Аналитический отчет воспитателя

СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18» «ДЕТСКИЙ САД № 5»

___________________________________________________________________________

ул. Жуковского, д. 5, Миасс Челябинской области, 456318

Тел. (3513) 53-88-05. E-mail:miass-dou5@mail.ruОКПО 21620907, ОГРН 1027400873983, ИНН/КПП 7415005979/741501001

Аналитический отчет воспитателя Голевой Екатерины Константиновны

за 2024/2025 уч.год

Раздел 1. Взаимодействие с детьми

Анализ выполнения программных задач: в течение учебного года педагогическая деятельность была направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего развития ребенка. Работа проводилась с детьми 2-3 и 3-4 лет, возрастная группа первая младшая и вторая младшая.

Целью работы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Воспитание и обучение детей проводятся по основной образовательной программе дошкольного образования, разработанной на основе инновационной примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой и требований ФГОС ДО. Дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.

Образовательная область «Речевое развитие»

Реализовывала через формирование словаря, обучение звуковой культуре речи, работала над формированием связной речи детей. К концу года у 54 процентов детей значительно увеличился словарный запас, активизировалось употребление слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, разнообразные свойства и качества предметов.

Образовательная область «Познавательное развитие»

На занятиях по познавательной деятельности формировала у детей умение отличать предметы по величине, размеру, цвету, форме, различать и называть времена года по внешним признакам, узнавать и называть время суток, замечать изменения в погоде и различия в природе. 60 процентов детей научились различать предметы по форме, величине, знают, из каких частей составлена группа предметов, называют их характерные особенности (цвет, форму, величину). Многие дети могут ориентироваться в окружающем их пространстве. Во время наблюдений в природе дети познакомились с сезонными изменениями в природе. Через использование в работе игр «Когда это бывает?», «Опиши, я отгадаю», «Что сначала, что потом?», «Так бывает или нет?», «Времена года», «Животные», «Растения» закрепляла полученные знания и представления детей о мире природы. 62 процента детей научились называть виды транспорта, профессии. С целью ознакомления с правилами поведения в общественных местах я проводила беседы, организовывала рассматривание сюжетных картинок, на которых дети не только знакомились с правилами поведения, но и учились оценивать ситуацию. Через использование игры «Профессии» продолжала знакомить детей с трудом взрослых, результатом их труда, воспитывала уважение к труду взрослых. Также знакомила детей с трудом взрослых через наблюдения, организовывала дежурство по столовой, давала детям поручения.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

В течение года учила детей навыкам владения разнообразными средствами и методами рисования (карандашом, кистью, гуашью и мелками, мазок, линия, вертикальные и горизонтальные прямые и волнообразные линии). Знакомила детей с нетрадиционными техниками рисования: ватными палочками, пальчиками рук. На занятиях лепкой дети создавали образы разных предметов, используя многообразие усвоенных приемов. В аппликации продолжала учить детей аккуратно наклеивать изображения предметов, составлять узоры, композиции. 81 процентов детей освоили навыки и приемы рисования, лепки, аппликации, у 19 процентов не всегда все получается. Это связано с возрастными особенностями, с ограниченными возможностями по здоровью.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие детей реализовывалось через проведение игровых ситуаций. К концу года дети стали доброжелательными, отзывчивыми, умеют отвечать на приветствие другого человека, благодарят. Через дидактические игры развивалась у детей способность видеть разные эмоциональные состояния близких взрослых и детей (радость, печаль, гнев). Большое внимание уделялось безопасности жизнедеятельности детей в течение дня в помещениях и на прогулке, при прослушивании сказок, рассматривании картин и предметных карточек, знакомила детей с основами безопасного поведения в быту, в социуме, в природе. На протяжении всего года закрепляли знания о правилах поведения во время игр с песком, водой, с мелкими предметами.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физические упражнения я организовала в игровой форме. Учила детей играть в коллективные подвижные игры: «У медведя во бору», «Мышеловка», «Угадай, что делали», «Бездомный заяц», «Наседка и цыплята», «Найди себе пару» и др. В течение года обучала и закрепляла у детей основные навыки личной гигиены, формировала навыки самообслуживания, взаимопомощи. К концу учебного года наблюдается повышение уровня знаний по всем образовательным областям.

