Технологическая карта урока в 4 классе по предмету «Мир природы и человека» по теме: «Обработка почвы. Правила пользования садовым инструментом»

№ п/п

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

I.Организационно – подготовительный этап

(создание положительного настроя к продуктивной совместной деятельности).

1.

1. Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Здравствуйте, ребята! Я рада вас снова видеть на уроке «Мир природы и человека».

-Проверьте свою готовность к уроку.

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Мотивация к учебной деятельности.

Солнышко лучистое

Заглянуло в класс.

Весело ребяткам стало всем сейчас.

Вы друг другу улыбнитесь

 И тихонечко садитесь!

•           Руки? – НА МЕСТЕ

•           Ноги? – НА МЕСТЕ

•           Локти? – У   КРАЯ

•           Спинка? – ПРЯМАЯ.

Релаксминутка:

(Учитель предлагает детям закрыть глаза и представить себе, что они отправились в космическое путешествие.)

- Ребята, предлагаю вам сейчас закрыть глаза и представить себе, что вы отправились в космическое путешествие и снова возвращаетесь на свою родную планету.

-Откройте глаза и определите по предмету, который я держу в руках, как называется наша планета?

Учащиеся приветствуют учителя, друг друга, оценивают готовность и настрой к уроку.

Учащиеся вспоминают правила посадки.

Учащиеся закрывают глаза и представляют себе, что они отправились в космическое путешествие.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя: «Наша планета называется Земля».

Личностные:

-установка на безопасный, здоровый образ жизни: позитивный эмоциональный настрой.

II.Актуализация познавательной активности.

2.

- Ребята, давайте вспомним, опираясь на картинки, о чем вы узнали на предыдущем уроке?

-Мы говорили о том, что мы живем на планете Земля. Слайд 2.

Землей мы называем и нашу планету, и сушу, и почву (землю), по которой мы ходим. На планете видны моря и океаны. Есть суша. Слайд 3.

Люди привыкли называть землей самый верхний слой суши. Правильно этот слой называется почва.Благодаря почве растут леса, травы. Почва дает опору для корней растений, в них находятся вещества, необходимые растениям для роста. Человек обрабатывает землю (почву) и выращивает овощи, фрукты, хлеб. Растениям для роста нужны свет и тепло, которое дает солнце, нужны вода и воздух. Нужна им и земля. Почва – верхний слой земли. В состав почвы входят: перегной, песок, глина. камни, (Учитель в контейнере демонстрирует по слоям, как выглядит состав почвы на срезе.) Перегной – это самый плодородный слой почвы, благодаря которому растения дают хороший урожай. Слайд 4.

Опрос.

-Как называется верхний слой суши?

-Как почва помогает растениям?

-Для чего человек обрабатывает землю?

-Из чего состоит почва?

-Как называется плодородный слой почвы?

-Что нужно растениям для того, чтобы расти?

Учащиеся актуализируют материал предыдущего урока по рассказу учителя.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Предметные:

-знают понятия: «планета Земля», «почва».

III.Постановка учебной задачи.

Сообщение темы и цели урока.

3.

Определение темы, цели урока:

-Докажите, опираясь на картинки и записи, какая тема сегодняшнего урока. (На доске надпись: Обработка почвы. Правила пользования садовым инструментом; а так же картинки к данной теме урока.)

-Итак, тема нашего урока?

- Правильно. Молодцы, ребята!

Обработка почвы. Правила пользования садовым инструментом.

Учащиеся формулируют тему урока.

Получают эмоциональный настрой на восприятие.

Предметные:

-умеют формулировать тему урока.

IV.Открытие нового знания.

4.

Постановка проблемы:

Вступительная беседа:

-Что человеку нужно много делать, чтобы получить хороший урожай? Человеку нужно много трудиться.)

-Что человеку необходимо для работы в огороде, в поле? (Инструменты.)

-Что человеку нужно соблюдать, работая с такими инструментами? (Правила безопасного пользования.)

Работа по учебнику.

-Откройте учебник на стр. 50 и прочитайте текст под рисунком.

-Сравните рисунки слева и справа. Объясните, на какой стороне рисунков люди работают в огороде, а где в поле?

-Покажи, на каком рисунке люди перекапывают землю (почву)?

- Какие инструменты нужны для перекапывания земли (почвы) в огороде? (Лопата.) (Слайд 5.)

-Покажи, на каком рисунке люди перепахивают землю (почву)?

- Какие инструменты нужны для перепахивания земли (почвы) в поле? (Плуг.) (Слайд 6.)

-Объясните,какие инструменты нужны для работы в огороде и в поле? Назовите их. ( В огороде: лопата, грабли, вилы, тяпка, секатор, топор, пила, нож, плоскорез;) (Слайд 7.)

В поле: отвальный плуг, борона и другие.

Запись в тетрадь названий садовых инструментов.

--Объясните,какие инструменты нужны для рыхления земли в огороде и в поле? Найди их на рисунках (Грабли и борона.)(Слайд 8,9)

-Найдите на рисунках лейку. Для чего люди используют лейку? (Слайд 10.)

-Что еще люди используют на огороде для полива? (Шланг, насадки для шланга, опрыскиватель.) (Слайд 11.)

