Применение технологии развития критического мышления на уроках английского языка для развития творческой инициативы, мотивации учащихся с целью повышения качества обучения

Применение технологии развития критического мышления на уроках английского языка для развития творческой инициативы, мотивации учащихся с целью повышения качества обучения

Несмотря на то, что в научной среде и литературе термин «критическое мышление» появился впервые в середине двадцатого века, в профессиональном языке преподавателя он стал использоваться сравнительно недавно. Современное образование требует от учеников не просто запоминания фактов, но и способности к их анализу, интерпретации и применению в различных контекстах. В связи с этим критическое мышление становится одним из ключевых навыков, который педагоги стремятся развить у обучающихся.

Критическое мышление является одним из ведущих компонентов функциональной грамотности, который впервые в 2021 году оценивался в рамках международного исследования PISA. В России десять гибких навыков будущего представлены в модели «4К». Это четыре ключевые компетенции, которые необходимо развивать каждому школьнику, чтобы в будущем быть востребованным на рынке труда. К ним относятся креативность, коммуникация, командообразование и критическое мышление.

Американский философ и педагог Джон Дьюи определял критическое мышление как основу качественного образования и демократического общества. Дьюи подчеркивал, что развитие навыков критического анализа способствует формированию самостоятельности, ответственности и способности оценивать сложные ситуации, что в конечном итоге формирует активных и ответственных граждан.

Л. Элдер и Р. Пол представляют критическое мышление как многослойный процесс, состоящий из нескольких уровней – от начального осознания необходимости критического мышления до более глубоких стадий, когда учащиеся начинают интегрировать его в свое повседневное мышление и взаимодействие. Эта модель включает уровни «новичок», «начинающий», «компетентный», «опытный» и «мастер», каждый из которых предполагает прогрессивное развитие анализа, интерпретации, саморегуляции и оценочных навыков. Ученые подчеркивают, что каждый этап требует постепенного формирования критической позиции по отношению к информации и осознанного выбора, а не просто заучивания материала.

Для преподавателей английского языка задача развития критического мышления обучающихся особенно важна, так как язык является не только средством коммуникации, но и инструментом для осмысления и оценки информации. Учёные рассматривают критическое мышление как ключ к улучшению качества обучения, отмечая, что этот навык позволяет школьникам более глубоко и осознанно подходить к материалу, вырабатывая собственные идеи и формируя уникальные выводы. Критическое мышление тесно связано с мотивацией учащихся и их способностью проявлять творческую инициативу. Таким образом, актуальность данной темы обусловлена необходимостью подготовки гимназистов к жизни в информационном обществе, где критическое мышление и способность адаптироваться к новым знаниям становятся жизненно важными навыками.

Роль критического мышления в развитии языковой компетенции является одним из ключевых моментов. В области языкового образования критическое мышление способствует не только повышению качества усвоения информации, но и формированию у обучающихся способности к интерпретации и анализу текстов, выработке собственного мнения и осознанному взаимодействию с языковым материалом.

Согласно исследованию Д. Уиллинхэма, критическое мышление тесно связано с когнитивными процессами, необходимыми для глубокого изучения языка. В процессе анализа текстов дети учатся понимать подтекст, различать факты и мнения, искать скрытые смыслы и аргументированно излагать свои мысли. В результате, как отмечает Д. Хэлперн, развивается языковая компетенция, так как учащиеся начинают понимать, что язык не ограничивается простым средством передачи информации – он также является инструментом анализа и осмысления. Развитие критического мышления помогает учащимся выстраивать более точные и аргументированные ответы в процессе обсуждений, участвовать в дебатах и конструктивной критике.

В образовательной сфере существует довольно много технологий и методов, работающих на развитие критического мышления, среди которых можно выделить, например, таксономию Блума.

Таксономия Блума – одна из наиболее распространенных моделей для классификации учебных целей, созданная Бенджамином Блумом и расширенная Лоуренсом Андерсоном и Дэвидом Кратволом. Эта модель разбивает когнитивные навыки на шесть уровней: знания, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. В процессе пересмотра модели была добавлена дополнительная иерархия, которая акцентирует внимание на метакогнитивных навыках и включает такие уровни, как «помнить», «понимать», «применять», «анализировать», «оценивать» и «создавать». В языковом обучении данная таксономия используется для планирования учебных заданий, которые способствуют глубокому пониманию материала и побуждают обучающихся к анализу текстов на различных уровнях.