Создание развивающей предметно-пространственной среды

В группе имеются обучающие и развивающие игры, книги, рекомендованные для чтения детям этого возраста, сезонная литература, сюжетные игрушки: машины, куклы и т. д. Я старалась создать детям комфортные условия для игр, для самостоятельной деятельности. В этом году развивающая среда была пополнена играми «Собери картинку», «Дорожные знаки», «Пазлы», «Профессии» «Домик»

Использование современных технологий в образовательной деятельности,успешность их применения

Здоровьесберегающие технологии: в своей работе использую здоровьесберегающие технологии – физкультминутки, пальчиковые игры, дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, гимнастику пробуждения, дорожки здоровья, утреннюю гимнастику, подвижные и спортивные игры. Данную технологию я использовала для укрепления и сохранения здоровья детей, а также для формирования осознанного и ценностного отношения к своему здоровью.

Личностно ориентированная технология: личностно ориентированную технологию создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

При помощи этой технологии у детей формировались основы информационной культуры, я повышала свой профессиональный уровень, а также компетентность используя с целью взаимодействия с детьми в развивающем пространстве, позволяющую ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Эту технологию я использовала в играх, в наблюдениях, в проектной деятельности, в беседах. Технология исследовательской деятельности: в течение всего года с детьми проводились наблюдения, опыты, дидактические игры, трудовые поручения.

С помощью этой технологии у детей формировалась способность к исследовательскому типу мышления, у детей повысился познавательный интерес и любознательность.

Информационно-коммуникативные технологии:

• подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы (сканирование, интернет, принтер, презентация);

• подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;

• обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России;

• оформление групповой документации, отчетов.

Игровые технологии: для формирования коммуникативных навыков в свободной деятельности я использую все виды игр – сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, строительные, игры-драматизации, словесные, социальные. К концу года было заметно, как дети научились между собой общаться, научились договариваться друг с другом, стали более любознательными.

Эффективность работы по снижению заболеваемости воспитанников

Для укрепления здоровья детей в течение учебного года проводились регулярные физкультурные занятия в физкультурном зале и на улице один раз в неделю, ежедневная утренняя гимнастика. После дневного сна проводила гимнастику с ходьбой по массажным дорожкам. В группе регулярно осуществлялось сквозное и частичное проветривание. Вся эта работа привела к снижению заболеваемости детей в группе.

Создание развивающей предметно-пространственной среды

В апреле был организован мониторинг инфраструктуры РППС группы на соответствие ФГОС ДО и ФОП ДО. РППС в группе содержательно насыщенная, трансформируемая, доступная, полифункциональная, вариативная и безопасная. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию ОП ДО. В течение года были приобретены счетный материал по количеству детей в группе на каждого, машины по назначению (спецтехника) для мальчиков и уголок «Кухня» для девочек с наполнением. Также были изготовлены массажные дорожки для спальной комнаты в количестве 3 шт. Пополнили уголок театрализованной деятельности — приобретен театр с ширмой. РППС в учебном году была пополнена на 90%. Составлен список необходимого оборудования и материалов по рекомендациям Минпросвещения. Оформлен паспорт РППС группы.

Раздел 2. Сотрудничество с родителями

Уровень удовлетворенности родителей обучающихся качеством образовательной услуги – 98 процентов. Проведено анкетирование родителей в рамках самоаудита в марте 2024 года. В нем приняли участие родители воспитанников возрастной группы. Родителям была предложена анкета «Удовлетворенность деятельностью воспитателей» с выбором ответов.

Внедрение современных форм сотрудничества с семьями воспитанников:

• родительское собрание «Начало учебного года — начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников». «Развитие самостоятельности ребенка» (использование презентации);

• привлечение родителей к проектам «Осень разноцветная», «Скоро, скоро Новый год!»;

• привлечение родителей к конкурсам «Поделкин», «Рождественская сказка».

Взаимодействие с родителями через WhatsApp:

• рекомендация для родителей «Зачем детям летом каникулы»;

• памятка для родителей «Безопасность ребенка в автомобиле»

Родительские собрания:

• «Какими мы стали за год», «Как помочь ребенку преодолеть состояние тревоги»;

• «ФОП ДО — новый документ в детском саду».

