Конспект урока по Изобразительному искусству в 3 классе: «Волшебные фонари»

Класс:3 «А»

Учитель:Вуек Н.В.

Тема:«Волшебные фонари»

Цель: познакомить с образным представлением о фонарях в парках, на улице, у театральных подъездов как элементов эстетической организации среды

Тип урока: открытие новых знаний

Задачи:
- продолжать учиться рисовать акварельными красками;
- расширить представления детей о многообразии и красоте окружающего мира и роли человека в преобразовании этого мира;
- формировать у учащихся универсальные умения художественными средствами на основе ранее выработанных знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства;
- развивать творческую индивидуальность детей, их интеллектуальные способности.

Планируемые результаты

Предметные:

формирование основ художественной культуры на материале художественной культуры родного города, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке);

воспитывать положительные эмоции в процессе выполнения задания;

подводить детей к умению воплощать замысел на уровне художественного обобщения, используя в своих произведениях;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

овладение навыками моделирования из бумаги

Метапредметные:
формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

формирование умения синтезировать— составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов;

формирование умения произвольно и осознанно владеть общим приемом решения эстетических задач;

формирование умения планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия в коллективной деятельности;

формирование умения осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Личностные:
сформированность умений воспринимать искусство украшения предметов окружающего мира, в частности искусство оформления фонарей;

сформированность положительных эмоций в процессе выполнения задания;

сформированость способностей видеть красоту реальной действительности путём наблюдения, зрительной наблюдательности и изобразительной фантазии;

сформированность осознания связи учебной цели со средствами решения учебных задач;

умение адекватно анализировать свою творческую деятельность и работу одноклассников с позиции эстетическо-художественных принципов данной темы.

Межпредметные связи: окружающий мир.

Методы и формы: объяснительно-иллюстративный; практический, фронтальная форма.

Ресурсы урока: презентация, альбом, акварель, кисти, салфетки, стаканчики для воды, палитры, маркер.

Ход и содержание урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

- Здравствуйте ребята. Ура, урок изобразительного искусства. Давайте улыбнемся друг дугу и положительно настроимся на наш урок.

- Проверьте, все ли готовы к уроку.

Приветствуют учителя.

Показывают готовность к уроку.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

1. Информационно-аналитический этап

1. Подведение к теме урока, сообщение цели урока

1. Беседа по теме

3.Просмотр презентации

1. План работы

5. Правила работы с красками

6. Физминутка

- Вспомните, что мы делали на прошлом уроке. (показываем рисунки детей)

-Сегодня мы продолжим работу художников-дизайнеров.

- как вы думаете, что будем придумывать и переносить на бумагу?(слайд с небом)

Сейчас мы с вами сделаем фон для наших фантазий и кто то точно скажет, чем мы сегодня будем заниматься.

- Работаем акварелью и губкой. Берем желтый и наносим круговыми движениями, затем белый, сиреневый. Другой губкой берем голубой и фиолетовый. Еще немного зелёного.

- Теперь берём сухую салфетку, комкаем её и комочек прикладывем к нашему фону, промокаем краски, чтобы высушить лист.. У нас появится интересный фон.

-Есть предположение, что будем рисовать и на какую тему фантазировать?

-отгадаем ребус (Слайд )

– Давайте подумаем, как звучит тема нашего урока?

Тема нашего урока: «Уличные фонари» (слайд)

--Как вы думаете, какова цель нашего урока?

- Правильно, сегодня мы познакомиться с историей возникновения фонарей, их видами и формами, и главное - придумаем и нарисуем свой фонарь!

– Для начала немного истории.

-Как вы думаете, когда не было фонарей, чем люди пользовались? (слайд)

-когда появились первые фонари?

(слайд)

-

Фонарь от греч. phanarion, phanos – светоч, факел. И правда, в древности улицы освещались факелами, закреплёнными  на стенах домов.

Первые попытки использовать искусственное освещение на городских улицах относятся к началу XV века. В 1417 году лондонский мэр Генри Бартон распорядился вывешивать фонари зимними вечерами, чтобы рассеять непроглядную тьму в британской столице.

В России Петербург стал первым городом, где появились уличные фонари. 4 декабря 1706 года, в день празднования победы над шведами по указанию Петра I на фасадах улиц выходящих к Петропавловской крепости были вывешены уличные фонари. Царю и горожанам новшество понравилось, фонари начали зажигать на все большие праздники, и тем самым было положено начало уличному освещению Петербурга.

