Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса: формирование целостной картины мира

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Возможные виды деятельности на уроке

Результаты

Предметные результаты

Личностные

Метапредметные

Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч.)

1.

Земля – наш – общий дом.

Урок – викто-

рина

Обобщают полученные раннее знания о разных группах растений и животных, о небесных телах, формах суши и водоемах, приводят примеры их представителей.

Различатькультурные и дикорастущие растения, диких и домашних животных. Называть представителей животного растительного мира.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме на первоначальном уровне;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого объекта из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным

основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– осуществлять смысловое восприятие познавательного текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения в соответствии с этапом обучения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникатив-ные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме на первоначальном уровне;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого объекта из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным

основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– осуществлять смысловое восприятие познавательного текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения в соответствии с этапом обучения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме на первоначальном уровне;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого объекта из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным

основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– осуществлять смысловое восприятие познавательного текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения в соответствии с этапом обучения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникатив-ные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме на первоначальном уровне;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого объекта из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным

основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– осуществлять смысловое восприятие познавательного текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения в соответствии с этапом обучения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме на первоначальном уровне;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого объекта из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным

основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

– осуществлять смысловое восприятие познавательного текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения в соответствии с этапом обучения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникатив-ные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме на первоначальном уровне;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого объекта из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным

основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– осуществлять смысловое восприятие познавательного текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения в соответствии с этапом обучения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

2

Разнообразие изменений в природе и в жизни людей.

Урок – игра.

Обсуждают разнообразие изменений в природе и в жизни людей, необходимость природоохранной деятельности людей.

Описыватьизменения, происходящие в природе и в жизни людей. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

3

Времена года.

Урок – театрализация.

Наблюдают и описывают изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей со сменой времен года.

Пояснятьпричину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов.

4

Старинный календарь. Природные явления и погода.

Урок – путешествие.

Знакомятся с различными видами календарей. Сравнивают по времен и изменения в природе, в общественной жизни.

Объяснятьпериодически повторяющиеся изменения в природе. Наблюдать за изменениями в природе и общественной жизни.

5

Необычные природные явления.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с понятиями «природные явления», «погода», с разнообразными состояниями неба, видами осадков, условными обозначениями этих явлений. Наблюдают атмосферные явления и фиксируют их с помощью условных значков в дневнике наблюдений за погодой.

Объяснять,как образуются облака, какими они бывают, каким бывает состояние облачности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем характеризуется.

6

Температура и ее измерение .Экскурсия на пришкольный участок.

Урок изучения нового материала.

Выясняют, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют.

Декодировать и кодировать условные знаки погоды. Называть части термометра, измерять с его помощью температуру воздуха, воды, объяснять правила пользование термометром.

7

Экскурсия на пришкольный участок.

Урок формирований умений и навыков.

Характеризуют изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц.

Рассказывать,как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили наши предки (на местном материале).

8

Прогноз погоды. Дневник наблюдения за погодой.

Урок –презентация.

Выясняют, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в грозу.

Пониматькакие природные явления характеризуют погоду. Обозначать их условными знаками.

2.Осенние изменения в природе и жизни человека (4 часа)

9

Наблюдение осенних изменений в неживой и живой природе.

Урок – экскур

сия.

Наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризуют существенные признаки времен года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времен года.

10

Растения осенью.

Урок формирований умений и навыков.

Выявляют причины потепления (похолодания), изменения длительности светлого дня, связанного изменением положения солнца на небе. Характеризуют осенние явления в жизни растений и животных, объясняют их причины.

Приводитьпримеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений и животных с неживой природой.

11

Осенние явления в жизни животных.

Урок – экскур -

сия.

Наблюдают труд людей родного края (в процессе экскурсии),обсуждают жизнедеятельность людей в разны времена года, ее положительное и отрицательное влияние на природу.

Обобщатьрезультаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

12

13

Осень в жизни человека. Осень в жизни

наших предков.

Контрольная работа

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая, подготовки к зиме.

Рассуждатьо тесной связи жизни наших предков с природой, о том что они берегли ее, старались сохранять ее чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц..

3. Тела и вещества, их свойства (14 часов)

14

Тела и вещества. Три состояния вещества.

Урок изучения нового материала.

Составляют план наблюдений, опытно – экспериментальной деятельности. Выявляют разные состояния веществ. Приводят примеры, подтверждающие выводы.

