Игровые формы обучения в изучении географии своей местности (из опыта работы)

Игровые формы обучения в изучении географии своей местности.

О.Ю.Иванкевич,

учитель географии МБОУ «ПСОШ№1 ПМО»

Важным направлением в совершенствовании урока является применение игровых форм обучения, которые способствуют развитию творчества учащихся, реализации краеведческого принципа и практической направленности обучения географии. В процессе игры с краеведческим содержанием школьники углубленно изучают экологию своей местности выявляют и формируют реальные жизненные проблемы, принимают решения и учатся отстаивать свою позицию.

Содержание школьной географии предоставляет много возможностей для применения игровых форм обучения краеведческого характера.

Так, программа курса физической географии (начальный курс 6 кл) предусматривает проведение практической работы «Глазомерная съёмка с планшетом небольшого участка местности». Организовать и провести её можно в игровой форме. Для этого школьники работают группами, что способствует установлению общения и деловых контактов между ними, формированию навыков работы в коллективе. Оптимальное количество групп-4-5.

Учитель раздаёт группам конверты с заданиями. Первое задание одинаково для всех: составить план данного участка местности способом глазомерной съёмки. Второе задание каждая группа получает индивидуальное. (Примеры заданий: можно ли на данной территории строить новые дома? Можно ли территорию использовать для расширения пришкольного участка? Возможно ли строительство базы отдыха на данном участке? Можно ли участок использовать для строительства теплиц?). Третье задание связано со вторым: на основании изучения составленного плана участка сделать обоснованное заключение.

Выполнение таких заданий не только способствует закреплению теоретических знаний и совершенствованию умений школьников, но и развивает умение устанавливать пространственные взаимосвязи, модели географической деятельности, формирует творческое мышление.

При изучении курса «География России» можно организовать учебно- ролевую игру под условным названием «Проект развития посёлка(села). В сельской школе проведение такого урока строится на использовании краеведческого материала с учётом специфики экономико-географических, социально- экономических и экологических проблем изучаемой территории. Городским школьникам можно предложить выполнение проекта развития села в их субъекте.

Учитель разрабатывает основу сценария, составляя описание посёлка(села) по типовому плану (географическое положение, природные условия и ресурсы, специализация хозяйства, достопримечательности, население, проблемы и задачи развития посёлка(села).

Затем участники игры распределяют между собой роли (картографов, экологов, физико-географов, демографов, почвоведов, историков, руководителя проекта). Картографы составляют план местности, физико- географы- характеристику ПТК данной территории. Почвоведы оценивают земельные ресурсы, составляют рекомендации об использовании малопригодных для сельского хозяйства земель. Демографы изучают особенности населения (численность, структура населения, занятость, причины миграции). Историки исследуют местные достопримечательности, изучают народные промыслы с целью их возрождения. Экологи выявляют экологические проблемы, оценивают проект развития посёлка(села) с экологической точки зрения. Руководитель проекта организует работу всех специалистов и коллективное обсуждение предложений. В ходе коллективной работы специалисты разрабатывают проект развития посёлка(села), реализация которого должна быть направлена на улучшение социально- экономических условий жизни людей, экономическое развитие посёлка(села).

В процессе игры школьник работают с различными источниками географической информации, составляют диаграммы, таблицы, графики и т.д.

В курсе экономической и социальной географии России при изучении инфраструктурного комплекса можно предложить исследовательские задания следующего содержания:

1. Изучите предприятие сферы услуг вашего населённого пункта (микрорайона).

Примерный план изучения:

а) какие виды услуг оказывает предприятие населению? Каковы его хозяйственная эффективность и доход?

б) охарактеризуйте потребителей услуг данного предприятия ( возраст, пол);

в) как часто пользуются услугами разные категории населения? Какие проблемы вы выявили в данном вопросе?

1. Возьмите интервью у жителей вашего населённого пункта (микрорайона). Какие проблемы и перспективы они видят в деятельности предприятий сферы услуг своей местности?

2. Возьмите интервью у руководителей (или работников) данного предприятия. Какие проблемы и перспективы в работе они видят?

3. Составьте картосхему предприятий сферы услуг. Каковы ваши предложения по изменению их видов и размещения?

4. Составьте предложения по улучшению работы предприятий сферы услуг своей местности. Ознакомьте с ними работников местной администрации.

Приведённые задания закрепляют географические знания и умения, учат учащихся разбираться в окружающей действительности, ориентироваться в жизненных проблемах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612482-igrovye-formy-obuchenija-v-izuchenii-geografi