Как мотивировать подростков учить математику: реальные приёмы и подходы

Статья для публикации

Как мотивировать подростков учить математику: реальные приёмы и подходы

Автор: Розенцвейг Екатерина Владимировна
учитель математики

Категория: нет категории

Аннотация:
В статье рассматриваются современные подходы к формированию мотивации у обучающихся 5–9 классов к изучению математики. Приведены практические приёмы, основанные на возрастных особенностях подростков, особенности построения учебного процесса с учётом их интересов, даны конкретные примеры из педагогической практики.

Введение
Мотивация обучающихся к изучению математики остаётся одной из ключевых задач в системе современного образования. Особенно остро она стоит в подростковом возрасте, когда интерес к учебной деятельности часто уступает место внешним раздражителям и личностным изменениям. На фоне быстро меняющегося информационного поля, визуальной перегрузки и клипового мышления у учащихся возрастает потребность в практико-ориентированном, эмоционально окрашенном и социально значимом обучении.

1. Психолого-педагогические особенности подростков как основа для формирования мотивации

Подростковый возраст характеризуется:
- стремлением к самостоятельности и признанию;
- высокой чувствительностью к тону общения и обратной связи;
- интересом к практической значимости изучаемого материала;
- доминированием эмоционального восприятия над рациональным.

С учётом этого целесообразно использовать подходы, направленные на создание ситуаций успеха, поддержку интереса через игровую и исследовательскую деятельность, а также ориентацию на социально значимую роль математики.

2. Эффективные приёмы формирования мотивации на уроках математики

Контекстуализация учебного материала
Связь математических задач с реальной жизнью (например, расчёты в онлайн-магазинах, анализ статистики в социальных сетях, вычисления в спортивной статистике) способствует осознанию значимости предмета и формированию внутренней мотивации.

Игровые технологии и элементы соревновательности
Использование квизов, математических боёв, блиц-викторин и командных задач способствует активному вовлечению и повышению интереса. Например, проведение «Математического марафона» с накоплением баллов и символическими призами показывает высокую эффективность в работе с учащимися 6–7 классов.

Использование элементов юмора и визуальных приёмов
Визуализация через комиксы, мемы, инфографику и анимированные схемы делает материал более доступным и запоминающимся. Особенно успешно это проявляется при введении новых тем или повторении материала.

Проектная деятельность
Создание мини-проектов на стыке математики и повседневной жизни (например, «Составь бюджет поездки», «Спланируй ремонт комнаты») способствует развитию не только мотивации, но и функциональной грамотности.

Право выбора и учёт индивидуальных интересов
Предоставление обучающимся возможности выбрать задание из предложенного набора, использовать собственные данные или примеры в решениях способствует формированию ощущения ответственности и личной вовлечённости в процесс.

3. Наиболее распространённые ошибки, снижающие мотивацию
- Частое сравнение обучающихся между собой, особенно с «успешными» одноклассниками.
- Применение исключительно репрессивных методов (наказание, заниженные отметки без объяснения).
- Игнорирование современного культурного контекста подростков.

4. Примеры из практики
На одном из уроков в 7 классе, при изучении темы «Проценты», было предложено составить задания по мотивам онлайн-покупок.Учащиеся самостоятельно искали товары, рассчитывали скидки и делились результатами. Активность и вовлечённость превысили стандартные ожидания: ученики предлагали друг другу задания, искали «самую выгодную покупку», а один из учеников даже создал презентацию со сравнением цен.

На уроках повторения в 6 классе применялись блиц-квизы с разными уровнями сложности, что позволяло каждому почувствовать успех. Условием было не столько победа, сколько участие. Такие активности демонстрируют рост заинтересованности и повышение уровня участия в процессе обучения.

Заключение
Мотивация к изучению математики формируется в пространстве уважительного, заинтересованного и профессионального взаимодействия между учителем и учеником.Современные методики позволяют выйти за рамки классического объяснения и контроля, предоставляя обучающимся возможность быть соучастниками образовательного процесса. Использование разнообразных приёмов, учёт индивидуальных особенностей и актуальных интересов подростков — необходимое условие успешного формирования устойчивого интереса к предмету.

Ключевые слова: мотивация, подростки, математика, игровые технологии, визуализация, личностно-ориентированный подход, учебная деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613453-kak-motivirovat-podrostkov-uchit-matematiku-r