Вначале фонари были только масляные, но постепенно появились спиртовые, керосиновые и газовые фонари. Светили фонари тускло, иногда вообще не горели, а иногда их ради экономии зажигали позже, а гасили раньше времени. В 1873 году на Одесской улице в Петербурге впервые в мире зажегся электрический фонарь, созданный изобретателем Александром Лодыгиным. Именно на этом месте и открылся музей фонарей под открытым небом и был установлен памятник фонарщику.

В нашем городе фонари появились в середине 17 века.

Про наш город сложено много песен, а одна из них начинается словами «Огней так много золотых» (слайд)

И на проспекте Столыпина есть памятник гармонисту, который сидит под фонарем.(слайд)

Как вы думаете, какие бывают фонари?

- Рассмотрим с вами виды фонарей:
Торшерные. Именно они светят с высоких столбов на улицах ночью. На загородных участках торшерные светильники также весьма популярны.
Подвесные. Такие устройства обычно подвешивают к перекрытиям потолка беседок, навесов и так далее.
Настенные. Такие светильники крепятся к стенам различных строений.
Встраиваемые. Эти фонари часто можно встретить, встроенными в дорогу для лучшего освещения подъездов.

Мы с вами увидели на слайдах много фонарей. Чем они различаются?

- Над дизайном фонарей работают художники. Сегодня мы будем изображать торшерный фонарь. Каждый из вас сегодня превратиться в художника-дизайнера. И вашей задачей будет создание эскиза фонаря. Постарайтесь найти свой образ фонаря – он освещает, улицу или аллею в парке. 

План работы:

1. Рисунок в карандаше;

2. Выполнение основных деталей в цвете;

3. Деталировка.

Правила работы с красками:

1. Работу выполнять за столом.

2. Подготовить свое рабочее место: аккуратно и удобно расположить необходимые материалы.

3. Планировать свою работу.

4. Внимательно выслушивать задание воспитателя.

5. В процессе работы поддерживать порядок на рабочем месте.

6. При работе с красками необходимо быть аккуратным: не пачкать руки, лицо, костюм, не пачкать стол, за которым работаешь.

7. Нельзя: брать грязные руки в рот, тереть грязными руками глаза, размахивать кисточкой.

8. По окончании работы привести в порядок рабочее место.

9. Тщательно вымыть руки с мылом.

10. Не использовать для воды стеклянную посуду.

были художниками дизайнерами и придумывали новые ограждения и решетки для улиц и зданий города

-ответы детей могут быть разные

Ответы детей.

Фонари

факелы

нарисовать фонарь

Слушают учителя.

Ответы детей.

У каждого из них своя особенная форма и т.д

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира,

умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: умеют строить понятное

монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

1. Практическая работа

7. Выставка лучших работ

1.Вводный инструктаж.

Проверьте готовность к этапу рисования.

2. Самостоятельная работа по плану.

Вы все должны проявить свою творческую фантазию и изобразить свой «Волшебный фонарь», который будет украшать наш город.

1-й этап – выполняем разметку, затем рисунок в карандаше.

2-й этап – Помним о том, что акварель любит водичку и раскрашиваем фон. Так как у нас вот-вот зима, давайте изобразим зимнюю погоду.

3-й этап - Выполняем основные элементы в цвете. Фантазируем.

4-й этап –Деталировка. Вырисовываем мелкие детали и узоры

- А теперь приступаем к работе.

А сейчас я попрошу выйти ребят, которых я назвала к доске. Эти работы я оцениваю на 5 так, как они соответствую критериям оценивания.

Критерии оценивания

1. Соответствие теме урока

2. Композиционное размещение

3. Цветовая гамма

4. Аккуратность

Выполняют творческую работу.

Познавательные: умеют применять полученные

знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Регулятивные:составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата.

Коммуникативные: активно работают в группах;

1. Итоги урока

1. Вопросы по теме урока.

– Ребята, что нового вы узнали на уроке?

– Какие бывают фонари?

- Для чего они нужны?

– Рассмотрите выполненные работы и подумайте, все ли

у вас получилось?

Сегодня все хорошо работали на уроке.

А сейчас приведите в порядок свои рабочие места.

Отвечаю на вопросы.

Рассматривают и оценивают свои работы и одноклассников, сравнивая их.

Личностные:понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства;

Регулятивные: оценивают свою работу.

1. Домашнее задание

Если кто-то не успел вы можете закончить работу дома.

Сегодня мы с вами хорошо потрудились. Молодцы! Спасибо за урок!