Методическая разработка на тему: «Развивающие ритмические игры с палочками (клавесами) для детей 5-7 лет на музыкальных занятиях в группах компенсирующей направленности»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад № 14 г. Кропоткин

Кавказского района Краснодарского края

Методическая разработка на тему:

«РАЗВИВАЮЩИЕ РИТМИЧЕСКИЕ ИГРЫ С ПАЛОЧКАМИ (КЛАВЕСАМИ)ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ГРУППАХ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ»

Музыкальный руководитель:

Харченко Любовь Михайловна

2025г.

Содержание

1. Аннотация.

Методическая разработка «Развивающие ритмические игры с палочками (клавесами) для детей 5-7 лет на музыкальных занятиях в группах компенсирующей направленности» рассчитана на работу с детьми в группах старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности с тяжёлыми нарушениями речи и общим недоразвитием речи.

В методической разработке определены цели и задачи работы с детьми по развитию музыкальной памяти и чувства ритма посредством игры на клавесах; раскрыты методы и приемы обучения детей старшего дошкольного возраста игре на клавесах.

В приложении представлены музыкальные игры с использованием клавесов. Данные игры можно использовать как в подгрупповой, так и в индивидуальной работе.

«Жизнь-

есть музыка с ее живым и творящим ритмом» 

(Э. Жак-Далькроз)

1.Введение.

В детской психологии хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Развитие чувства ритма напрямую связано с развитием таких когнитивных функций мозга, как речь, память, внимание. Поскольку с развитием ритмических способностей активизируются деятельность мозга, развивается мелкая моторика, формируются новые нейронные связи, можно с уверенностью утверждать, что чувство ритма влияет и на развитие личности в целом. В свою очередь сам ритм – один из центральных, основополагающих элементов музыки. Формирование чувства ритма - важнейшая задача педагога.

Ритм в музыке – категория времени, имеющая эмоционально-выразительный, образно-поэтический, художественно-смысловой характер. Новейшие научные исследования в области музыкальной педагогики и опыт многих дошкольных учреждений, а также исторический опыт свидетельствуют о том, что эта сфера очень популярна в различных образовательных системах, действенна для освоения и имеет широкий спектр применения, начиная от визуально-ритмических рядов в раннем возрасте и заканчивая профессиональным обучением музыкантов всех уровней.

Содержание музыкально-ритмической составляющей образовательной деятельности ДОО определено также Федеральным государственным  образовательным стандартом дошкольного образования. В него входит «восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, игра на детских музыкальных инструментах и музыкально-ритмические движения».

Целевые ориентиры музыкального развития предполагают, что ребёнок 5-7 лет проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование), способен к самостоятельному, сольному исполнению. Таким образом, освоение данной музыкальной области и привело к созданию собственной авторской методической разработки «Развивающие ритмические игры с палочками (клавесами) для детей 5-7 лет на музыкальных занятиях в группах компенсирующей направленности»

2. Основная часть.

Актуальность:

Развитие чувства ритма – это одна из главных задач, которую ставит музыкальный руководитель при работе с дошкольниками. Чувство ритма помогает вызвать желание активно и с радостью участвовать в различных видахмузыкальнойдеятельности:восприятиимузыки,пении,музыкально - ритмическихдвижениях,игренамузыкальныхинструментах,музыкально- дидактических играх.

Можно использовать разные формы работы, чтобы добиться нужного результата.Главное,чтобыэтопроходиловигровойформе,ненавязчивои

интересно.Однойизтакихформработыявляетсяиграсклавесами. Клавесы или ритмические палочки - простейшие шумовые инструменты. Были изобретены немецким композитором и, педагогом Карлом Орфом.

Игры с клавесами – это увлекательное и полезное занятие с детьми, развивающее внимание, память, мелкую моторику, речь, чувство ритма, координациюдвижений,ориентациювпространстве,образноемышление, навык согласования движений с текстом стихотворения или песни,

воображение,навыкконструирования.