Описыватьразные состояния веществ, приводитьпримеры. классифицировать предметы по существенным признакам.

14

Строение и свойство веществ.

Комбинирован-

ный урок.

Сравнивают тела и вещества, находят сходства и различия, выявляют их общие и отличительные свойства. Знакомятся с понятиями о молекулах и атомах.

Различатьпонятия «тело» и «вещество», приводить примеры тел и веществ, описывать их. Составлять и читать простые схемы и таблицы. Объяснять расположение и движение молекул в газообразном, жидком и твердом веществах.

15

16

Удивительные открытия.

Общение по теме «Тела и вещества». Контрольный опрос.

Урок формирований умений и навыков.

Знакомятся с понятием о простейших бактериях и об увеличительных приборах – лупе, микроскопе, бинокле.

Рассказываютоб открытии простейших организмов, о клетке, болезнетворных бактериях и способах борьбы с ними.

17

Воздух и его состав. Воздух и его свойства.

Урок исследо

вания.

Выясняют, что такое воздух. Проводят исследование свойств веществ экспериментальным способом.

Понимать,что такое воздух и каково его значение для жизни на Земле.

18

Свойства воздуха.

Урок формиро

вания умений и навы-

ков

Наблюдают и проводят простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов.

Составлять и читать простые схемы и таблицы. Рассказать о свойствах воздуха.

19

Как используют воздух. Движение воздуха.

Урок закрепления умений и навыков

Выясняют возникновение ветра, природных явлений, связанных с движением воздушных масс.

Понимать,что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения. Рассказывать об использовании силы ветра человеком. Приводить примеры твердых, жидких и газообразных веществ,называтьих существенные признаки и свойства.

20

Вода и ее свойства.

Урок – исследования.

Обсуждают значение воды для всего живого на Земле. Характеризуют (на основе опытов)свойства воздуха, воды и сравнивают их.

Готовить сообщения о значении воды на Земле, об источниках питьевой воды, о свойствах воды; вкусе, цвете, прозрачности, тепловодности.

21

Очистка воды.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с понятием «очистные сооружения». Обсуждают, кто и почему загрязняет воду. Знакомятся с методами очистки воды.

Называтьспособы очистки воды в быту и в промышленности; пояснять, что такое фильтрование.

22

Превращение воды.

Урок формирования умений и навыков.

Выясняют, как образуются родники, как образуются туман, роса, изморозь, как происходит круговорот воды в природе.

Называтьтри состояния воды, процессы ее перехода из одного состояния в другое, описывать условия, при которых процессы происходят.

23

Круговорот воды в природе.

Урок формирования умений и навыков

Исследуют круговорот воды в природе. Работают над развитием умения моделировать природные процессы, формированием экологической культуры.

Понимать и описывать принцип круговорота воды в природе.Проследить за движением капельки воды из океана.

24

Почва, ее состав и свойства.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с составом, свойствами почвы и ее образованием. Выясняют, что такое почва; в чем ее значение для растений, животных, человека. Определяют состав почвы.

Определять (опытным путем ) растворимые и нерастворимые в воде вещества, состав почвы.

25

Обитатели почвы.

Урок применения умений и навыков.

Знакомятся с обитателями почвы, их ролью для растений и плодородия земли. Узнают о круговороте органичных и минеральных веществ в почве..

Характеризоватьроль живых организмов в образовании почвы, круговорот веществ в почве как пример единства живого и неживого. Соблюдатьправила личной гигиены при работе с почвой.

26

Почва – кормилица. Как возделывали почву наши предки.

Урок формирования умений и навыков.

Сравнивают старинные и современные способы возделывания почвы и сохранения ее плодородия.

Описыватьценность сохранения почвы, факторы ее плодородия.

27

Обобщающий урок.

Урок повторения и обобщения..

Обсуждают значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводят примеры их использования в жизнедеятельности людей.

Приводитьпримеры источников загрязнения воды, воздуха, почвы, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.

4. Зимние изменения в природе и в жизни человека. (5 часов)

28

Экскурсии. Наблюдение зимних изменений.

.

Урок – экскур

сия.

Наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризуют существенные признаки времен года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времен года.

29 -30

31

Зимние явления в неживой природе.

Растения зимой.

Зима в жизни животных.

Урок формирования умений и навыков.

