Программа по коррекционно-профилактической работе в начальной школе

№ п/п

Тема фронтальной части занятия и индивидуальной работы

Кол-во

часов

Цели и задачи фронтальной части

занятия

УУД

Оборудование и дидактический материал

Звуковой состав слова: гласные звуки и буквы - 10 часов

1.

Звук и буква А.

Знакомство с артикуляционным аппаратом.

2

Учить четкому произношению звука А, соотнесению звука с буквой, написанию элементов заглавной и строчной рукописной буквы А, выделению звука А среди сочетаний гласных, слогов и слов, формировать навыки употребления существительных в косвенных падежах, развивать простые формы звукового анализа и синтеза, зрительное восприятие, мышление, память, оптические представления.

Р: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя .

Зеркала, элементы рукописной буквы А, карточки с записью имен, предметные картинки.

2.

Звук и буква У.

Артикуляционная гимнастика.

2

Учить четкому произношению звука У, соотнесению звука с буквой, написанию элементов заглавной и строчной рукописной буквы У, выделению звука У среди сочетаний гласных, слогов и слов, обогащать словарь словами со звуком У, тренировать в понимании смысла пословиц и поговорок, развивать зрительное восприятие, память, внимание, связную речь.

К::Соблюдать простейшие нормы речевого этикета : здороваться , прощаться , благодарить .

Карточки «Отыщи буквуУ», предметные картинки, текст сказки «Заяц-Хваста»

3.

Звук и буква О.

Артикуляционная гимнастика. Подготовительные упражнения.

2

Закреплять знания о гласных звуках, учить четкому произношению звука О, соотнесению звука с буквой, учить составлять предложения по картинкам, формировать знания о структуре предложений, развивать простые формы звукового анализа и синтеза, зрительное восприятие, память, внимание, логическое мышление.

- //-

Кроссворд на букву О, отрывок из произведения «Федориногоре»

4.

Звук и буква Э.

Артикуляционная гимнастика. Подготовительные упражнения.

2

Учить четкому произношению звука Э, соотнесению звука с буквой, написанию элементов заглавной и строчной рукописной буквы Э, обогащать словарь словами со звуком Э, формировать знания норм орфографии, тренировать в составлении предложений с использованием глаголов, развивать навыки фонематического звукового анализа и синтеза, восприятия.

- //-

Схемы, предметные картинки

5.

Звук и буква ы. Постановка звука «р».

2

Закреплять знания о гласных звуках, учить четкому произношению звука ы, соотнесению звука с буквой, закреплять навыки подбора качественных прилагательных, образования и дифференциации существительных множественного числа, развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие.

Р: использовать в своей деятельности простейшие приборы : школьные принадлежности .

К: Слушать и понимать речь других

Карточки с клетками 4/4 (на каждого ребенка)

6.

Звук и буква И. Постановка звука«р» .

2

Учить четкому произношению звука И, соотнесению звука с буквой, обогащать словарь словами со звуком И, отрабатывать навык употребления существительных в косвенных падежах, развивать навыки звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия, зрительного и слухового восприятия, логическое мышление.

- //-

Листочки для рисования лабиринта, разрезная картинка осени

7.

Звук и буква Я. Постановка звука «р».

2

Знакомить детей с буквой Я, закреплять знания о мягкости согласных, о смягчении согласных перед Я, Ё, Е, Ю, И, знания норм орфографии, графический навык письма, тренировать в согласовании слов в предложении, развивать навыки звукового анализа и синтеза, зрительное восприятие, память, внимание, логическое мышление.

- // -

Карточки, предметные картинки

8.

Звук и буква Ю. Постановка звука «р».

2

Знакомить с буквой Ю, закреплять знания о правописании слогов ча-ща, чу-щу, жи-ши, навык употребления глаголов настоящего времени, развивать навыки словообразования, звукового анализа и синтеза, согласовании слов в словосочетаниях, логическое мышление.