Втакиеигрыможноиграть какиндивидуальноскаждымребенком,таки небольшими группами. Сначала разучиваются движения попоказупедагога, затем текст, потом все вместе. Сначала игру проводит педагог, затем

ведущимвыбираютребенка.Ребятасудовольствиемпринимаютучастиев таких играх.

Цели и задачи.

Цель:

-развитие у детей старшего дошкольного возраста музыкальной  памяти и чувства ритма посредством игры на клавесах;

- развивать ассоциативно - образное и музыкальное восприятие детей,

- дать детям представление о долгих и коротких, плавных и резких, звуках.

- формировать умение исполнять различные ритмические последовательности с применением клавес.

-  развивать точность воспроизведения ритмического рисунка музыки;

-  способствовать  мотивации к самостоятельному освоению элементарных ритмических формул;

- формировать и закреплять различные навыки игры с помощью клавесов.

- воспитывать интерес к музицированию и самостоятельному ритмическому творчеству.

-помочь детям активно войти в мир музыки, стимулировать развитиемузыкально-ритмическихспособностейпосредствоммузыкальныхигр.

Задачи:

-развитиеречевыхинтонацийголоса,

-развитиечувства ритма,

-развитиекоординациидвижений,

-развитиемелкойикрупноймоторики,

-развитиетворческихспособностей.

Практическая значимость.

Игры с палочкамидают возможность интегрировать несколько видов деятельности,чтоявляетсяактуальнымвпериоддошкольногодетствадля гармоничного и целостного развития детей.

Для достижения эффективности развития чувства ритма на музыкальных занятиях использовались приёмы визуализации с применением ритмических карточек для обеспечения различных уровней восприятия. Работа велась в течение двух лет с детьми разного возраста, в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Ритм в музыке – категория времени, имеющая эмоционально-выразительный, образно-поэтический, художественно-смысловой характер. Новейшие научные исследования в области музыкальной педагогики и опыт многих дошкольных учреждений свидетельствуют о том, что эта сфера очень популярна в различных образовательных системах, действенна для освоения и имеет широкий спектр применения, начиная от визуально-ритмических рядов в раннем возрасте и заканчивая профессиональным обучением музыкантов всех уровней.

Содержание музыкально-ритмической составляющей образовательной деятельности ДОО  определено также Федеральным государственным  образовательным стандартом дошкольного образования.

В него входит «восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, игра на детских музыкальных инструментах и музыкально-ритмические движения». Целевые ориентиры музыкального развития на этапе окончания дошкольного образования предполагают, что ребёнок 6-7 лет проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование), способен к самостоятельному, сольному исполнению.

Клавесами называют две палочки из твёрдого дерева, ударяя, которыми друг о друга музыканты подчеркивают ритмический рисунок композиции. Этот незамысловатый инструмент пришёл к нам из Кубы. Это простой, удобный, приятный на слух и легкий в обучении инструмент, который ещё называют  палочки – стучалочки или ритмические палочки. На них можно играть в группе или в одиночку, можно использовать игру на клавесах периодически, причём, как в качестве ритмического упражнения, так и качестве исполнения под музыку в виде шумового оркестра.  

Клавесы удобны ещё и тем, что не требуют каких-либо навыков при игре, а эффект для развития чувства ритма не уступает эффекту при игре на других музыкальных инструментах, таких как бубенцы, барабан или бубен. А для развития мелкой моторики их значение вообще трудно переоценить.

Известны различные способы игры на клавесах. Помимо обычного стука друг об друга, мы их катаем между ладошек, кладем на ладошку и держим баланс, стучим торцевой частью, складываем в виде «клювика», молоточка, стучим по полу, и т.д

Также, клавесы отлично подходят для ритмизации стихотворного текста. В качестве такового подойдут даже ритмические попевки.

В такие игры можно играть как индивидуально с каждым ребенком, так и небольшими группами.

Успехи музыкального развития дошкольников во многом зависят не только от музыкального руководителя, но и от воспитателя. Ведь он общается с детьми чаще, чем музыкальный руководитель, лучше знает склонности каждого ребенка. Поэтому, необходимо в первую очередь подготовить его самого. Для этого провожу индивидуальные и групповые занятия, в процессе которых воспитатели учатся работать с клавесами. Во время проведения консультаций они разучивают новые песни, движения, отрабатывают ритмический рисунок.