Выявляют причины потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения солнца на небе. Характеризуют осенние явления в жизни растений и животных, объясняют их причины.

Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

32

Январь – середина зимы. Зимние заботы человека. Зима в жизни наших предков

Комбинированный урок.

Наблюдают труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждают жизнедеятельность людей в разные времена года, ее положительное и отрицательное влияние на природу.

Обобщатьрезультаты наблюдений за погодой и фенологическихнаблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

.

Урок закрепления умений и навыков

Сравнивают исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая, подготовки к зиме.

Рассуждатьо тесной связи наших предков с природой, ото, что они берегли ее, старались сохранять ее чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл пословиц и поговорок.

5. Организм человека и его здоровье (14 часов)

32

Организм человека.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с науками, изучающими организм человека. Объясняют необходимость соблюдения правил здорового образа жизни, характеризуют зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения.

Характеризоватьнауки, изучающие организм человека и его здоровье, основные внутренние органы человека. Осознавать понятия «здоровье», «здоровый образ жизни», «орган», «системе органов», «внутренние органы».

35

Скелет надежная опора и защита.

Урок –презен

тация.

Выявляют сходства и различия между человеком и другими млекопитающими. Проводят самонаблюдения за работой опорно- двигательного аппарата.

Характеризовать (по рисункам - схемам) строение и основные функции опорно – двигательной системы.

36

Мышцы и их назначение. Развитие мышц.

Комбинирован

ный урок.

Проводят самонаблюдение за работой опорно – двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельность внутренних органов и органов чувств. формулируют гигиенические по уходу за своим организмом.

Находитьчасти скелета, определять положение своих внутренних органов в своем теле. рассказывать о работе мышц, их тренировки, состоянии усталости.

37

Органы дыхания. Вред курения.

Урок изучения нового материала.

Выясняют, как и зачем мы дышим. Знакомятся с органами дыхания, их функциями. Рассматривают работу легких. Определяют (практически) правильную осанку, частоту дыхания. Прослеживают процессы дыхания по рисункам – схемам.

Иметь представление о механизме дыхания. Находитьчасти скелета, определять положение внутренних органов в своем теле; знать, как предупредить заболевания органов дыхания. Называть органы,входящие в систему, их функции и работу.

38

Кровеносная система.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают основные функции крови в организме, состав крови, разнообразие кровяных частиц, их функции; органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Знакомятся с понятиями: «пульс», его измерением. Прослеживают процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам – схемам.

Называтьорганы кровообращения, их функции. Измерять пульс. Характеризовать (по рисункам - схемам) строение и основные функции систем органов человека: дыхательной, кровеносной, опорно – двигательной.

39

Кровь и ее функции.

Урок – исследо

вания.

Определяют (практически) правильную осанку, наличие плоскостопия, частоту дыхания и пульса в обычных условиях и после нагрузки.

Выделятьосновные функции крови, ее состав; навыки здорового образа жизни. Осознавать, как беречь и тренировать сердце.

40

Органы пищеварения.

Урок – исследо

вания.

Знакомятся с органами пищеварения, их работой. Выясняют состав пищи. Выявляют возможные заболевания органов пищеварения. Прослеживают процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам – схемам.

. Называть вещества, входящие в состав пищи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров, углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма,составлять сбалансированное меню. Рассуждать о важности ухода за зубами, разумно относиться к правильному питанию, соблюдать чистоплотность, гигиенические навыки по уходу за органами пищеварения.

41

Органы очистки организма.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с органами выделительной системы организма. Объясняют их функции. Рассматривают необходимость очистки крови. Обучаются оказанию первой помощи при обморожении и ожогах.

Называть,какие органы очищают организм, их функции и принцип работы. Соблюдатьгигиенические навыки по уходу за органами выделения. Характеризовать (по рисункам - схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно –двигательной, пищеварительной выделительной.

42

Нервная система и ее роль в организме..

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с головным, спинным мозгом, нервами.. выясняют, как мозг управляет органами; каково значение сна, отдыха для жизнедеятельности человека.

Характеризовать(по рисункам - схемам) строение и основные функции систем человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно – двигательной, пищеварительной и выделительной. Объяснять значение сна, режима дня. Аргументировать понятия «здоровая нервная система». Развивать свою память, объяснять ее значение.

43

Органы чувств, их значение и гигиена.

Урок – исследо

вания.