Размещение офлайн-консультаций для родителей на сайте ДОО, личной странице педагога в соцсетях и в родительском уголке:

• «Здоровый образ жизни семьи»

• «Как приучить ребенка есть овощи и фрукты»

• «Особенности использования познавательно-исследовательской деятельности в работе с детьми дошкольного возраста»

• «Особенности эмоционального развития детей от 1 до 3 лет».

Раздел 3. Самообразование педагога

Повышение квалификации, профессиональная переподготовка:

• «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» (72 часа)

• «Интеллект-карта начинающего воспитателя: организация работы по ФОП ДО» (180 часов)

Прошла повышение квалификации, прослушав вебинар

• «Пластилинотерапия в коррекционной работе с детьми ОВЗ»

Использование в образовательной деятельности ИКТ-ресурсов:

• подбор иллюстративного материала для организованной деятельности;

• подбор материала для оформления стендов, предметно-развивающей среды группы;

• подбор дополнительного познавательного материала;

• оформление и показ презентаций;

• показ мультфильмов по разной тематике;

• слушание детских песен;

• использование музыки, различных звуков (пение птиц, шум реки и т. д.).

Печать в СМИ:

• публикация на Всероссийском образовательном портале «Продленка»www.prodlenka.org Настоящее Свидетельство подтверждает публикацию материала на страницах электронного СМИ образовательного характера. Территория распространения: Российская Федерация и зарубежные страны. Свидетельство о регистрации СМИ: ЭЛ № ФС 77 - 58841 Дата публикации: 14 мая 2025 года Номер документа: 632372-610288

Общий вывод

С детьми систематически проводилась ООД в соответствии с основной общеобразовательной программой и утвержденным расписанием образовательной деятельности.

На протяжении всего учебного года велась планомерная работа с родителями. В соответствии с годовым планом работы проводились общие и групповые родительские собрания.

Систематически в течение года в родительском уголке обновлялась информация, помещались различные консультации.

В течение года я старалась поддерживать доброжелательную психологическую атмосферу в группе, создавала благоприятные условия для физического и психоэмоционального комфорта детей. Пыталась достичь взаимодействия и взаимопонимания с родителями в воспитании общей культуры детей, в создании эмоционально благоприятного климата.

Повысила свою педагогическую компетентность, прослушав вебинар «Пластилинотерапия в коррекционной работе с детьми ОВЗ». Прошла курсы повышения квалификации по темам«Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» (72 часа) «Интеллект-карта начинающего воспитателя: организация работы по ФОП ДО» (180 часов).

Считаю свою работу удовлетворительной, хотя и были некоторые проблемы.

В течение года возникли следующие проблемы в работе:

• некоторые дети имеют частые пропуски ДОО, из-за этого снижается уровень показателей их развития;

• не полностью укомплектована предметно-пространственная развивающая среда в соответствии с современными требованиями ФГОС ДО;

• затруднения при проведении занятий по ФЭМП: недостаточное количество раздаточного материала, разнообразие демонстрационного материала, отсутствие рабочих тетрадей по математике для работы с детьми;

• проблема во взаимодействии и взаимопонимании с родителями.

Определение «проблемного поля» по трем направлениям деятельности (дети, родители, самообразование):

• посещаемость детей;

• не полностью укомплектована предметно-пространственная развивающая среда в группе в соответствии с ФГОС;

• взаимодействие с родителями;

• наличие собственных авторских технологий, обобщенного педагогического опыта, программ, статей;

• печать в СМИ.

Перспектива профессионального роста и пути решения «проблемных полей»:

1. Провести консультацию для родителей о значении посещения детского сада.

2. Пополнить развивающую среду необходимым материалом:

• привлечь родителей;

• изготовить материал своими руками.

3. Во взаимодействии с родителями:

• изучить методическую литературу по взаимодействию работы с родителями;

• использовать во взаимодействии с родителями нетрадиционные формы (мастер-классы, конкурсы для родителей, анкетирование, фотовыставки, выставки поделок и рисунков, спортивные мероприятия, проводить открытые занятия);

• обобщить свой педагогический опыт на своем сайте;

• выбрать актуальную тему и напечатать статью в СМИ;

• продолжать повышение уровня педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы, посещения мастер-классов, семинаров.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613022-analiticheskij-otchet-vospitatelja