Совместная работа музыкального руководителя и воспитателя помогает заполнить жизнь детей песнями, играми, игрой на детских музыкальных инструментах, приобщает их к музыке независимо от способностей, раскрепощает индивидуальные творческие силы, развивает природную музыкальность.

С детьми начали изучение с одной палочки: катаем в ладошках, крутим в руке, зажимаем в кулак, проводим палочкой по всему телу: за спиной, под ногами и над головой, делаем восьмерку под ногами хватая палочку разными руками и т.д.

Затем продолжили работу с двумя палочками: зажимаем палочки между ладонями и катаем их; попробуем «забить» одну палочку другой в кулак; перекрещиваем палочки; дирижируем оркестром и т.д.

Детям нравятся сложные, но посильные задачи. Поэтому под музыку выполняем движения,разные для обеих рук:

• одной клавесой стучим, другой - шуршим, двигая по полу.

• одна клавеса прыгает по телу снизу вверх наоборот;

• одной клавесой рисуем круг на полу, другой в воздухе;

• закрыв глаза, крутим клавесы перед собой, а потом пытаемся соединить их концы в воздухе, не промахнувшись.

Такие движения расширяют спектр движений и формируют новые межполушарные связи.

Играя на клавесах, дошкольники учатся:

• манипулировать палочками, развивают координацию рук;

• находить различные приёмы звукоизвлечения;

• ритмично передавать метр и ритм стиха;

• развивается  речедвигательная координация;

• развивается ритмический, тембровый  слух, память, внимание;

• развивается творческая активность, изобретательность, фантазия.

Также в работе с детьми активно использую речевые игры и упражнения, что помогает развивать у ребенка чувство ритма, формировать хорошую дикцию, артикуляцию, помогает ввести его в мир динамических оттенков и темпового разнообразия, познакомить с музыкальными формами. 

Педагогическая идея, логика реализации.

Система ритмического воспитания, основанная швейцарским педагогом Эмилем Жаком -Далькрозом получила широкое распространение ещё в начале ХХ века. Его метод сводился к тому, чтобы, используя специально подобранные тренировочные упражнения, развивать у детей (начиная с дошкольного возраста) музыкальный слух, память, ритмичность. В основу системы Далькроза положено понятие ритма как универсального начала. Развитие чувства ритма помогает осознать свои силы и ощутить радость жизни через творчество. В нашей стране система ритмического воспитания разработана такими специалистами, как Н. Г. Александрова, Е. В. Кононова. Специальные исследования проведены Н. А. Ветлугиной, А. В. Кенеман, Б. М. Тепловым. По мнению психолога Б. М. Теплова восприятие музыки «совершенно непосредственно сопровождается теми или другими двигательными реакциями, более или менее точно передающими временный ход музыкального движения».

Результаты и показатели эффективности.

Для достижения эффективности развития чувства ритма на музыкальных занятиях использовались приёмы визуализации с применением ритмических карточек, игры -шагалки для обеспечения различных уровней восприятия игры.

Помимо общего, совместного слаженного исполнения, действенным способом является поочерёдное исполнение каждым ребёнком одного и того же ритмического рисунка с сохранением метрической структуры или стук на определённую долю музыкального размера.

Рассмотрим каждый из них отдельно.

С помощью клавес можно отстукивать метро-ритмическую пульсацию на каждую долю такта.

Использование подтекстовки существенно облегчает ребёнку овладение различными приёмами игры, т.к. текст иллюстрирует определённый способ стука.

С помощью «палочек - стучалочек»можно озвучить любое стихотворение,рассказ,ребятамогутсамипридуматьлюбуюувлекательную историю. Тем самым работа становится увлекательной и интересной.

В качестве музыкального сопровождения лучше взять музыкальную композицию с чёткой метро-ритмической пульсацией, таким образом вносятся усложнения: совмещение игр на клавесах с движением и перестроением.