Знакомятся с органами чувств человека как источниками информации об окружающем мире, о механизмах работы зрения, слуха, обоняния, осязания. Проводят самонаблюдение за работой опорно – двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств. Исследуют свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха.

Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков - схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

44

Как лечились наши предки и каковы современные методы лечения.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с развитием народной медицины. Выявляют роль знахарей. Обсуждают важность соблюдения правил личной гигиены систем органов, выполенеи мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях.

Осознаватьважность соблюдений правил личной гигиены систем органов, выполнение мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях. Измерятьтемпературу тела, вес и рост человека.

45

Обобщающий урок.

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

Обобщают и систематизируют знания об организме человека. Знакомятся с опытом наших предков по сохранению здоровья.

Называтьчасти тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов.

46

Экскурсии. Наблюдение весенних изменений в неживой и живой природе.

Урок – экскурсия.

Наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризуют существенные признаки времен года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, загадок.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времен года. Находитьв художественном тексте основные признаки природных явлений. Соблюдатьэкологически грамотное поведение в природе.

47

Весна в природе.

Урок – презента

ция.

Объясняют причины потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанные с изменением положения солнца на небе. Характеризуют осенние явления в жизни растений и животных, объясняют причины.

Приводитьпримеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связь жизнедеятельности растений, животных с наживой природой.

6. Развитие животных и растений (10 часов)

48

Разнообразие животных. Развитие животных разных групп. Стадии развития птиц. Развитие рыб и земноводных..

Урок изучения нового материала

Рассказывают о роли животных в природе и жизни людей, сравнивают внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей. Знакомятся с размножением животных разных групп, с их заботой о потомстве; со стадиями развития лягушек и рыб.

Прослеживатьпоследовательность развития рыб и земноводных. Находить отличия и сходства в развитии рыбы и лягушки. Характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни и развития разных групп животных.

49

Стадии развития насекомых.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся со стадиями развития бабочки, божьей коровки, колорадского жука. Составляют тематический словарь понятий с объяснением их значения.

Называтьстадии развития разных групп животных, прослеживать и сравнивать (по рисункам - схемам) стадии развития птиц, насекомых, земноводных и рыб.

50

Разнообразие растений. Растение – живой организм.

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

Рассказывают о роли растений в природе и жизни людей, характеризуют условия, необходимые для жизни и развития растений, приводят примеры разных групп растений, называют их существенные признаки, различают хвойные и цветковые растения, выделяют их отличительные признаки (по иллюстрациям и на примере своей местности).

Выделятьсущественные признаки растений. Устанавливать причины и следствия природных явлений. Объяснять значения слов: дикорастущее растение, культурное, лекарственное; светолюбивое, тенелюбивое, влаголюбивое, засухо – устойчивое; однолетнее растение и многолетнее.

51

Развитие цветкового растения из семени.

Урок – исследо

вания.

Наблюдают демонстрационные опыты по выявлению состава семя, самостоятельно опытным путем определяют условия, необходимые для прорастания семени (фасоли, гороха, кабачка, или другого растения).

Прослеживать(опытным путем) развитие растения из семени, выращивать растения в группе (из семян, стеблевых черенков, листа). Выделять существенные признаки. Устанавливатьпричины и следствия природных явлений.

52

Корни и стебли растений.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с функциями стеблей и корней. Обсуждают информацию о побеге, разнообразии почек и их расположении на стебле.

Различатьорганы цветкового растения, сравнивать их внешний вид и особенности строения (по иллюстрациям и гербариям).

53

Листья растений, их роль в жизни растения.

Урок – исследо

вания.

Знакомство с видами листьев, расположением их на стебле, со строением листьев, основными функциями стебля и листьев: испарение и поглощение влаги, дыхание, образование питательных веществ.

Выявлятьразнообразие листьев, их строение, функции, расположение на стебле. Отличать разные виды листьев. Моделировать невидимые природные процессы.

54

Цветок, его роль в жизни растения.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся со строение цветка, ролью опыления. Выясняют значение насекомых в опылении. Рассматривают цикл цветкового растения от семени до семени. Составляют тематический словарь понятий с объяснением их значения.

Знаниесущественных признаков шести групп животных; умениеобъединять животных в группы (классифицировать).

55

Способы размножения растений.

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

Рассматривают жизненный цикла цветкового растения от

Семени до семени. Составляют тематический словарь понятий с объяснением их значения.

