Медиаинструменты как эффективное средство обучения в условиях дополнительного образования

Медиаинструменты как эффективное средство обучения в условиях дополнительного образования

Меджлумян Анна Араратовна

педагог дополнительного образования

КОГОАУ ДО «Дворец творчества – Мемориал»

г.Киров

В эпоху стремительного распространения цифровых технологий перед педагогом стоит непростая задача – стать полноценным субъектом информационной образовательной среды. Поэтому необходимо осваивать и применять в своей работе медиаинструменты.

Медиаинструменты – это различные средства и технологии, используемые для создания, хранения, передачи и воспроизведения медиаконтента, такого как фотографии, видео, аудиозаписи и тексты. Они предоставляют возможности для обработки, монтажа и распространения различных форматов медиа, а также средства для его распространения через различные каналы коммуникации, включая интернет и телевидение. Также к медиаинструментам относятся и техника, например, фотоаппараты, видеокамеры, микрофоны, программное обеспечение для обработки и монтажа аудио- и видеоматериалов, социальные сети и медиаплатформы. Они играют важную роль в современных медиаиндустриях и позволяют создавать, распространять и потреблять различный медиаконтент [1].

Сфера дополнительного образования, не стесненная стандартами, открывает большие возможности, и руководитель объединения в эпоху цифровых технологий может стать не просто педагогом, идущим в ногу со временем, а настоящим медиатворцом. Медиаконтент позволяет педагогу не только эффективно организовать учебный процесс, но и делиться знаниями с широкой аудиторией, находить учеников по всему миру и даже монетизировать свое мастерство.

Но как создать контент, который будет не только полезным, но и привлекательным?

Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрим, какие медиаинструменты доказали свою эффективность в ходе реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ изостудии «Образ».

Фотография – одни из наиболее распространенных медиаинструментов. В работе педагога изостудии фотографии можно использовать в следующих случаях:

1. Размещение пошаговых инструкций в виде карточек в группе объединения в социальной сети «ВКонтакте». Причем предпочтителен режим «Карусель» при выборе способа отображения карточек в публикации (например, «5 шагов, чтобы нарисовать море»).

2. Визуальная демонстрация прогресса (например, размещение фотографий работ обучающихся в формате «До/после»)

Видео часто называют королем контента. Это вполне обоснованно. Видео позволяет передать больше информации в единицу времени, чем текст. Видео всегда информативнее, чем статичная картинка. Рассматривая изображение или серию изображений, человек склонен додумывать какие-то детали, зачастую ошибочные. Видео же отражает весь процесс, значительно снижая риск возникновения неверных суждений. Таким образом, использование видео, особенно в сфере художественного творчества, сокращает время усвоения нового материала и увеличивает запоминаемость.

Использование видеоконтента будет наиболее уместно при изучении нового материала, а также при выполнении заданий на закрепление знаний, отработку умений и навыков.

Во-первых, это пошаговые видеоуроки: «Рисуем яблоко гуашью за 15 минут», «Рисуем кота детской акварелью» и другие. При разработке пошаговых видеоуроков рекомендуется использование техники таймлапс. Это техника съемки, при которой кадры записываются с заданным интервалом и затем объединяются в видеоролик, создающий ускоренное представление событий.

Во-вторых, это видеоразборы техник рисования: «Как создать объем в графике?», «Секреты лессировки в масле», «Рисуем как Клод Моне» и другие.

В-третьих, это видеоразборы ошибок новичков и лайфхаки: «Почему краски трескаются? 5 лайфхаков для правильной подготовки материалов к живописи», «Как подготовить грунт для масляной живописи» и другие.

Для повышения мотивации обучающихся, а также для вовлечения аудитории в диалог можно использовать челленджи (видеоэстафеты): «Рисуем яблоко с закрытыми глазами», «Рисуем пейзаж 3 цветами» и другие.

Следующий тип контента, который может использовать педагог дополнительного образования, – подкаст.Подкаст – это запись разговора нескольких людей или монолога ведущего на какую-либо тему.

Подкасты целесообразно использовать в тех случаях, когда возникает необходимость рассмотреть изучаемый вопрос с разных сторон, отразить несколько точек зрения. Например, воспитанники изостудии «Образ» подготовили серию подкастов по истории искусств «Исторический батл». Формат подкаста вполне можно применять и при изучении биографий художников, и при разборе их работ.

Технология использования подкаста в учебной деятельности включает несколько этапов:

1. Выбор темы, распределение ролей и зон ответственности в группе, которая готовит подкаст. Установление сроков.

2. Поиск участниками группы информации по утвержденной теме.

3. Представление каждым участником информации, собранной для аргументации своей точки зрения. Обсуждение возможных поворотов беседы. Репетиция и утверждение сценария.

4. Запись подкаста. Запись должна производиться с использованием оборудования, обеспечивающего качественный звук.