Эта модель служит для преподавателей эффективным инструментом при разработке учебных заданий, направленных на поэтапное развитие критического мышления у учащихся. Применяя таксономию Блума, педагоги могут формировать задания с различными уровнями сложности и помогать учащимся постепенно двигаться от базового понимания текста к глубокому анализу, что особенно важно в процессе изучения языка.

Еще одним условием, важным для стимулирования критического мышления у учащихся, является введение цифровых технологий на уроках английского языка. Использование мультимедиа, онлайн-платформ и цифровых историй даёт возможность ученикам анализировать информацию из разнообразных источников, сравнивать её и применять для создания собственных работ. Например, цифровые истории (сторителлинг) позволяют ученикам не только работать с текстом, но и применять аудио, видео и графику для более глубокого понимания и самостоятельного создания контента. Это способствует развитию самостоятельности, аналитических навыков и умению излагать информацию в разных форматах.

Онлайн-платформы, такие как «УЧИ.РУ», «ЯКласс» и «Мой класс», «РЭШ» предлагают интерактивные задания, которые позволяют ученикам более активно взаимодействовать с материалом, задавать вопросы, проверять свои знания и сравнивать свои ответы с ответами других учащихся. Такие платформы стимулируют критическое мышление, так как учащиеся не просто выполняют задания, но и оценивают правильность решений, обсуждают их и делают выводы, формируя навыки анализа и синтеза информации.

Платформа для совместного создания мультимедийных проектов, такая как «ГлобалЛаб», может быть использована для разработки презентаций, на которых учащиеся представляют свои исследования и анализы, используя как текстовую, так и визуальную информацию. Такие технологии также помогают учащимся развивать навыки работы с Интернет-ресурсами и критически относиться к информации, найденной онлайн.

Проектное обучение также способствует развитию критического мышления школьников. При работе над проектами учащиеся сталкиваются с задачами, требующими комплексного анализа, поиска информации и самостоятельного принятия решений. Например, Л. С. Столлер описывает проектное обучение как способ, который требует от гимназистов работы в командах, обсуждения проблем и критического подхода к решению поставленных задач. В рамках языкового обучения оно может включать создание исследовательских проектов, интервью с носителями языка, анализ культурных явлений, что способствует не только развитию языковых навыков, но и критическому подходу к информации.

Один из наиболее эффективных способов вовлечь учащихся в активное сотрудничество – это выполнение групповых проектов. Примером может служить проект по анализу и обсуждению культурных аспектов разных англоязычных стран. Школьники делятся на группы, каждая из которых исследует определенный аспект культуры, и затем представляют результаты своему классу. Такой подход развивает не только критическое мышление, но и навыки работы в команде, а также улучшает коммуникативные способности. Процесс исследования и представления выводов способствует углубленному анализу и более глубокому осмыслению темы. Важно, что в этом процессе школьники должны активно взаимодействовать друг с другом, задавать вопросы, проверять факты, что стимулирует их критическое восприятие информации.

Дебаты – это отличный способ развивать критическое мышление, а также способности к аргументации и анализу, например, при защите своих проектов. Для уроков английского языка можно организовать дебаты на темы, связанные с актуальными проблемами, такими как изменение климата, использование технологий в обучении или влияние социальных сетей. Ученики должны аргументировать свою точку зрения, опираться на факты и анализировать противоположную точку зрения. Это помогает развивать навыки критической оценки информации и выражения собственного мнения на иностранном языке.

Анализ текста является одной из центральных методик для развития критического мышления в языке. Использование конкретных техник анализа, таких как вопросы вызова и методINSERT, помогает обучающимся глубже погружаться в содержание текста, разбирать структуру аргументов и выявлять подтексты.

Вопросы вызова – это вопросы, которые побуждают ученикам задуматься над содержанием текста и высказать своё мнение. Например, вопросы типа «Do you believe…?» помогают школьникам формировать аргументированные ответы, заставляя задуматься над прочитанным и подвергнуть его критической оценке. Такие вопросы способствуют развитию независимого мышления, так как учащиеся должны не просто пересказать содержание, а проанализировать его, сформировать собственное мнение и подкрепить его аргументами.

Метод INSERT (Interactive Noting System for Effective Reading and Thinking) предполагает маркировку текста специальными значками для обозначения определенных мыслей и реакций, таких как согласие, несогласие, новые идеи или необходимость дальнейшего исследования. Использование этой техники позволяет школьникам структурировать текстовый материал и углубить понимание содержания, выделяя основные идеи и потенциальные противоречия. Этот метод не только помогает лучше запоминать прочитанное, но и развивает навыки анализа и осмысленного восприятия текста, что является ключевым аспектом критического мышления.