Делатьобобщающие выводы. Моделировать цикл цветкового растения. Характеризовать способы размножения растений, описывать последовательность развития цветкового растения из семени (по рисунку - схеме).

56

Обобщающий урок. Экскурсия.

Урок – экскурсия.

Обобщают и систематизируют знания. Наблюдают за объектами окружающей среды.

Обсуждатьэкологически грамотное поведение в природе, участвовать в природоохранных мероприятиях, рисовать природоохранные знаки, плакаты..

57

Весна в жизни наших предков.

Урок обобщения и систематизации.

Выявляют приметы апреля и мая. Время прилета птиц, гнездование, появление насекомых. Полевые работы, происходящие в это время.

Называтьпризнаки весны с учетом местного природного окружения.

7. Изменение быта и культуры наших предков (12 часов)

58

Наука история, исторические источники.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдениями, архивами, археологическими раскопками.

Объяснить,что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом.

59

Природа в жизни наших предков.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с собирательством, охотой, рыболовством, бортничеством, с язычеством как обожествлением природы и поклонением ей.

Рассказывать,чем занимались наши предки, как они осваивали природу. Описывать обычаи и традиции предков. Объяснять, чем отличается язычество о других верований, почему наши предки поклонялись силам природы и от чего оберегали себя.

60

Образ жизни наших предков.

Урок закрепления умений и навыков.

Знакомятся с разнообразием жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка, идр. Выясняют, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью.

Характеризоватьстаринные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснятьзначение исторического центра старинного города (села), доказыватьнеобходимость охраны исторических памятников.

61

Жизнь на селе в старину.

Комбинированнный урок.

Сравнивают устройство старинной избы и утварь с современными домами, квартирами, предметами быта.

Описывать,как жили в старину на селе. Сообщать о старинном быте сельских жителей.

62

Старинные города.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся со старинными поселениями, с требованиями выбора мести для них, со способами защиты от врагов. Обсуждают названия городских построек. Знакомятся с понятием «исторический центр», объясняют его значение и необходимость сохранения старинных построек и памятников. Описывают основные элементы герба своего города, рассказывают о его достопримечательностях, исторических и культурных памятниках.

Характеризоватьстроение старинных поселений, их виды. Описывать значение исторического центра современного города, важность его сохранения.

63

64 -65 66

Старинные ремесла.

Резервные уроки.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся со старинными ремеслами на Руси: кузнечное, ювелирное, гончарное, деревообрабатывающие, стеклодувное; понятиями «ремесло», «ремесленник».

Называтьстаринные ремесла, изделия ремесленников (по иллюстрациям или реальным предметам). Приобщиться к старинному ремеслу.

62

Что делали мастера из древесины.

Урок формирования умений и навыков.

Сопоставляют исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян.

Сравниватьисторически сложившиеся занятия горожан и крестьян.Пояснять их различия

63

Торговое дело на Руси.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с появлением купцов на Руси, меновой торговлей. Выясняют, чем торговали наши предки, как появились монеты, бумажные деньги.

Осознаватьпонятия «меновая торговля», «купец», «монета». Анализировать, сравнивать, обобщать.Сознательно и бережно относиться к бюджету семьи, к природным богатствам своего края.

64

Одежда наших предков.

Урок – путешест

вие (во времени).

Знакомятся с одеждой разных групп населения: простолюдинов, знати, военных. Сравнивают старинную и современную одежду, школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников и способы их изготовления.

Описывать,как одевались наши предки в разные времена. Сравнивать одежду предков с современной.

65

Как учились дети в старину.

Урок – путешест

вие (во времени).

Знакомятся со старинными школьными принадлежностями, формами одежды. Составляют словарь: кириллица – старинный русский алфавит; береста, папирус, свиток, пергамент, тетрадь.

Рассказывать,как в старину на Руси обучали счету, письму.

66

Экскурсия в исторический центр города, в краеведчес

кий музей.

Урок – экскурсия.

Знакомятся с историей своего родного края, историческими достопримечательностями.

Наблюдать, делать выводы, обобщать.

67

Что мы узнали и чему научились в 3 классе. Обобщающий контрольный урок.

Урок повтор-

ения и обобщения, контроля знаний.

Обобщают и систематизируют полученные знания о быте и культуре наших предков.

Выполнять самостоятельные задания. Участвовать в играх, театрализациях, конкурсах.

68

Резерв