Специфика формирования профессиональных качеств будущих педагогов хореографов

Мартынова Е.О.

СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ

БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ – ХОРЕОГРАФОВ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается проблема формирования профессиональных качеств будущих педагогов-хореографов. В ходе проведённых исследований были получены результаты о том, что готовность педагога-хореографа-это не врождённое качество, оно формируется в процессе профессиональной подготовки. Для модернизации профессионального образования хореографов следует реформировать его систему, внедрить новейшие технологии в процесс обучения, перестроить экономическую составляющую Вузов культуры и приобщить больше студентов к практической деятельности.

Актуальность исследования данной темы определяется значимостью повышения качества профессиональной подготовки педагогов-хореографов, способных быстро реагировать на социокультурные изменения и приспосабливаться к ним.

Взаимосвязь социально-экономических изменений и модернизации образования играет ведущую роль в развитии общества. Профессиональная педагогическая деятельность в различных сферах образования способствует передаче жизненных ценностей для последующих поколений и оказывает влияние на социализацию общества. Культура – этоисторически обусловленный динамический комплекс постоянно обновляющихся во всех сферах общественной жизни форм, принципов, способов и результатов активной творческой деятельности людей. Культураспособствует воспитанию молодежи и даёт возможность объединять в группы как можно больше людей. Вузы культуры и искусства становятся важным элементом системы образования.

Целью данной работы является исследование специфики формирования профессиональных качеств будущих педагогов-хореографов в процессе вузовской подготовки.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать определение профессиональных качеств педагогов-хореографов.

2. Дать характеристику профессиональным качествам хореографа.

3. Выявить педагогические условия формирования необходимых качеств будущих педагогов-хореографов.

4. Выявить средства способствующие формированию профессиональных качеств педагогов-хореографов.

5. Разработать систему для формирования профессиональных качеств студентов хореографических отделений Вузов для будущей профессиональной деятельности.

Методы исследования: Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ педагогической, психологической и хореографической литературы, наблюдение, социологические методы (анкетирования, беседы), изучение и обобщение опыта педагогической деятельности.

Определение профессиональных качеств: В каждой профессии нужно обладать определенными качествами. В том числе и в профессии педагога-хореографа.  Профессиональные качества педагога хореографа - это совокупность знаний, умений и навыков, которыми обладает педагог-хореограф, может применять их в своей практической деятельности и передавать своим ученикам.

Характеристика профессиональных качеств:

Профессионализм - главное качество педагога-хореографа, именно профессионализм является основой формирования других качеств необходимых в этой профессии.

Уверенность в себе - качество личности, помогающее позитивно оценивать свои навыки и способности, необходимые для достижения определённых целей. Только по настоящему сильный духом и уверенный в себе человек, сможет повести за собой других. Данное качество является неотъемлемой частью в профессии педагога-хореографа.

Лидерство – это особое положение, занимаемое человеком внутри определённой социальной группы или коллектива, способствующее достижению поставленных задач. Лидер должен быть сам искренне увлечён идеей и тем самым заряжать на работу других. Особенно это качество важно хореографу в процессе постановочной работы: нужно передать задумку исполнителям так, чтобы они захотели включиться.

Требовательность - Добиваться чистоты и точности исполнения хореографии, останавливать, просить повторить еще раз, пока нужный результат не будет достигнут.

Справедливость и нравственность - Коллектив отлично видит пристрастное отношение хореографа к одним и неприязненное к другим, легкомыслие в профессиональных оценках, ложные обещания.

Педагогические условия формирования профессиональных качеств: - требуется повысить уровень профессиональной подготовки будущих педагогов-хореографов в вузе, в соответствии с требованиями предъявляемыми работодателями к специалистам в области хореографии; - необходимо воспитывать у студентов лидерские качества.Особенно это важно хореографу в процессе постановочной работы: нужно передать задумку исполнителям так, чтобы они захотели включиться.

- учить студентов работать над настроем, держать голос позитивным и бодрым, не давать исполнителям ни минуты простоя, уметь отвечать на неудобные вопросы, выкручиваться из неловких ситуаций, касающихся постановки; - развивать у будущих педагогов-хореографов требовательность – это значит уметь добиваться чистоты и точности исполнения хореографии, останавливать, просить повторить еще раз, пока нужный результат не будет достигнут;

- необходимо воспитывать у хореографов твердость характера, так каклюди не пойдут за слабым, неуверенным в себе человеком, который не может отстоять не только своей постановки, но и не может отличить хорошее от плохого или даже не может заявить об этом.  

Средства формирования профессиональных качеств:создание учебных комплексов институт-колледж, что способствует преемственности хореографического образования; в результате формирования конкурентных отношений между хореографическими вузами повышается качество образования педагогов-хореографов; использование передовых методик в процессе подготовки педагогов-хореографов.

Система формирования профессиональных качеств: развитие творческого мышления студентов-хореографов, повышение уровня самодеятельного хореографического творчества, поощрение студентов-хореографов за участие во внеучебной деятельности.

Средства решения: Модернизация профессионального образования педагогов-хореографов, реформирование его системы, перестройка экономической составляющей образовательных учреждений,  внедрение в процесс обучения инновационных технологий и научно-технических преобразований, приобщение большего количества студентов к практической деятельности, участию в конференциях, семинарах, конкурсах и концертах.