В такие игры можно играть как индивидуально с каждым ребенком, так и небольшими группами.

3. Заключение.

Таким образом, обширная работа по развитию у детей чувства ритма дала свои положительные результаты.

Анализ проводимой работы позволил сделать вывод о том, обучение детей дошкольного возраста игре на клавесах  способствует развитию чувства ритма. В процессе музыкальной деятельности у воспитанников детского сада развивалось музыкально – слуховое восприятие. У детей появилась уверенность в своих силах, повысился интерес к музыкальной деятельности, к совместному исполнению движений, стал более развитый звуковысотный, динамический, тембровый слух, чувство ритма, активизировалось внимание и сосредоточенность.

Ритм, передаваемый детьми, стал более точным и чётким. У детей хорошо сформированы музыкально-ритмические способности, выработаны определённые  исполнительские качества, такие как уверенность в себе, умение свободно держаться при исполнении музыки.

Проведенная работа позволила скорректировать отклонения в эмоциональном развитии, у детей снизился страх перед неудачей.

Родители, хорошо зная своего ребенка, его характер, склонности, также отметили, что дети стали более раскрепощенными, непосредственными, естественными. Они проявляют позитивный эмоциональный настрой не только на занятиях, на развлечениях и праздниках, но и в обычной жизни.

4. Литература

1.Борисова Е. Развиваем творческие способности // Дошкольное воспитание. –

2002. - № 2. – С. 2.

2.Васильева М., Юнг Т. О развитии творческого потенциала дошкольников (из опыта работы) // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 2. – С. 9.

3.Захарюта Н. Современный подход к развитию творческой личности // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 3. – С. 21.

4.Кудрявцев В. Феномен детской креативности // Дошкольное воспитание. – 2006. -  № 3 – С. 71, № 5 – С. 71.

5.Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. Музыкальное воспитание дошкольников. - М.: Просвещение: Владос, 2020.

6.Тютюнникова Т.Э. Бим-бам-бом» Сто секретов музыки для детей. Вып.1. 7.Игры со звуками: Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003. 100с.

8.Уроки мастерства: Учебно-методическое пособие /Т.А. Затямина, Л.В. 9.Стрепетова – М.: Изд-во «Глобус», 2009.-112.

10.Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г.Ф62 «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. — СПб.: «Детство-пресс», 352 с, ил.

11.Художественное творчество в детском саду /Под ред. Н. А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1994.

12.Нищева Н.В. «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду». С.Пб – 2019г.

Приложение №1 .Комплексритмическихигрспалочками(клавесами)

Игра№1«Делайкакя».

Задача–учитьдетейреагироватьнасменудвижений.

Вариантыигры:

шагатьпалочкамипополу«топ-топ»;

стучатьпалочками«тук-тук»;

стучать«шляпками»палочек;

стучатьоснованиямипалочек;

перекатыватьвладошках,«греть»палочки;

катать«колбаски»пополу;

-стучатьпалочкаминад головой;

прятатьпалочкизаспиной.

Методическиерекомендации:

Педагогнеменяетдвижение,покавседетиневключатсявигру.Важенне темп игры, а внимание и активность детей. Игра может сопровождаться звучанием ритмичной маршевой или танцевальной музыки.

Игра №2 Ритмическаяигра«ЭТОЧТОЕЩЁЗАЗВУК?»

(муз.Pasha- Pashe. EğlenceliRitmÇalışmamız.сл.О.Воеводиной)

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

И.П.:укаждогоребёнкапо2палочки–клавесы.

Детинаслова:Тук-тук..–отстукиваютритмпалочками.

Эточтоещёзазвук!?Тук,тук,тук,тук!

Целыйденьмыслышимстук!Тук,тук,тук,тук! Раздаётся тут и там! Тук, тук, тук, тук!

Иуснутьмешаетнам!Тук,тук,тук,тук!

ПРОИГРЫШ:Ритмическоеэхо(Первыйразслушаем,затемповторяем)

Этодятел так стучит! Тук, тук, тук, тук! Себе домик мастерит! Тук, тук, тук, тук! Клювомдереводолбил!Тук,тук,тук,тук! Всех соседей разбудил! Тук, тук, тук, тук!