5. Монтаж. Подкаст – это заранее подготовленная беседа. Но все же она не обходится без элементов «живого» общения: пауз, которые участники чаще всего не знают, чем заполнять, перебивания друг друга. Все это устраняется при монтаже. И подкаст будет интересен слушателю.

6. Рефлексия и обсуждение результатов работы. Основная задача этого этапа – вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности: ее смысл, проблемы, способы и пути их решения, оценить полученные результаты; а также выявить степень удовлетворенности работой группы.

2. Выбор интернет-площадок для публикации контента.

Подкасты могут быть как длинными, так и короткими по продолжительности. Подкасты рекомендуют выпускать с определенной периодичностью (ежедневно, еженедельно, ежемесячно и т. д.).

Подкасты очень популярны по нескольким причинам:

- их прослушивание можно совместить с выполнением других задач;

- создают эффект присутствия;

- интересные диалоги, естественная речь и непринужденность беседы вызывают у слушателей положительные эмоции.

Непосредственное участие в создании подкастов развивает у обучающихся метапредметные навыки, так необходимые для успешной учебы и карьеры:

- навыки критического мышления: умение анализировать и интерпретировать информацию, навыки проверки достоверности информации, умение делать выводы и формулировать собственное мнение.

- коммуникативные навыки: умение выражать свои мысли и идеи, аргументировать свою точку зрения, слушать и понимать других;

- навыки планирования: умение организовывать свое время, распределять роли и задачи.

Живое общение – еще один интересный и эффективный медиаинструмент. Это взаимодействие с аудиторией в режиме реального времени. Живое общение может быть организовано в формате прямого эфира или мастер-класса. В ходе прямого эфира есть возможность ответить на вопросы, делать импровизированные зарисовки. Проведение онлайн-мастер-классов на платформах Zoom или RuTube позволяет оперативно получить обратную связь. Любая форма живого общения повышает уровень доверия и лояльность аудитории.

В настоящее время существует много интернет-площадок для публикации медиаматериалов. Выбор зависит от целей размещения и содержания контента. Онлайн-сервис для хостинга и просмотра видео Rutube подходит для видеоуроков продолжительностью от 10 минут. В социальной сети «ВКонтакте» целесообразно размещать короткие ролики с хештегами (например, #рисованиеснуля, #урокрисования). Интернет-сервис Pinterest подходит для инфографики и пошаговых инструкций. Телеграм-канал предоставляет возможность создания закрытого сообщества. В закрытом сообществе можно публиковать эксклюзивные материалы для обучающихся.

Базовый набор оборудования включает:

- смартфон с камерой разрешением 12 Мпк;

- штатив;

- кольцевая лампа;

- фоновый свет (лампа с белым светом);

- петличный микрофон.

Для создания видеоконтента можно использовать видеоредактор CapCut, а для создания инфографики и обложек удобны сервис для графического дизайна Canva или графический редактор CorelDRAW.

И в заключение необходимо обозначить несколько приемов, которые помогут привлечь аудиторию:

- использование ключевых слов в названиях («Как нарисовать пейзаж карандашом для начинающих?»);

- использование хештегов (#урокирисования, #artteacher, #рисуемдома);

- коллаборация – привлечение партнеров (приглашение художника на совместный эфир для обмена аудиторией);

- организация конкурсов («Нарисуй персонажа по нашему уроку и получи приз!»).

Таким образом, создание медиаконтента значительно расширяет горизонты профессиональной деятельности педагога дополнительного образования: дает возможность сформировать библиотеку учебных материалов, обогащает образовательный процесс новыми формами и методами работы, повышает мотивацию обучающихся, позволяет повысить свою экспертность, укрепить статус профессионала. Подводя итог, необходимо отметить, ряд важных моментов. Во-первых, начинать лучше с простых форматов. Во-вторых, нужно показывать не только результат, но и процесс. В-третьих, не стоит бояться экспериментов, ведь цель – не идеальный ролик, а живое общение с теми, кто мечтает научиться рисовать. В-четвертых, важно учитывать, что регулярность – ключ к успеху. Нужно публиковать материалы не реже двух-трех раз в неделю. И наконец, помните: каждый Ваш урок может изменить чью-то жизнь. Возможно, именно Ваш контент вдохновит будущего Репина. Творите, делитесь, вдохновляйте – и цифровой мир станет Вашим холстом!

Список использованной литературы и интернет-источников

1. Ощепкова, Е.Э. Современный помощник учителя: медиаинструменты / Е.Э. Ощепкова // Директор школы. – 2024. – №2 (285). – URL: https://direktoria.org/journals/direktor-shkoly/2-285-2024 / (дата обращения: 04.05.2025).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611542-mediainstrumenty-kak-jeffektivnoe-sredstvo-ob