-// -

Таблицы со словами, картинки с полубуквами

9.

Звук и буква Е.

Автоматизация звука «р» в прямых слогах.

2

Знакомить с буквой Е, развивать навыки словообразования, звукового и слогового анализа и синтеза, развивать общую и мелкую моторику, память, мышление.

К: отвечать на вопросы учителя , товарищей по классу

Текст сказки «Теремок», кроссворд «Сказочная ель»

10.

Звук и буква Ё.

Автоматизация звука «р» в открытых слогах.

2

Знакомить с буквой Ё, развивать навыки звукового анализа и синтеза, слогового анализа и синтеза, фонематическое восприятие, слуховое внимание, логическое мышление.

-//-

Карточки с изображением детёнышей

Дифференциация звуков по их акустическому сходству - 5 часов

11.

Звуки и буквы Р-Л.

Автоматизация звука «р» в прямых и обратных слогах.

2

Знакомить с буквами Р-Л, учить соотнесению звуков Р-Л с буквами и символами, развивать звукобуквенный и языковой анализ и синтез, упражнять в написании слогов, слов, словосочетаний и предложений с заданными буквами, формировать навыки понимания и выполнения инструкций, активизировать слуховое внимание и восприятие.

Р: определять цель выполнения заданий на уроке , во внеурочной деятельности , в жизненных ситуациях под руководством учителя .

Тематические картинки, палочки для конструирования,

кроссворд «Лестница»

12.

Звуки и буквы М-Н.

Автоматизация звука «р» в словах.

2

Знакомить с буквами М-Н, учить выделять согласные звуки М-Н из слогов, слов, словосочетаний и предложений, соотносить звуки с буквами, обогащать словарь словами-признаками, развивать графические навыки письма, звукового анализа и синтеза, слогового и языкового анализа, зрительное восприятие.

-//-

Буквы М-Н, предметные картинки

13.

Звуки и буквы С-Ш. Автоматизация звука «р» в словах.

2

Знакомить со звуками С-Сь-Ш, учить давать сравнительную характеристику звукам, закреплять знание норм артикуляции звуков, учить их дифференцировать в слогах, словах, развивать фонематическое восприятие, понимание пространственных отношений, логическое мышление, зрительное восприятие.

-//-

Кроссворд

14.

Звуки и буквы З-Ж.

Автоматизация звука «р» в словах.

2

Знакомить со звуками З-Зь-Ж, учить давать сравнительную характеристику звукам, закреплять знание норм артикуляции звуков, учить их дифференцировать в слогах, словах, предложениях, формировать навыки звукового анализа и синтеза, тренировать в построении словосочетаний и предложений, развивать высшие психические процессы.

-//-

Предметные картинки

15.

Звуки и буквы Ч-Щ. Автоматизация звука «р» в коротких предложениях.

2

Знакомить со звуками Ч-Щ, учить давать сравнительную характеристику звукам, закрепить знание норм артикуляции звуков, учить их дифференцировать в слогах, словах, предложениях, формировать навыки работы с обобщениями, со словами-паронимами, закреплять навыки правильного написания слогов ча-ща, чу-щу, развивать зрительную память, логическое мышление.

-//

Памятка

Парные согласные звуки и буквы - 7 часов

16.

Звуки и буквы Б-П.

Автоматизация звука «р» в коротких предложениях.

2

Знакомить с буквами Б-П, упражнять в написании букв Б-П, учить выделять согласные звуки Б-П из слогов, слов, словосочетаний и предложений, соотносить звуки с буквами, обогащать словарь словами с буквами Б-П, развивать звуковой, слоговой и языковой анализ и синтез, артикуляционную моторику, пространственно-временные представления, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление.

-//-

Предметные картинки, карточки с предложениями

17.

Звуки и буквы Г-К.

Автоматизация звука «р» в коротких рассказах.

