы знаем кто мама и папа у детёныша животного. Но пока мы это вспоминали, детки от родителей убежали. Давайте отыщем каждому детёныш его маму. Поиграем в игру «Помогите малышам – потеряли дет

(На плакате детёныши домашних животных - теленок, поросёнок, жеребёнок, козленок, ягнёнок, щенок, котёнок и т.д.)

Кто это? (Теленок и т.д.)Как кричит теленок? (Му-му-му)

Найдите маму среди своих домашних животных. (Ищут картинку, показывают, кто может - называет: у коровы теленок и т.д. )

- Молодцы, мы нашли потеряшек и теперь можем отправиться дальше. Садимся в автобус и поехали. (звучит песенка «Мы едем…»)

- Остановка. И что мы слышим (звучит аудиозапись «Звуки леса»)? Здесь уже другие звуки чем в деревне, потому что мы приехали в лес. А здесь, какие животные живут? Как можно назвать, одним словом? Правильно – дикие. А что же это за животные? (работа с загадками, дети показывают отгадки на карточках, плакатах и фигурках животных)

- У диких животных, как и у домашних, есть – папа, мама и детёныш. Назовём их. (дети показывают на плакатах детёныша животного и его родителей).

- Утомились мы в нашем путешествии, давайте разомнёмся немного.

Динамическая пауза «Лесная зарядка»

Раз - присядка, два - прыжок это заячья зарядка,

А лисята, как проснутся, любят долго потянуться.

Обязательно зевнуть, ну и хвостиком вильнуть.

А волчата спинку выгнуть, и легонько подпрыгнуть,

Медвежонок косолапый широко расставив лапы

То одну, то обе вместе долго топчется на месте.

А кому зарядки мало, начинает все с начала.

Рефлексия

Просмотр коротких мультфильмов о животных.

Мониторинг

Закрепление УУД по теме «Домашние и дикие животные, и их детёныши» через различные формы и виды деятельности детей: игры, работа с пазлами, игровые задания, просмотр мультфильмов.

Заключение

Итог. Оценка деятельности детей.

- Мы сегодня путешествовали в мир животных, узнали, что животные бывают домашними и дикими. Давайте вспомним - где живут эти животные. (две иллюстрации леса и деревни, дети выкладывают карточки или фигурки животных на одну или вторую).

Анализ результативности

Урок занимает важное место в системе формирования УУД. Все поставленные задачи выполнены. Дети активно и с удовольствием работали на уроке. Урок имеет положительный эмоциональный фон. Знания, умения и навыки, полученные на уроке, могут быть применены в других видах деятельности детей.