Педагогическая разработка классного часа в 1-4 классе на тему «Что такое буллинг?»

Педагогическая разработка классного часа в 1-4 классе

на тему «Что такое буллинг?».

Ливенцова Лидия Алексеевна, учитель начальных классов МОУ «Дороховская СОШ»

Эл почта:lidiya.nikulina56@mail.ru

Цель занятия: знакомство с понятием «буллинг», с мерами предупреждения и предотвращения данного явления в социальной группе – класс.

Задачи: познакомить с понятиями физическое и психологическое насилие; с помощью игровых техник дать учащимся понять, что каждый обладает качествами способствующими противостоянию физическому и психологическому насилию;развивать такие нравственные качества, как терпимость к людям, толерантность, доброта, милосердие, сочувствие, сострадание, нетерпимость к любому виду насилия; формирование негативного отношения детей к таким понятиям, как буллинг, моббинг, насилие, агрессия и другие.Использование приведенных игр и упражнений позволит снизить агрессивные и враждебные реакции школьников; оптимизировать межличностные и межгрупповые отношения; сформировать навыки конструктивного реагирования в конфликте; развить толерантность и эмпатию.

Оборудование: наглядный демонстрационный и раздаточный материалы: компьютерная презентация (слайды), видеоролики; бумага, ручки, карандаши.

Ход занятия.

1.Этап Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада вас сегодня видеть! Я надеюсь, что это взаимно и сегодня мы проведем с пользой и узнаем много нового и интересного! Я прошу каждого из вас посмотреть на соседа по парте и сказать ему 3 комплимента. И не забудьте улыбнуться, ведь улыбка – это наш проводник в хорошее настроение, а где хорошее настроение, там все получается, и учебные задачи решаются быстрее и проще!

2.Этап. Введение в тему занятия.

Формулировка темы занятия

Послушайте отрывок из известной сказки:

«Когда утята пришли во двор, другие утки рассматривали их и громко говорили:

—  Ну вот, еще целая орава! Точно нас мало было! А этот-то какой безобразный! Его уж мы не потерпим! И сейчас же одна утка подскочила и клюнула его в шею.

—  Оставьте его! — сказала утка-мать. — Он ведь вам ничего не сделал!—  Это верно, но  он такой большой и странный! — отвечала забияка. — Ему надо задать хорошую трепку!

—  Славные у тебя детки! — сказала старая утка с красным лоскутком на лапке. — Все очень милы, кроме вот этого... Этот не удался! Хорошо бы его переделать!

Все утята стали вести себя как дома. Только бедного утенка, который вылупился позже всех и был такой безобразный, клевали, толкали и осыпали насмешками решительно все — и утки и куры.

—  Он больно велик! — говорили все, а индейский петух, который родился со шпорами на ногах и потому воображал себя императором, надулся, словно корабль на всех парусах, подлетел к утенку, посмотрел на него и пресердито залопотал; гребешок у него так весь и налился кровью. Бедный утенок просто не знал, что ему делать, куда деваться. И надо же ему было уродиться таким безобразным, чтобы сделаться посмешищем птичьего двора!»

Учитель:

-Что происходило на птичьем дворе?

-Как можно назвать сложившуюся ситуацию? Чем вызвал недовольство окружающих бедный утенок?

-Можно ли встретить подобную ситуацию среди людей?

 К сожалению, такое явление бывает и среди людей. Особенно часто оно встречается в детских коллективах. Дети тоже могут обижать других детей, которые им не нравятся. Только эти дети не всегда понимают всю серьезность своих поступков. Они думают, что просто играют, смеются и шутят. Но это совсем не забава. А именно: когда человека намеренно доводят до слез, согласованно и систематически дразнят, когда отбирают, прячут и портят его вещи, когда толкают, щипают и бьют, когда обзывают и подчеркнуто игнорируют, — это называется “травля”.

 -Определите из всего сказанного тему нашей беседы.

Дети высказывают свои предположения.

3. Этап. Физкультминутка

Физкультминутка «Если есть хороший друг».

