Урок литературы в 5 классе

Урок литературы в 5-классе.

Тема: Басни И.А. Крылова.

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

Обучающие:

- расширить представления учащихся о жанре басни, показать её основные особенности;

- познакомить с особенностями басен И. А. Крылова;

- обучить сравнительному анализу текстов;

Развивающие:

- развить умение видеть и находить в текстах басен скрытые приёмы (афоризмы, олицетворения, аллегорию, мораль);

- формирование умения у учащихся работать в вопросно-ответной форме;

Воспитательные:

-воспитать внимательность к русскому слову;

- умение слышать и дополнять ответ товарища.

Оборудование: портрет Крылова, выставка книг Крылова, карточки с текстами басен для каждого учащегося, сравнительная таблица.

Ход урока:

1. Орг. Момент (настрой учащихся на работу на уроке).

Встали ровно, тихо сели,

На меня все посмотрели.

Прозвенел уже звонок –

Начинается урок.

1. Повышение уровня мотивации школьников. Актуализация знаний.

 Здравствуйте, ребята!

- Мир книг огромен, сила слова неиссякаема. Сегодня на уроке мы в очередной раз в этом убедимся.

Прежде чем перейти к новой теме, вспомним, о ком мы говорили на предыдущем уроке? (о Ломоносове)

- Факты из жизни и творчества Ломоносова я спрятала в кроссворде, давайте его разгадаем, а заодно и узнаем, какое слово в нём зашифровано (разгадывают кроссворд, называют зашифрованное слово – КРЫЛОВ).

- Сегодня мы постараемся раскрыть секреты, прелесть и силу басен Крылова. Запишите в тетради тему урока: Басни И.А. Крылова.

- Какие цели сегодня на уроке мы поставим перед собой? (ответы учащихся)

-Обратимся к эпиграфу урока.

 «Люблю, где случай есть, пороки пощипать» И.А. Крылов.

-Найдите ключевое слово в эпиграфе? (пороки)

-Что такое порок? (Высказывания детей)

- (ученик) Читает понятие из словаря Даля “Порок – недостаток, позорящий человека.

- Приведите примеры человеческих пороков.

- В каком литературном жанре говорится о пороках? (в басне)

- Что такое басня?

- Из каких частей состоит басня? (рассказ+мораль)

- Что такое мораль басни? Посмотрим, чему учат нас басни Крылова, но прежде поговорим немного о нём самом.

3. Обращение к новому материалу

А) Слово о Крылове

- Когда-то он был молодым. Но в истории литературы все знают его как “дедушку Крылова”. Когда произносят его имя, сразу перед глазами возникает тучный старик с седыми волосами. На его глазах сменилось несколько поколений писателей, поэты знали и любили басни Крылова, злободневные и остроумные.

Знают Крылова и сейчас. Он так популярен, потому что писал о том, что волнует людей: о добре и зле.

И.А. Крылов был сторонником просвещения и хотел доказать той части дворян, которые выступали против развития науки (а таких было немало даже при дворе), их неправоту. Басня была сильным оружием в этом споре.

Говорящие лисички, мартышки, вороны и петухи в баснях Крылова – лишь средство донести до читателя важные истины, которые потом помогут разобраться в том, “что такое хорошо и что такое плохо”.

- Давайте прослушаем аудиозапись басни Крылова «Ворона и лисица» и узнаем, чему она учит (включается аудиозапись).

Б) Анализ басни (стр. 79):

1. Найдите, где в тексте басни спряталась мораль. В чём её смысл?

2. Что заставляет Лисицу так унижаться, чтобы попробовать сыр? («Лисицу сыр пленил»)

3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Каково её поведение? (использует лесть, хвалебные речи. «Вертит хвостом…и говорит так сладко, чуть дыша…»).

4. В чём заключается глупость вороны? (у неё преувеличенное самомнение. Она оказалась падкой на сладкую лесть («вскружилась голова», «от радости в зобу дыханье спёрло».

5. Можно ли сказать, что Лисица издевается над вороной? (Лисица преследует цель, хочет любыми путями получить сыр. Ворона же принимает похвалы как вполне заслуженные, думает, что всё сказанное Лисицей – правда).

6. В чём смысл басни? (нужно уметь случайно не оказаться Вороной, уметь правильно оценивать свои способности, возможности).

7. Можно ли принять к сведению мораль этой басни сегодня?

-Вывод: И.А. Крылов даёт возможность понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддаётся лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна и приятна, но очень опасна («…лесть гнусна, вредна»).

- Ребята, скажите, сюжет этой басни новый или мы его уже встречали в литературе? У каких авторов?

- Давайте проведём сравнительную характеристику этих басен. Попробуем проследить, как менялся облик басни Эзопа «Ворон и лисица»на протяжении веков, что нового внесли русские баснописцы в это произведение.

В) Сравнительный анализ басен.Составление таблицы.

План сравнительного анализа:

1. Герои басни, их характеристика.

2. Пороки, подлежащие осмеянию.

3. Мораль (скрытая или явная).

4. Художественные особенности (изобразительно – выразительные средства), язык басни.

Заполнение таблицы (раздаточный материал выдается на парты для каждого учащегося).

Г) Чтение басни по ролям

4. Подведение итогов.

• Что вы узнали нового?

• Достигли ли мы цели урока?

• Какие трудности возникал при решении задач? Почему?

• Удалось ли вам их преодолеть?

5. Рефлексия

Учащимся предлагается заполнить карточку эмоционального состояния (вводится как элемент рефлексии). Оцените, пожалуйста, в таблице свою деятельность на уроке.

• Как вам работалось?

• Что получилось?

• Что понравилось?

• Осталось ли что-то непонятным?

6. Домашнее задание: 1) составить тезисный конспект статьи о Крылове (стр. 77-78); 2)выучить басню Крылова «Ворона и лиса»; 3) сделать иллюстрацию к басне (по желанию).

Карточка эмоционального состояния

Дата _________________

Заполните карточку значками:

Ο – да, Δ – нет,  - затрудняюсь ответить.

Особое мнение, впечатление ___________________________________________________

__________________________________________________________________

Карточка эмоционального состояния

Дата _________________

Заполните карточку значками:

Ο – да, Δ – нет,  - затрудняюсь ответить.

Особое мнение, впечатление ___________________________________________________

__________________________________________________________________

Карточка эмоционального состояния

Дата _________________

Заполните карточку значками:

Ο – да, Δ – нет,  - затрудняюсь ответить.

Особое мнение, впечатление ___________________________________________________

__________________________________________________________________

Карточка эмоционального состояния

Дата _________________

Заполните карточку значками:

Ο – да, Δ – нет,  - затрудняюсь ответить.

Особое мнение, впечатление ___________________________________________________

__________________________________________________________________

Сравнительная характеристика басен

Сравнительная характеристика басен

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612411-urok-literatury-v-5-klasse