ПРОИГРЫШ:Ритмическоеэхо(Первыйразслушаем,затемповторяем)

Резвая лошадка!Цок,цок,цок,цок! Делаетзарядку!Цок,цок,цок, цок!

Машетонагривой!Цок,цок,цок,цок! Прыгает красиво! Цок, цок, цок, цок!

ПРОИГРЫШ:Ритмическоеэхо(Первыйразслушаем,затемповторяем)

Оказалось,этожук!Жу-жу-жу-жу!

Издаёттотстранныйзвук!Жу-жу-жу-жу! Бьётся головой в окно!Жу-жу-жу-жу!

Ноневылетитвнего!Жу-жу-жу-жу!

ПРОИГРЫШ:Ритмическоеэхо(Первыйразслушаем,затемповторяем)

Игра № 3 Игра -Шагалка с клавесами ( Фиксики «Часики» )

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Обручи разложены по кругу. Дети с палочками в руках стоят возле обруча.

Тики-тики-тики-тики(Заходим в обруч) так-так-так(Отбиваем ритм палочка об палочку)
Тики-тики-тики-тик ( Выходим из обруча) так-так-так –(Отбиваем ритм палочка об палочку)
Часики идут, часики идут,
Часики минуты берегут.(Приставным шагом переходим к следующему обручу)
Тики-тики-тики-тики так-так-так,
Тики-тики-тики-тики так-так-так –
Часики идут, часики идут,
Часики лениться не дадут.(Повторяем движения)
Тики-так, тики-так –
Нам без часиков никак.(Ударяем палочками)
Тики-тики-тики-тики так-так-так,
Тики-тики-тики-тики так-так-так –
Часики идут, часики идут,
Часики минуты берегут.(Повторяем движения)

Тики-тики-тики-тики так-так-так,

Тики-тики-тики-тики так-так-так –
Часики идут, часики идут,
Часики последнего не ждут. .(Повторяем движения)
Тики-так, тики-так –
Нам без часиков никак. .(Ударяем палочками)
Проигрыш:
Тики-так, тики-так –
Нам без часиков никак. .(Повторяем движения)
Тики-тики-тики-тики так-так-так,
Тики-тики-тики-тики так-так-так –
Часики и там, часики и тут, .(Повторяем движения)
Часики идут, идут, идут. . .(Ударяем палочками)
Часики идут, идут, идут. . .(Ударяем палочками)
Часики идут, идут, идут. . .(Ударяем палочками)
Часики идут, идут, идут.(Ударяем палочками)

Игра№4«Маленькиеушки».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Маленькиеушки(поставитьпалочкинаголову)

Превратилисьвмушки,(вращатьпалочкамиввоздухе)

Апотомвлягушки,(стучатьпалочкамисправа–слевапополу)

Ивколотушки,(стучатьпалочкойопалочку)

Ивтопотушки,(стучатьпалочкамипополу)

Ивпотягушки.(потянутьсяруками)

Игра№ 5«Гвоздь имолоток».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Вот гвоздь, молоток.(показатьпалочкипоочерёдно) Мы построили мосток.(стучать палочкой о палочку) Мы по мостику пойдём(«шагать» палочками)

И друзейсебенайдём.(стучатьпалочкамипополуодновременно)

Игра№6«Петушок».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Посмотри-ка:подорожке

Ходятмаленькиеножки,(стучатьпалочкамипоочерёднопополу)

Наголовкегребешок,(стучатьпалочкаминадголовой)

Ктожеэто?(развестирукивстороны)

Петушок!(стучатьполочкамиодновременнопополу).

Игра № 7«Палочки и лиса»

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Палочки как зайчики Скачут по дорожке, (Стучать поочередно левой и правой палочкой по полу)

Постучали палочки лисоньке в окошко: (Стучать палочкой о палочку в положении буквы «Т», меняя руки)

Выходи лисица к нам (Стучать одновременно двумя палочками по полу)

Тара-тара, тара-рам! (Стучать поочередно левой и правой палочкой по полу) .