Настроение упало, – опускают руки вниз

Дело валится из рук… – качание головой, встряхивание кистями

Но еще не все пропало – разводят руками

Если есть хороший друг – разворачиваются лицами др. к другу

С делом справимся вдвоем, – пожимают друг другу руки

С облегчением вздохнем – – делают глубокий вдох, выдох

Настроение поднимем – нагибаются и медленно выпрямляются

И от пыли отряхнем! – отряхиваются.

Молодцы ребята, вот и отдохнули.

4.Этап. Основная часть.

(Включается презентация)

1)

2)

3)

4)

5)

Существуют две основные формы травли:

1)Психологическая форма травли — это угрозы, насмешки, клевета, изоляция и т. д.

2)Физическая форма — толчки, побои, прочие насильственные действия, порча имущества жертвы и т. д.; иногда бывает с использованием оружия

На выбор формы травли влияет возраст участников (травля у детей мягче, чем у подростков) и пол (мальчики чаще используют физическую форму, а девочки  — психологическую). В последнее время возникла и интернет-травля (кибербуллинг) — травля через Интернет, электронную почту, SMS и т. д.

Учитель: как вы думаете, кто чаще всего в школе страдает от буллинга? (Дети предполагают).

Я хочу предложить посмотреть видеоролик.

Школьники смотрят видеоролик «История про Владу».

Вопросы для обсуждения:

Ребята, о чем этот видеоролик?

Учитель: Да, мы с вами все разные, и в каждом из нас есть что-то особенное и необыкновенное. Но все же есть что-то, что имеет общее сходство друг с другом. Предлагаю ребята, сейчас с помощью игры выяснить, чем же мы похожи.

Упражнение «Чем мы похожи».

Учитель находится внутри круга или полукруга. Далее приглашает в круг кого-то из детей, основываясь на сходстве по внешнему признаку. Например: «Светлана, выходи ко мне в круг, так как у нас с тобой одинаковая длина волос (или мы одного роста, или у нас одинаковый цвет глаз и т.д)». Светлана таким же образом приглашает в круг кого-то еще из одноклассников. Игра продолжается, пока все участники не окажутся вместе в кругу.

Учитель: Спасибо, ребята. Видите, мы все разные, и у нас есть что-то общее. Нам интересно дружить друг с другом, мы живем в одном городке, нам нравится получать подарки, мы имеем общие некоторые черты характера или внешности. А сейчас, ребята, я буду давать вам различные команды, если это с вами происходило, то вы должны будите выполнить мое задание:

- хлопните те, кому нравится в школе;

- а теперь хлопните в ладоши те, кому не нравится в школе;

- топните ногой те, кто никогда не дрался;

- а теперь топните ногой те, кто видел, как дрались другие дети;

- кивните головой те, кого обижали одноклассники;

- погладьте себя по голове те, кто считает, что обзывать и обижать других – это плохо;

- помашите рукой те дети, которые в сложной ситуации помогают другим, поддерживают их и сопереживают.

Вопросы для обсуждения:

Ребята, чем мы схожи друг с другом?

Учитель: Спасибо за ваши ответы, ребята, а теперь я вижу ваши разные мнения и понимаю, что в вашей школе случаются разные неприятности и конфликты с детьми. Сейчас предлагаю снова посмотреть небольшой мультипликационный фильм про школьную жизнь.

Задание. Просмотр и обсуждение фильма.

Предложите участникам посмотреть фильм «Травли – НЕТ».

Вопросы для обсуждения:

О чем это мультфильм?

Какие нарушения в поведении со стороны сверстников по отношению к мальчику вы увидели?

Как часто вы сталкиваетесь с этими ситуациями в школе?

Учитель: Когда в школе нет поддержки и сплочения между одноклассниками, может возникнуть травля или по –другому - буллинг.

Вопросы для обсуждения:

Что такое буллинг?

Как понять, что в классе буллинг?

Кто может стать жертвой буллинга?

Ведущий и участники рассуждают о буллинге.

Упражнение «Выбор».

Учитель Предлагаю всем снова поиграть. Сейчас я проверю, насколько вы хорошо поняли, что такое травля. Предлагаю все встать в середину круга, п краям круга расположены таблички «Да – это буллинг», и «Нет буллинга». Теперь я буду озвучивать вам школьные ситуации и задавать вам простой вопрос: «Это буллинг?». Если Вы считаете, что это буллинг, то встаете у таблички «Да -это буллинг», а если нет, то у таблички «Нет буллинга».

