«Развитие функциональной грамотности как фактор достижения качества образования и воспитания обучающихся»

Доклад

«Развитие функциональной грамотности

как фактор достижения качества образования

и воспитания обучающихся»

«Мастерство педагога – это специальность,

которой надо учиться.

Самообразование – одна из форм повышения

профессионального мастерства педагога.»

Антон Семенович Макаренко

-Тема моего самообразования: «Развитие функциональной грамотности как фактор достижения качества образования и воспитания обучающихся».

Цель:

- Повышение качества образования через применение различных способов и приѐмов развития функциональной грамотности обучающихся.

Задачи:

- внедрение в образовательную деятельность технологии формирования функциональной грамотности;

- через совершенствование форм работы с одаренными и талантливыми детьми, повышение качества образования на всех уровнях обучения;

- увеличение процента детей, участвующих в конкурсах и олимпиадах различного уровня;

- повышение результатов аттестации через использование современных форм и методов обучения.

О функциональной грамотности сегодня говорят всё больше и больше. И это логично: мир с каждым годом становится более наполненным информацией, и детей нужно учить ориентироваться в ней. 65% детей, которые завтра пойдут в школу, будут работать по специальностям, о которых мы еще не знаем.

Что же такое функциональная грамотность?

Термин «функциональная грамотность» (от греч. grammata – чтение и письмо) был предложен и введен в научный и практический оборот ЮНЕСКО в 1957 году и предполагал совокупность умений читения и письма для использования в повседневной жизни и решении житейских проблем. Долгое время основное назначение функциональной грамотности ограничивалось идеей формирования элементарных знаний и умений, ценных в основном для человека, для его адаптации к окружающему миру. По мере усиления потребностей человека участвовать в экономической, политической, культурной сферах жизни общества функциональная грамотность становится ценной не только для человека, но и для общества. Современный уровень развития человека должен соответствовать требованиям, предъявляемым ему со стороны государства, социальных институтов и быстро изменяющейся информационной среды.

Функциональная грамотность – это набор умений и навыков, обеспечивающих человеку полноценное участие в жизни общества.

А.А.Леонтьев писал: «Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общении и социальных отношений.»

 Современному обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в постиндустриальном мире. Объективной исторической закономерностью в настоящее время является повышение требований к уровню образованности человека.

В Китае есть притча, которая известна с давних пор, но не потеряла актуальность и в наше время:

«Чайная церемония»

«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.

Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день.

Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке.

Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.

- «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, с гордостью сказал первый ученик.

- «Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник,» –

добавил второй.

- «Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник,» –

подхватил третий.

Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии.

Только последний ученик ничего не сказал.

Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.

- Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило:

«Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».

- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то.

-Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.»

Действительно, можно говорить о мудрости учителя. Он понимал, что

- самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом;

- «обучение в сотрудничестве» даёт также положительные результаты, это интерактивный метод;

- умение применять знания, умения и навыки в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей.

Притча «Чайная церемония» - о знаниях и применении их на деле, говоря современным языком «функциональная грамотность»

                                                                       
Формирование функциональной грамотности обучающихся - одна из основных задач современного образования. Показателем качества образования в масштабах от школьного до государственного является уровень сформированности функциональной грамотности.

В национальном проекте «Образование» одной из приоритетных целей обозначено вхождение России в десятку лучших систем образования по результатам международных исследований. Формирование и развитие функциональной грамотности обучающихся поставлено Президентом нашей страны приоритетной задачей.

На сегодняшний день главными функциональными качествами личности являются инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все данные функциональные навыки формируются в условиях школы и в творческих объединениях.

В современном образовании существует ряд проблем. Одна из них заключается в том, что успех в школе не всегда означает успех в жизни. Именно поэтому для совершенствования качества образования, которое поможет человеку реализовать свой потенциал, на первый план выходит развитие функциональной грамотности.

Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому применению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное — в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.

Дополнительное образование является ресурсом для формирования функциональной грамотности у обучающихся.

Формы и методы, способствующие развитию функциональной грамотности:

- групповая форма работы;

- игровая форма работы;

- творческие задания;

- тестовые задания;

- практическая работа;

- ролевые и деловые игры;

- исследовательская деятельность.

На своих занятиях в детских объединениях я в основном использую игровые формы работы и творческие задания.

Игры имеют огромное значение в развитии детского мышления и восприятия мира. Они способны воспитывать качества, такие как внимание, память, логическое мышление и творческое воображение. Поэтому идея использования игровых технологий для формирования функциональной грамотности у младших школьников является актуальной и продуктивной.

Одним из основных преимуществ игровых технологий является их доступность и понятность детям. Современные технологии позволяют создавать интерактивные игры, которые делают обучение увлекательным и интересным процессом. Такие игры стимулируют детей к активному участию, помогают им лучше усваивать знания и развивать практические навыки.