Игра № 8 «Наши палочки».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом, : формирование навыков правильного использования клавесов

Ход игры:

Наши палочки идут, топ-топ, топ-топ (стучать поочередно палочками по полу)

Никогда не устают, топ-топ, топ-топ, (стучать одновременно двумя палочками по полу)

Только знаем мы всегда (Один раз стукнуть палочкой о палочку, один раз стукнуть двумя палочками по полу)

Долго им шагать нельзя! (Перекатывать палочки в ладонях).

Игра № 9 «Веселые палочки».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Вы скачите, палочки   Стучат по полу двумя палочками одновременно,

Как солнечные зайчики. Отмечая каждую четверть.

Прыг – прыг, - Стучат палочкой о палочку.

Скок – скок.

Прискакали на лужок. – Стучат по полу палочками по очереди восьмыми.

Правой ножкой топ-топ. – Стучать правой палочкой на каждую четверть.

Левой ножкой топ-топ. – Стучать левой палочкой на каждую четверть.

На головку сели, - Сделать «рожки» и пошевелить ими.

Песенку запели. – Стучать палочкой о палочку на каждую четверть.

Игра № 10 «С барабаном ходит ёжик».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

С барабаном ходит ёжик: Бум-бум-бум!

Целый день играет ёжик: Бум-бум-бум!

С барабаном за плечами, Бум-бум-бум!

Ёжик в сад забрел случайно, Бум-бум-бум!

Очень яблоки любил он, Бум-бум-бум!

Барабан в саду забыл он, Бум-бум-бум!

Ночью яблоки срывались, Бум-бум-бум!

И удары раздавались: Бум-бум-бум!

Игра №11«Кто топает?»

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Кто там топает по крыше?

Топ-топ-топ-

Чьи шаги всю ночь я слышу?

Топ-топ-топ.

- Я теперь усну едва ли.

Топ-топ-топ.

- Может кошек подковали?

Топ-топ-топ.

А) Придумать с детьми игровую ситуацию: «Кто топает?» Если великан, бегемот,

слон…- топают и хлопают громко; если мышки, котик… - топают или хлопают тихо.

Б) Все стоят в кругу. На первую фразу идут к центру, на слова «Топ-топ-топ» топают.

На вторую фразу расширяют круг, на слова «Топ-топ-топ» - топают.

Г) Выбрать инструмент, соответствующий придуманному детьми персонажу.

Слон-барабан, мышка-треугольник, колокольчик, дождик-металлофон и т.п.

Игра № 12 «По дорожке я скачу».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом. закреплять удары на клавесах различными способами.

Ход игры:

Раз! Два! Три! Четыре! - Ритмичные удары палочкой о палочку.

По дорожке я скачу. – Стучать поочередно об пол.

Раз! Два! Три! Четыре! - Ритмичные удары палочкой о палочку.

Башмачок скакать учу. – Стучать об пол правой палочкой затем левой

Раз! Два! Три! Четыре! - Ритмичные удары палочкой о палочку.

Обломился каблучок. – Держа левую за середину стучать правой то по одному, то по другому концу левой.

Раз! Два! Три! Четыре! - Ритмичные удары палочкой о палочку.

Заблудился башмачок. – Попеременно стучать по полу.

Вариант: (Дети стоят врассыпную или в кругу без палочек)

Раз! Два! Три! Четыре! - Маршировать.

По дорожке я скачу. – Четыре прыжка на двух ногах.

Раз! Два! Три! Четыре! -Маршировать.

Башмачок скакать учу. – Четыре прыжка на двух ногах.

Раз! Два! Три! Четыре! - Маршировать.

Обломился каблучок. – Топнуть одной ногой, затем другой.

Раз! Два! Три! Четыре! - Маршировать.

Заблудился башмачок. – Соединить пятки, разводить и соединять носки.