Анализ новостных статей и ситуаций. Анализ актуальных новостей и их обсуждение на уроках английского языка помогает учащимся развивать навыки критического восприятия. Это может быть как чтение новостных статей, так и просмотр видеосюжетов, после которых необходимо ответить на вопросы, обсудить тему, оценить различные точки зрения, рассмотреть возможные последствия событий. Такой метод способствует развитию способности анализировать, понимать контекст и аргументированно высказывать мнение.

Визуальные методы обучения играют важную роль в развитии критического мышления, так как они помогают обучающимся увидеть и организовать связи между различными идеями.

Одним из наиболее эффективных методов является создание кластеров – графических схем, которые отражают взаимосвязь между различными элементами текста или понятий. Создание кластеров побуждает учащихся анализировать идеи, распределять их по категориям и визуализировать их взаимосвязь. Эта техника, описанная в работах П. Робинсона и Д. Уиллингема [8], является важным инструментом для организации информации, а также для формирования более глубокого понимания текста и его структуры. В процессе создания кластера учащиеся начинают лучше понимать смысл и контекст, а также формируют логические связи, что способствует развитию как критического, так и творческого мышления.

Кластеризация также помогает ученикам представлять сложные концепции в удобной для восприятия форме, что упрощает анализ и повышает эффективность обучения. Например, анализ литературного текста с помощью кластера может включать графическую организацию ключевых идей, персонажей, сюжетных линий и их взаимосвязей. Такая техника развивает не только аналитические, но и коммуникативные навыки, так как учащиеся могут делиться своими кластерами с одноклассниками и обсуждать различные интерпретации текста.

Описанные методы и технологии направлены на повышение аналитических способностей учеников, а также на развитие независимого, критического мышления, что способствует формированию полноценной языковой и коммуникативной компетентности, уверенности в себе при общении на иностранном языке.

Критическое мышление играет важную роль в развитии творческой инициативы обучающихся, так как оно способствует не только анализу информации, но и созданию новых идей. Исследования показывают, что учащиеся, активно вовлеченные в процесс анализа и проектные работы, показывают более высокие результаты в творческих заданиях. Например, использование метода кластеризации помогает ученикам визуализировать связи между различными идеями, что открывает новые горизонты для их творчества и самостоятельных решений. В процессе работы с кластерами школьники развивают способность видеть несколько подходов к решению задачи, а также умение строить логические и креативные связи между различными аспектами проблемы.

Когда гимназисты учат иностранный язык с применением методов критического мышления, они начинают не только воспринимать информацию, но и активно генерировать новые идеи, рассматривая разные точки зрения и строя аргументированные выводы. Это способствует развитию творческого подхода в решении задач, что важно не только для обучения, но и для общего развития личности учащегося. Таким образом, критическое мышление становится не только инструментом для анализа, но и важным стимулом для проявления творческой активности.

Мотивация является важным фактором для успешного обучения, особенно когда речь идет о языковом обучении. Критическое мышление способствует повышению мотивации обучающихся, так как вовлекает их в активные дискуссии, помогает задавать вопросы, требующие глубокого анализа и аргументации. Исследователи подчеркивают, что ученики, участвующие в таких обсуждениях, более заинтересованы в процессе обучения, так как критическое мышление позволяет им увидеть реальную значимость изучаемого материала для их личной и академической жизни. Обсуждения, дебаты и аргументирование позиции повышают уровень вовлеченности школьников, что, в свою очередь, укрепляет их мотивацию и желание углубляться в изучение языка.

Взаимосвязь между критическим мышлением и мотивацией также имеет тесную связь с уверенностью учащихся в своих силах. Критическое мышление помогает гимназистам повысить уверенность в своих знаниях, так как они начинают осознавать, что их мнение и анализ важны и могут быть подкреплены аргументами. Исследования демонстрируют, что повышение уверенности напрямую влияет на мотивацию продолжать обучение, так как обучающиеся чувствуют себя более уверенно при использовании языка в реальных ситуациях, будь то обсуждения, написание эссе или устные выступления. Эти процессы взаимосвязаны: чем более уверенным в себе становится ученик, тем выше его мотивация и желание продолжать развивать свои знания.

Таким образом, связь между критическим мышлением, творческой инициативой и мотивацией является очень важной для эффективного обучения. Применяя различные методы развития критического мышления в процессе обучения языку, можно значительно повысить не только уровень креативности и самостоятельности учеников, но и их уверенность и желание продолжать обучение.

Дальнейшее развитие исследований в этой области способно существенно повысить качество преподавания и результативность обучения, открывая новые перспективы для улучшения образовательного процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/607034-primenenie-tehnologii-razvitija-kriticheskogo