Игровые технологии также способствуют формированию коммуникативных умений у детей. В процессе игры дети вступают в виртуальное взаимодействие с другими персонажами или с самим компьютером. Это улучшает их умение общаться, адаптироваться к разным ситуациям и выражать свои мысли. В результате, они становятся более уверенными в себе и способными эффективно взаимодействовать с окружающими.

Кроме того, игровые технологии способствуют развитию критического мышления у младших школьников. В играх часто возникают ситуации, которые требуют принятия решений и поиска различных способов их решения. Это помогает детям развивать аналитические навыки, учиться оценивать ситуацию и применять сообразительность. Таким образом, игровые технологии не только формируют функциональную грамотность, но и развивают критическое мышление, что является важным в современном обществе.

Однако, необходимо соблюдать баланс между использованием игровых технологий и традиционными методами обучения. Важно понимать, что игры не могут заменить полноценные занятия и преподавание теоретических знаний.

Мы не можем предсказать, какие профессии будут нужны в будущем, какие профессиональные и прикладные навыки потребуются сегодняшним детям для построения успешной траектории своего развития, поэтому важно научить детей творчески подходить к ситуациям, искать порой неожиданные решения стандартных задач.

Творческие задания на занятиях, направлены на достижение метапредметных результатов образования, а значит и на формирование универсальных учебных действий. В своей работе доктор педагогических наук Алексашина И.Ю. отмечает: «Анализ творческих задач показывает, что чем выше творческий уровень задания, тем больший спектр универсальных учебных действий задействован в процессе ее решения. Это преимущественно познавательные УУД, включающие в себя общеучебные, исследовательские и логические действия. Творческие задания требуют от решающего сочетания интеллектуальных, креативных, волевых, эмоционально чувственных качеств, поэтому можно говорить об интегративном характере образовательных результатов, способствующих развитию навыков человека XXI века»

Важно, чтобы включение творческих заданий носило систематический характер. Как отмечает И.Я.Лернер: «Неупорядоченное, стихийное применение проблемных задач в обучении полезно, необходимо, но недостаточно для достижения каждым учеником наиболее высокого и доступного ему уровня творческого мышления». 

Перед  педагогом  стоят  колоссальные  задачи:  развить  ребёнка.   Что  значит  развить  мышление;  из  наглядно-действенного  перевести  его  в  абстрактно-логическое;  развить  речь,  аналитико-синтетические  способности,  развить  память  и  внимание;  развить  фантазию  и  воображение,  пространственное  восприятие;  развить  моторную  функцию,  способность  контролировать  свои  движения,  а  также  мелкую  моторику,  как  известно  развитие кисти  ведёт  к  развитию  лобной  доли  мозга,  ответственной  за  мыслительную  деятельность.      Очень  важно  развить  коммуникативные  способности,  способность  общаться,  контролировать  эмоции,  управлять  своим  поведением.

Решая  эти  задачи,  педагог как в  пазлах  -  собирает  картинку, получает  в результате функционально развитую  личность.

Модель  развития  функциональной  грамотностиможно представить в  виде  плодового  дерева. Как  любому  дереву  необходим  уход,  полив,  тепло,  свет,  так  же  как  маленькой  личности  приходящей  к  нам  на  в детские объединения,  необходимы  знания,  умения  и  навыки.    Поливая  это  дерево,  спланированной, чётко  продуманной,  слаженной  работой,   по  технологиям,  дерево  незамедлительно  даст  плоды – замечательные,  достойные  восхищения  яблочки  (ключевые  компетенции),  т.е.  образованных,  успешных,  сильных, способных  к  саморазвитию,   людей.

Дерево – функционально  грамотная  личность

Вода – педагогические  технологии

Яблочки – ключевые  компетенции

Лейка – учитель

   Лейка-  учитель,  чтобы  поливать,  должен  постоянно  пополняться  т.е.  заниматься  самообразованием.

   Как  без  полива  дерево  зачахнет,  так  и  без грамотной  компетентной  работы  педагога  нельзя  добиться  развития  функциональной  грамотности.

Закончить хочется словами Иоганна Генриха Песталоцци

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;

Они будут открывать это новое сами.

Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные идеи»

Использованные материалы:

http://domdshi.ru/wp-content/uploads/2023/08/сборник-семинар2-23.pdf

https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2023/02/23/dopolnitelnoe-obrazovanie-kak-komponent-obrazovatelnogo

https://yargcdutt.edu.yar.ru/innovatsionnie_proekti/formirovanie_funktsionalnoy_85.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2025/02/23/doklad-na-temu-sistema-raboty-uchitelya-po-formirovaniyu

https://infourok.ru/statya-funkcionalnaya-gramotnost-v-dopolnitelnom-obrazovanii-resursy-rabota-rezultaty-6846710.html?ysclid=m943r7qxxn979310961

https://urok.1sept.ru/articles/694050?ysclid=m949xz9kn9261448928

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606986-razvitie-funkcionalnoj-gramotnosti-kak-faktor