-Как люди поливают поля? (Дождевальной машиной.) (Слайд 12.)

-Объясни, почему нужно перекапывать землю, рыхлить ее и поливать?

Составление и запись плана:

1.Перекапывание и вспахивание почвы.

2.Рыхление почвы.

3.Удобрение и полив почвы.

Определение, чем могут быть опасны садовые инструменты.

-О чем мы должны помнить при пользовании садовыми инструментами? (О правилахбезопасности при работе с садовым инвентарём и инструментами.)

-Посмотрим на картинки и попробуем сформулировать данные правила.

Техника безопасности при работе с садовым инвентарём и инструментами.

1.Перед применением инвентаря необходимо проверить их исправность; чтобы все рукоятки были надёжно закреплены.

2. Использовать инструменты можно только по их прямому назначению; При обработке почвы и обрезке кустарников следует беречь руки и ноги, чтобы не поранить их острыми краями инструментов;

3. Нельзя бросать инструменты, лучше передавать их из рук в руки;

4. После окончания работы следует убрать инвентарь в отведенное для него место;

5. При перевозке лопат, вил, грабель, мотыг на острые поверхности следует надевать защитный чехол;

Нельзя детям пользоваться секаторами, садовыми ножами и другими острыми инструментами.

6.Для защиты рук рекомендуется применять перчатки и рукавицы.

7.Часто для обрезки деревьев или сбора урожая садоводы пользуются приставными лестницами или стремянками. Необходимо, чтобы они были устойчивыми, а ступеньки – широкими. Обувь должна иметь нескользящую рифленую подошву. Нельзя пользоваться мокрыми стремянками.

Дети отвечают на поставленные вопросы.

Ребята читают текст по учебнику.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Ребята записывают план.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Учащиеся формулируют правила безопасного пользования садовыми инструментами.

Предметные:

- проявляютинтереск работе в саду и в огороде;

-определяют по картинке способы обработки земли в огороде и в поле;

- определяют по картинке название и назначение садовых инструментов;

- знают правила безопасного использования садовых инструментов;

Личностные:

-используют навыки коммуникации и принятые нормы социального взаимодействия в учебной деятельности;

-испытывают эстетическую потребность в доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимании и сопереживании чувствам других людей;

имеют адекватные представления о собственных возможностях.

V. Релаксминутка.

5.

Выполнение зарядки.

Учащиеся выполняют зарядку.

Предметные:

-проявляютинтерескмузыке.

Личностные:

-сформирована установка на безопасный, здоровый образ жизни: владеют навыками снятия напряжения и релаксации.

VI.Применение знаний и умений в новой ситуации.

6.

-Ребята, приходилось ли вам работать на своем загородном участке (огороде)? Расскажите, что вы умеете делать?

Рассказ учащегося:

У нас есть дача. Мы там жили все лето. Я помогала маме сажать лук, помидоры, картошку и цветы. Каждый вечер я поливала их. Убирала сорняки. Я помогала маме собирать клубнику, яблоки и другие ягоды. Осенью мы собирали картошку. Было очень весело.

Учащиеся рассказывают о том, как они работали на своем загородном участке (огороде)?

Предметные:

-умеют в процессе рассказа поделиться жизненным опытом работы в огороде.

VII. Первичное закрепление.

7.

Самостоятельная деятельность:

Работа по рабочей тетради.

Дети самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради.

Предметные:

--знают способы обработки земли в огороде и в поле.

Личностные:

имеют адекватные представления о собственных возможностях.

VIII. Физминутка.

8.

Физминутка.

Учащиеся выполняют физминутку.

Предметные:

-проявляютинтерескмузыке.

Личностные:

-сформирована установка на безопасный, здоровый образ жизни: владеют навыками снятия напряжения и релаксации.

IX. Самоанализ и контроль.

9

-Оценка и контроль:

-Назовите мне по порядку все способы обработки почвы в огороде? В поле?

-Назовите садовые инструменты. Правила безопасного пользования.

Ребята отвечают на поставленные вопросы.

Предметные:

--знают способы обработки земли в огороде и в поле.

Личностные:

-имеют адекватные представления о собственных возможностях.

X. Самостоятельная работа и проверка по эталону.

10.

Практическая работа; посадка семян укропа.

-Ребята, сейчас я вам покажу, как правильно надо выполнять посадку семян укропа. (Учитель поэтапно объясняет детям, какой материал требуется для посадки, как надо выполнять посадку и т. д.)

Для выполнения дома вы можете выбрать такие задания:

1.Зарисовать садовый инструмент.

2.Зарисовать садовый инструмент.

Учащиеся выполняют практическое задание.

Дети фиксируют полученное домашнее задание

Предметные:

-знают и умеют применять практические способы обработки земли в огороде и в поле

Личностные:

-имеют адекватные представления о собственных возможностях.

XI.Рефлексия.

11.

-Отметьте галочкой те слова, которые вы выберите «Для меня сегодняшний урок»:

Урок:

-голубой цвет - интересно;

-серый цвет – скучно;

-белый цвет – безразлично.

-черный цвет – не понял.

Дети выбирают слова.

Личностные:

-сформирована установка на безопасный, здоровый образ жизни: бережно относятся к духовным ценностям.