Конспект урока по предмету «Развитие речи о окружающий природный мир» тема «Цветы: общие представления» 2 класс

АООП: Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4)

Класс: 2 «Д»

Учитель: Мага Наталья Викторовна

Предмет: Развитие речи и окружающий природный мир

Тема урока: «Цветы: общие представления»

Тип урока: комбинированный урок

Цель: уточнить и систематизировать знания обучающихся о цветах

Задачи:

Образовательные:

• обогащать представления учащихся о цветах и их внешнем виде;

• создать условия для формирования практических навыков использования вербальных и невербальных средств общения для решения познавательных и коммуникативных задач;

• стимулировать игровую, коммуникативную и речевую активность.

Коррекционно-развивающие:

• развивать познавательную активность;

• развивать зрительно-пространственную ориентацию;

• развивать навыки активного слушания: умения слышать и понимать инструкцию взрослого;

• развивать предметно-практическую деятельность.

Воспитательные:

• воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения;

• формировать эстетическое восприятие окружающего;

• воспитывать аккуратность и самостоятельность;

• воспитывать умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

(если есть)

• умение выделять существенные признаки цветов;

• умение использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных ситуациях;

• восприятие и понимание смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, картинок, пиктограмм, графических изображений);

• опыт использования средств альтернативной коммуникации.

• участие в игровой, учебной, бытовой ситуации;

• участие в коммуникации любыми доступными средствами и способами;

• принятие помощи в учебной и жизненной ситуации;

• сотрудничество с окружающими в разных социальных ситуациях доступным способом.

Межпредметные связи:

«Предметно-практическая деятельность», «Общение (письмо)», «Общение (общение и чтение)»

Ресурсы урока/ занятия:

Колокольчик, пиктограммы уроков, цветные графические изображения: «играть, выбирать, раскрашивать», графические изображения: «роза, одуванчик, колокольчик», прищепки, «письма-задания» (4 шт.), комплекты из трех цветов и клумбы (по количеству детей), лист УМК с заданием ( по количеству детей), цветные карандаши, ноутбук с колонками, песня «Есть на свете цветок», цветок с горящими лампочками, тактильная коробка, платок, пособие из фетра «Части цветка».

Форма обучения:

Групповая

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности ученика

Формируемые базовые или универсальные учебные действия

1. Организационный этап

Педагог организует работу обучающихся по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей её достижения.

- Здравствуйте, ребята! Послушайте, звенит звонок. (учитель звенит в звоночек и передает его одному из детей)

Звенит звонок, звенит звонок

Начинается урок.

- Посмотрите на доску: сейчас у нас четвертый урок – окружающий природный мир. Передвинем стрелочку на нужную карточку.

- Сегодня на уроке мы будем играть, выбирать, раскрашивать (учитель показывает графические изображения).

Вывешивает план урока на доске.

Обучающиеся сидят за партами, слушают.

Формирование учебного поведения: понимание ситуации нахождения на уроке, направленности взгляда на говорящего взрослого.

1. Мотивация учебной деятельности, постановка цели занятия

Педагог использует приемы и средства для включения обучающихся в учебную деятельность; создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

- Посмотрите, под моим платочком что-то спрятано. Что это? Чтобы это узнать, заглянем в волшебный контейнер. Будем доставать по очереди.

Учитель передает обучающимся контейнер с крупой, в котором спрятаны части цветка: стебель, листья, цветок, корень.

- Что это? Посмотри, куда это надо приложить?

- Что у нас получилось? (цветок)

- Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим?

Учитель поднимает платочек и показывает ученикам цветок.

- Наш цветок не простой, а волшебный. Но свое волшебство он показывает не всем, а только тем, кто выполнит его задания.

Обучающиеся по очереди достают части цветка и соотносят с контурным изображением на фланелеграфе.

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи).

1. Актуализация необходимых знаний, постановка цели занятия

Педагог обеспечивает мотивацию к изучению нового материала, необходимого для открытия «нового знания».

- Первое задание спряталось в волшебной коробочке. Чтобы ее открыть – надо ее погладить.

- Доставай!

- Что это?

- Покажи, где цветок!

Тактильная коробка с игрушками, среди которых есть цветы. Ученики достают три предмета, выбирают среди них цветок.