Результаты:

Готовность педагога-хореографа не является врождённым качеством, а приобретается в результате профессиональной подготовки специалиста. В связи с этим качественное образование в ВУЗе имеет большое значение и для дальнейшей практической деятельности начинающих педагогов-хореографов. Специалисты в области хореографического искусства достаточно долго воспринимались как исполнители-танцовщики, которые осуществляют свою деятельность только в рамках сценической площадки. Данные стереотипы сказывались на снижении качества профессиональной деятельности. В связи с произошедшими изменениями в системе художественного образования появилась необходимость в подготовке специалистов, обладающих профессиональными умениями и навыками, духовными и культурными ценностями, необходимыми для полноценной профессиональной деятельности. Подготовка будущих специалистов опирается на социально-культурные изменения в стране. Поэтому возникает необходимость в сохранении народных культурных традиций. В результате повышаются требования к подготовке педагогов-хореографов, которые обеспечивают создание и сохранение культурных ценностей.

Специализация педагогов-хореографов предполагает педагогическую и хореографическую направленность. Основной задачей которых, является обучения хореографическому искусству, обогащение внутреннего мира, формированию нравственных и культурных ценностей учеников. Главная цель педагогов-хореографов – объединить как можно больше людей и повысить интерес молодого поколения к народному хореографическому творчеству.

Теоретическая и социальная значимость: Результаты исследования обогатят научные представления о профессиональной подготовке будущих педагогов-хореографов; введение понятия «профессиональные качества» педагога-хореографа, создание системы формирования профессиональных качеств педагогов-хореографов расширят научное представление о средствах профессиональной подготовки в вузе, послужат основой для дальнейших исследований в области профессиональной педагогики в вузе. Открывается возможность нового взгляда на оценку результатов профессиональной подготовки педагогов-хореографов.

Практическая значимость исследования состоит внаправленности его результатов на совершенствование профессиональной подготовки педагогов-хореографов; в определении средств их профессиональной подготовки (Модернизация профессионального образования педагогов-хореографов, реформирование его системы, перестройка экономической составляющей образовательных учреждений,  внедрение в процесс обучения инновационных технологий и научно-технических преобразований); в отборе способов формирования профессиональных качеств будущих педагогов-хореографов(приобщение большего количества студентов к практической деятельности, участию в конференциях, семинарах, конкурсах и концертах)

- материал научной работы служит для выработки инновационных технологий подготовки специалистов-хореографов в вузах культуры и искусств. Система профессиональной подготовки преподавателя-хореографа все сильнее испытывает потребность в обновлении технической базы, развитии средств и методов с привлечением компьютерных технологий. Компьютер отображает в ином масштабе действие законов, лежащих в основе художественного, научного и технического творчества Новые информационные технологии (НИТ) в этом отношении являются источником создания специальных световых, шумовых, костюмированных эффектов для эстрадного танца и музыкальной индустрии, альтернативной средой, способной по-новому реконструировать танцевальную культуру и творить собственное искусство. Анализ показывает, что сложилось определенное количество компьютерных искусств, связанных с танцем, но претендующих на самостоятельность компьютерная музыка, используемая в танце, компьютерная графика, компьютерное моделирование движений.

- основные выводы и методические рекомендации могут быть внедрены в учебно-творческий процесс обучения Волгоградского государственного института и колледжа искусств и культуры и других учреждений высшего профессионального образования в сфере культуры.

- рекомендации, содержащиеся в работе, могут применяться в системе повышения квалификации педагогов-хореографов.

- внедрена интегративная технология подготовки специалиста-хореографа в высших учебных заведениях культуры и искусства, обеспечивающая качество хореографического образования, в учебный процесс Волгоградского государственного института культуры.

Вывод: Таким образом, педагог-хореограф должен быть лидером и профессионалом своего дела и уверенным в себе человеком, должен быть требователен, но в то же время - справедливым.

Так, будущему хореографу нужно каждый день работать не только над профессиональными качествами, но и над организацией своей личности. И по окончании учебного заведения студенты должны стать профессионалами, которые смогут воспитывать молодое поколение, применяя на практике полученный опыт и внедрять в свою деятельность передовые методики.

Список использованной литературы:

1.Кившенко Ю.А. Средства профессиональной подготовки педагогов-хореографов в вузе [Текст]: дис. на соиск. учен. степ.кан. пед.наук (13.00.08)/ Кившенко Юлия Артуровна, гос. проф. учрежд. высш .проф. обр. «Самарский гос. университет», Самара 2011.

2.Богачева Ю.В. Формирование профессиональной готовности к практической деятельности педагогов-хореографов[Текст]:дис. на соиск. учен. степ. кан. пед.наук (13.00.08)/ Богачева Юлия Владиславовна, Мос.гос.универ.культ. и искус., Москва 2007.

3.Герасимова Ю.А. Развитие педагогических качеств в профессиональной подготовке хореографов в вузах культуры и искусств[Текст]: автореф.дис. на соиск. учен. степ. кан. пед. наук (13.00.08)/ Герасимова Юлия Александровна, Мос.гос.универ.культ. и искус., Москва 2007.

4.Осипова Т.В. Подготовка будущих педагогов-хореографов к управлению творческим коллективом [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. кан. пед. наук (13.00.08)/ Осипова Татьяна Валентиновна Челяб. гос. акад. культ. и искус., Челябинск 2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613025-specifika-formirovanija-professionalnyh-kache