Ситуации для разбора

1 ситуация

Если 2 одноклассника поссорились и подрались – это буллинг?

Ответ: Нет, это случилось один раз, в драке участвовали оба.

2 ситуация

Если ученик и ученица нагрубили учительнице?

Ответ: Нет, это не буллинг, это грубость по отношению к учителю и нарушение школьных правил.

3 ситуация

Если Катя на протяжении несколько недель высмеивает Аню, называет ее обидными словами, настраивает против нее своих подружек?

Ответ: Да, это буллинг, так как несколько участников на протяжении длительно времени оскорбляют одного ребенка.

4 ситуация

Даниле на физкультуре ставят подножки, он падает и, оглядываясь, видит смеющихся одноклассников. Никто из них не говорит, кто это сделал. Это буллинг?

Ответ: Да, потому что несколько дней смеются над одним; потому что он не знает, кто именно поставил подножку; и это происходит часто.

5 ситуация

Вера плохо читает. Когда она это делает, многие в классе смеются и передразнивают ее. Это буллинг?

Ответ: Да. Несколько человек смеются над одним человеком. Это недобрый дружеский смех, а насмешливый. Вера может чувствовать, что ее считают «хуже других», ей может показаться, что ее презирают.

​​​​​​​После выбора участников учитель уточняет, почему они так думают, затем дает свой правильный ответ. Цель упражнения – научить детей распознавать в разных ситуациях явление буллинга.

Учитель: в травле есть три роли: жертва, агрессор и свидетель. Негативные последствия травли, как отмечают психологи, возникают у всех трёх групп участников травли. Самые тяжёлые последствия травли проявляются у жертвы. Чаще всего травля приводит к тому, что жертва теряет уверенность в себе. Страдают свидетели, получая опыт бессилия перед властью толпы и стыда за своё слабодушие, поскольку не решился вступиться и поддерживал травлю из страха самому оказаться жертвой. Опыт насилия плохо влияет на личность агрессора. Этот опыт приводит к огрублению чувств, отрезанию возможностей для тонких и близких отношений. Ему труднее создать доверительные и теплые отношения с родственниками, друзьями. В отдельных случаях доведённая до отчаяния жертва может попытаться отомстить обидчику путём нанесения тяжких травм.

-Как вы думаете, можно ли предотвратить данное негативное явление? Для того чтобы ответить на вопрос, мы немножко поиграем.

5.Этап. Закрепление полученных знаний в игровой форме.

1)Упражнение «Безмолвный крик»

Данное упражнение поможет ученику ощутить себя хозяином положения, понять, что он может одновременно контролировать себя и избавляться от напряжения, а это — хорошая основа для последующего размышления о том, как избавиться от проблемы, являющейся причиной этого напряжения.

Инструкция учащимся: «Закройте глаза, трижды глубоко вдохните и с силой выдохните. Представьте, что вы идете в тихое и приятное место, где никто вас не потревожит. Вспомните о ком-нибудь, кто действует вам на нервы, злит или причиняет вам какое-либо зло. Представьте, что этот человек еще сильнее раздражает вас.

Пусть ваше раздражение усиливается. Определите сами, когда оно станет достаточно сильным — таким, что больше терпеть невозможно. Тот человек тоже должен понять, что дальше раздражать вас уже нельзя. Для этого вы можете закричать изо всех сил, но так, чтобы этого никто не услышал, т. е. кричать нужно про себя. Откройте рот и закричите про себя так ―громко‖, как только сможете. Закричите еще раз и в этот раз — ―еще громче‖!.. А теперь снова вспомните о человеке, который осложняет вам жизнь. Представьте, что каким-то образом вы мешаете ему злить вас. Придумайте в своем воображении, как вы сможете сделать так, чтобы он больше не мучил вас (1 мин). А теперь откройте глаза и расскажите, что вы пережили». Вопросы для обсуждения:

Получилось ли в своем воображении крикнуть очень-очень громко?

Кого вы представили в образе своего злого духа?

Что вы кричали?

Что вы придумали, чтобы остановить этого человека?