Игра №13 «Зашагали ножки».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Зашагали ножки по прямой дорожке, - ударять поочерёдно палочками по полу
Вот так, вот так – по прямой дорожке.
Побежали ножки по прямой дорожке, - быстро ударять поочерёдно палочками по полу
Вот так, вот так – по прямой дорожке.
Поскакали ножки по прямой дорожке, - ударять двумя палочками справа-слева по полу
Вот так, вот так – по прямой дорожке.
Заплясали ножки на прямой дорожке,-ударять по очереди разными концами палочек о пол
Вот так, вот так – по прямой дорожке.

Отдыхают ножки на прямой дорожке, - положить палочки на пол, ручки под щёчки
Больше ножки не стучат, потому что крепко спят.

Игра № 14 «Скачут, скачут две лошадки….»

 Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом. закреплять удары на клавесах различными способами.

Ход игры:

   Скачут, скачут две лошадки, но, но, но!

(отбиваем ритм палочка об палочку)

    Мчаться, мчаться без оглядки, но, но, но!

(отбиваем ритм палочка об палочку)

    Скачут, скачут в город новый, цок, цок, цок!

(отбиваем ритм палочка об палочку)

    Звонко цокают подковы, цок, цок, цок!

(отбиваем ритм палочка об палочку)

   Вы, лошадки, нас возьмите, да, да, да!

(отбиваем ритм палочка об палочку)

   Быстро в город нас домчите, да, да, да!

(отбиваем ритм палочка об палочку)

   Эй, лошадки, на пригорок, гоп, гоп, гоп!

(отбиваем ритм палочка об палочку)

  Вот он город, новый город, стоп, стоп, стоп!

(отбиваем ритм палочка об палочку).

Игра № 15 «Пчелка».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Пчелка полосатая, девочка крылатая (крутим палочками перед собой)

Сядет на ножку (садимся палочками на ножки)

Сядет на дорожку (садимся палочками на пол)

На коленки (садимся палочками на колени,

На ушки (садимся палочками на ушки)

Сядет подружка.

Покружится (кружим палочками перед собой)

Посидит (садимся на любую часть тела)

И обратно улетит (прячем палочки за спину)

Игра №16 «Дождик».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Дождик, дождик (стучим палочками)

Кап-кап-кап! (шагаем палочками по полу)

На животик (кладем палочки на животик)

Кап-кап-кап! (шагаем палочками по полу)

На макушку (кладем палочки на голову)

Кап-кап-кап! (шагаем палочками по полу)

И на ушки (кладем палочки на на ушки)

Кап-кап-кап! (шагаем палочками по полу)

Дождик, дождик

Поливай! (стучим палочками)

Наш малышка вырастай! (тянем вверх ручки с палочками)

Игра №17 « Пирожок».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Мама приходила, (шагаем палочками по полу)

Капусту порубила (как будто играем на барабане)

Тесто месили (катаем по полу)

Пирожок лепили (стучим палочками)

Дети прибегали (шагаем палочками по полу)

Пирожок съедали (крутим палочками перед собой, как мельница)

Раз-два, Раз-два, (стучим палочками)

Вот и нет пирожка (разводим руки с палочками в стороны)

Игра № 18 «Барабанщик»

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

На парад идет отряд.

Барабанщик очень рад.

Барабанит, барабанит          

Полтора часа подряд.

Дети ритмично идут по залу в разных направлениях и стучат палочку об палочку

Игра №20 «Утята»

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Шли утята на лужок.

Топ-топ, топ-топ, (шагаем палочками по полу)

На крутой на бережок

Шлеп-шлеп, шлеп-шлеп, (кладем палочки плоско на пол и стучим)

Под горку свалились (ноги поднимаем горкой и прячем туда клавесы)

В речку укатились (как будто плывем по речке, волнистые движения)

Игра № 21 « Крот»

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом. закреплять удары на клавесах различными способами.

Ход игры:

Роет лапкой хитрый крот

Он копает огород (будто копаем по очереди)

Роет здесь, (стучим двумя справа) роет там, (стучим двумя слева)

В середине, (стучим двумя в центре, перед собой)

По бокам, (стучим двумя по очереди с двух сторон)

Бедный, бедный огород!

Ничего там не растет! (разводим руки в стороны)!