Обучающие по очереди гладят тактильную коробку и достают три предмета. Выбирают цветок из трех предметов.

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого, на задание, умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи).

Формировать умение выполнять задание от начала до конца.

Концентрация на тактильных ощущениях.

1. Динамическая пауза

Педагог создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

- Превратимся в цветочки!

Просыпается цветок,

Тянет к солнцу лепесток.

От ветра он качается,

Низко-низко к земле наклоняется.

А потом опять поднимается

И всем мило улыбается!

Выполняют движения совместно с учителем.

Физическое упражнение для снятия утомления

1. Решение учебной задачи

Педагог организует работу обучающихся.

- Посмотрите, в нашем классе тоже есть цветы. Давайте внимательно посмотрим и найдем их. Когда найдете цветок – внимательно смотрите на него и не отворачивайтесь.

По классу расставлены цветы: маленький букетик у доски, букет на столе в вазе, цветок на тумбочке, букет на подоконнике. Рядом с каждым цветком – «письмо-задание».

- Давайте понюхаем наш букет. Вдыхайте носом! Ах, как приятно пахнет!

- Посмотрите, цветы прислали нам следующее задание. Откроем письмо!

В каждом «письме» комплект из трех цветов (одуванчик, колокольчик, роза) и клумбы.

- Будем сажать цветы на клумбу. Будем выбирать. Я прочитаю стихотворение – о каком цветке идет речь?

Носитодуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет – нарядится

В беленькое платьице,

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное.

- О каком цветке говорилось в стихотворении?

- Посмотрите, как я сажаю одуванчик и сделайте также.

Учитель показывает, как надо разместить цветок на клумбе и контролирует выполнение.

Также проводится работа с розой и колокольчиком.

Колокольчик голубой,

Поиграй-ка ты со мной,

Позвони мне в свой звоночек,

Скромный луговой цветочек!

Краснаяроза в саду расцвела,

Всех красотою затмила она.

Яркое пламя ее лепестков

Заворожило все царство цветов.

- Какие замечательные клумбы у вас получились!

Обучающиеся ищут глазами цветы в классе.

Нюхают цветы.

Открывают «письма», снимая с них прищепки, достают задание.

Слушают стихи, выбирают.

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого, на задание, умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи); использовать учебные предметы по назначению.

Формировать умение выполнять задание от начала до конца.

Формировать умение переходить от одного действия к другому в соответствии с планом занятия.

1. Первичное закрепление

Организует работу обучающихся по первичному закреплению знаний.

- Наш цветок приготовил вам последнее задание – «экзамен».

Учитель раздает листы УМК: в верхней части – цветы: роза, одуванчик, колокольчик. В нижней – практическое задание: соотнеси по контуру.

- Посмотрите на верхнюю часть листа: какие цветы там нарисованы?

- Какой цветок тебе понравился больше всех? Найди его в нижней части листа и соедини линией.

- Раскрась. Какого цвета карандаш тебе понадобится?

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Выбирают понравившийся цветок, выбирают карандаш, раскрашивают.

Формирование учебного поведения: концентрации на тактильных ощущениях;

направленности взгляда на задание, умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи, методом «рука в руке»); использовать учебные предметы по назначению.

Формировать умение выполнять задание в течение определенного периода времени от начала до конца.

1. Релаксационный этап

Педагог создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

- Ребята, вы выполнили все задания и посмотрите, что произошло с нашим цветком! Он засиял! Посмотрите, как красиво!

Звучит песня «Есть на свете цветок». Учитель включает цветок – горит огоньками – выключает свет.

Ученики рассматривают цветок и расслабляются.

Физическое упражнение для снятия утомления

1. Рефлексивный этап

Педагог организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

- О чем мы сегодня говорили?

- Что мы сегодня делали?

- Молодцы! (учитель отмечает индивидуальные успехи каждого обучающегося)

Звенит звонок, звенит звонок.

Наш закончился урок.

(учитель звенит в колокольчик, показывает карточку «перемена»)

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Выходят на перемену.

Формировать умение переходить от одного действия к другому в соответствии с планом занятия.

Формирование учебного поведения: понимание ситуации нахождения на уроке, направленности взгляда на говорящего взрослого; умения выполнять словесные инструкции педагога.