Рефлексия:

1)Интерактивная самодиагностика игра-тест «Пальцы»

«Ребята, то, что вы услышали в отрывке сказки «Гадкий утёнок», называется – травля или буллинг. А сейчас проверим, как мы с вами к этому плохому явлению относимся?

- Те, кто никогда не участвовал в травле и считает, что это очень плохо, поднимите один палец.

- Те, кто редко участвовал в травле, а потом жалел об этом - подымите два пальца.

- Те же кто считает, что травля – это хорошо и готов в ней участвовать поднимите три пальца.

Мы очень рады, что все (большинство) вы не участвовали в травле и считаете, что это плохо.

2) Теперь ответим на вопросы:

- Кто хочет стать таким как утенок, мужественным, стойким, не обидчивым, таким терпимым, сильный, как утенок?

- А кто хочет стать такими жестокими, злобными, завистливыми, как куры?

Мы за вас рады, ребята!

Учитель. Читая эту сказку, мы думали об утенке. Нам жаль главного героя. Мы с интересом и напряжением следим за его судьбой, сочувствуем. Сейчас я хочу, чтобы мы с вами подумали о курах и утках с птичьего двора. С утенком, мы знаем, всё в будущем будет хорошо. Он улетит с лебедями. А куры и утки с птичьего двора? Они так и останутся злобными, неспособными ни переживать, ни летать. Когда в классе возникает ситуация, как та, что случилась на птичьем дворе, каждому приходится определять свое место: кто он в этой истории? Среди вас есть желающие быть злобными курами и утками? Каков ваш выбор?

• Я предлагаю вашему вниманию правила, которые мы все будем соблюдать.

• Не смеются над чужими недостатками.

• У нас не выясняют отношения с кулаками.

• Не оскорбляют друг друга.

• Не смотрят равнодушно, когда двое дерутся. Их разнимают.

• Не портят чужие вещи.

Учитель: Мы можем вывесить такие правила в своем классном уголке и всегда будете о них помнить и соблюдать. Помните: нельзя делить мир только на черное или белое, хорошее или плохое, в мире много оттенков, поэтому каждый человек имеет хорошие и плохие черты характера. Но если мы проявляем друг к другу доброжелательность, то нам легко найти общий язык даже с теми, кто не похож на нас.

Я предлагаю вам сегодня вместе вырастим дерево толерантности, которое будет напоминать, какие качества помогают людям общаться позитивно.

У каждого из вас есть стикеры – это листочки дерева, на которых вы можете написать те качества, которые вам помогают общаться с людьми. На доске ствол дерева толерантности. Сейчас каждый из вас подойдет к дереву и прикрепит свой стикер.

Итог занятия.

Упражнение «Спасибо за прекрасный день»

Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Мы будем по очереди поворачиваться друг к другу, пожимать руку и произносить: “Спасибо за приятный день!”

Я благодарю всех участников за активную работу, за позитивную энергию, которую вы излучаете. Я получила большое удовольствие работать вместе с вами. Наше занятие я хочу закончить словами:

Не обижай людей – придет расплата.

Нам счастья не сулит обида чья-то.

Ты будешь ближними любим и, радость доброты познаешь.

Не пожелав другим того, чего себе не пожелаешь.

Без зла смотри на мирозданье,

А взглядом разума, добра, любви.

Жизнь – это море из благих деяний.

Построй корабль и по волнам плыви

Домашнее задание : написать «Шутливое письмо»

«Выберите кого-нибудь, на кого вы недавно рассердились, с кем у вас сложные отношения. Напишите этому человеку шутливое письмо, в котором безмерно преувеличьте все свои чувства по отношению к нему. Также вы можете безгранично преумножить и “провинности” этого человека. Старайтесь писать настолько смешно, чтобы вам самому захотелось посмеяться над этой проблемой или этим конфликтом».( если будет желание на следующий день вы можете прочитать свои письма вслух.)

Живите по принципу  - «Поступай с  другими так, как ты хотел бы, чтобы они поступали с тобой».

Используемая литература и интернет-источники:

1. Журнал «Справочник педагога-психолога. Школа» №11 ноябрь 2019

2. Материалы сайта «Травли NET»

3. https://www.youtube.com/watch?v=nNDzDdOs-5o

4. Страницы сообществ в ВК.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/607342-pedagogicheskaja-razrabotka-klassnogo-chasa-v