Игра №22. « Собачка и кошечка».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом, формирование навыков правильного использования клавесов.

Ход игры:

Рыжая собачка, вредная кусачка

Бегает и лает, всех она кусает! (стучим палочками друг об друга)

За коленку, за бочок, за живот, за локоток (прикасаемся к частям тела, которые называем)

А беленькая кисонька, добрая Мурысонька,

Не бегает, не лает, всех она ласкает (катаем палочки между ладоней)

За коленку, за бочок, за живот, за локоток (прикасаемся к частям тела, которые называем)

Игра №23 «Слон».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

У слона большие (стучим клавесами) уши! (ставим ушки и замираем) Вот такие!

У слона большие (стучим клавесами) щеки (ставим щеки и замираем) Вот такие!

У слона большие ноги! (тяжело шагаем по полу) Вот такие!

А еще огромный нос: он до неба и до звезд! (строим палочками нос длинный) Во какой!

Игра № 24 «Письмо».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

1-2-3-4-5 будем мы письмо писать! (стучим палочками друг о дружку)

Палочки (стучим по полу), кружочки (рисуем кружки в воздухе),

Змейки (рисуем змейку в воздухе) и флажочки (машем палочками в воздухе),

Крапинки и точки (в воздухе рисуем),

Ягодки-цветочки (кружим палочками перед собой)

38.Музыканты.

Мы на дудочке играли: Ду-ду-ду, ду-ду-ду! (выстраиваем дудочку из палочек)

А потом на пианино: Тра-ля-ля! Тра-ля-ля! (Шагаем палочками по полу)

А потом на барабане: Бам-бам-бам! Бам-бам-бам! (играем как на барабане)

Громко-громко барабанит барабан, барабан! (стучим громко друг об дружку)

Сразу папа прибежал, барабан у нас отнял (прячем палочки за спину)

Игра №25 «Муха».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом.

Ход игры:

Муха-муха! (кружим палочками над головой)

Жу-жу-жу! Жу-жу-жу!

Я над детками кружу

Мне пора садиться,

где бы приземлиться?

Прыг туда – прыг сюда

Не поймаешь никогда! (скачем из стороны в сторону)

Я на ножках погуляю (ходим по ножкам)

И на ручках поиграю (ходим по ручкам)

Поскачу на животе (скачем по животу)

И побегаю везде! (беспорядочно скачем везде)

А усну я не в лесу, а на маленьком носу! (ставим палочки на носик)

Игра №26 « Горох».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом, закреплять удары на клавесах различными способами.

Ход игры:

Рассыпался горох

На семьдесят дорог (кружим перед собой палочками)

Кони прибегали, зернышки топтали! (скачем пунктирным ритмом по полу)

Рассыпался горох

На семьдесят дорог (кружим перед собой палочками)

Козы прибегали, зернышки щипали (ставим палочками рожки)

Рассыпался горох

На семьдесят дорог (кружим перед собой палочками)

Куры прибегали, зернышки щипали (стучим палочками по полу)

Рассыпался горох

На семьдесят дорог (кружим перед собой палочками)

Детки прибегали,

Зернышки сажали (катаем палочки по полу)

ИГРА № 27 « Наши палочки гуляли».

Задача:развитиевнимания,умениясочетатьсвоидействияс текстом,

формирование навыков правильного использования клавесов

Ход Игры:

Наши палочки гуляли, по коленочкам стучали– стучим по коленочкам

Наши палочки гуляли и лесенку составляли – показываем лесенку вверх и вниз.

Наши палочки гуляли и гвоздики забивали- ставим одну палочку вертикально, другой стучим

Наши палочки гуляли и колбаски катали - раскатываем по полу ладонями

Наши палочки гуляли и крестиком стучали - стучим друг о друга крестиком

Наши палочки гуляли и карандашик строгали - «строгаем» палочку

Наши палочки гуляли и по полу шагали – стучим по полу.

Наши палочки гуляли и дорожку строили - выкладываем перед собой дорожку

Наши детки гуляли и рядом с дорожкою шагали – шагают на месте.

21