2

Закреплять знания детей о согласных звуках, знакомить с буквами Г-К, закреплять навыки правописания изучаемых букв в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях, учить выделять буквы Г-К из слогов, слов, словосочетаний и предложений, формировать навыки работы с обобщениями, навыки конструирования и реконструирования, закреплять знания о временных отношениях, развивать зрительное внимание и восприятие, связную речь.

-//-

Тематические картинки, палочки для конструирования

18.

Звуки и буквы В-Ф.

Автоматизация звука «р» в коротких рассказах.

2

Закреплять знания детей о согласных звуках, знакомить с буквами В-Ф, учить выделять изучаемые буквы из слогов, слов, словосочетаний и предложений, определять их положение в слогах, словах, развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза, внимание, восприятие, память, мышление, мелкую моторику.

-//-

Предметные картинки, карточки с пунктирными изображениями предметов

19.

Звуки и буквы Д-Т.

Автоматизация звука «р» в коротких рассказах.

2

Закреплять знания детей о согласных звуках, знакомить с буквами Д-Т, учить выделять изучаемые буквы из слогов, слов, словосочетаний и предложений, определять их положение в слогах, словах, работать со словами-паронимами, обогащать словарь словами с буквами Д-Т, развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза, внимание, восприятие, память, мышление.

-//-

Предметные картинки, квадраты 3-3 (на каждого ребенка)

20.

Звуки и буквы З-С.

Автоматизация звука «р» в стихах и загадках.

2

Знакомить с буквами Д-Т, учить выделять изучаемые буквы из слогов, слов, словосочетаний и предложений, определять их положение в слогах, словах, закрепить знания о правописании собственных имен существительных, развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза, пространственного восприятия и ориентации, логическое мышление и зрительное восприятие.

-//-

Листы в клеточку

21.

Звуки и буквы Ж-Ш.

Автоматизация звука «р» в стихах и загадках.

2

Закреплять знания детей о согласных звуках, знакомить с буквами Ж-Ш, со сравнительной характеристикой звуков Ж-Ш, нормами их артикуляции, знаниями норм орфографии, учить выделять изучаемые буквы из слогов, слов, словосочетаний и предложений, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза, употребления существительных в косвенных падежах, развивать внимание, восприятие, память.

Предметные картинки

22.

Путешествие в страну Глухих звуков Щ-Х-Ц-Ч.

Автоматизация звука «р» в рассказах по картинкам.

2

Закреплять знания детей о согласных звуках, познакомить с буквами Щ-Х-Ц-Ч,учить дифференцировать звуки Щ-Х-Ц-Ч между собой и с другими согласными звуками, выделять изучаемые звуки в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях, определять их место в слове, развивать навыки звукового, слогового и языкового анализа и синтеза, развивать высшие психические функции.

Картинки, филворд

Звуко-буквенный анализ и синтез слов - 2 часа

23.

Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.

Автоматизация звука «р» в рассказах по картинкам.

2

Закреплять навыки звукового анализа и синтеза, определять место букв и звуков в слогах и словах, учить дифференцировать сходные по акустическим характеристикам звуки, закреплять знания о гласных и согласных звуках, развивать логическое мышление.

Картинки, листы в клетку, грамматическая сказка

24.

Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.

Автоматизация звука «р» в слогах, словах, предложениях.

2

Припоминать гласные и согласные звуки, закреплять знания о звонких и глухих, твердых и мягких согласных, о парных согласных, учить дифференцировать согласные звуки, развивать фонематическое восприятие.

Карточки со словами, грамматическая сказка, кроссворд

Слоговой анализ слов. Ударение - 7 часов

25.

Слоги. Слоговой анализ слов (вводное занятие)

Автоматизация звука «р» в слогах, словах, предложениях.

2

Знакомить с понятием «слог», с открытыми и закрытыми слогами, закреплять знания детей о слогоразделе, учить дифференцировать слоги и слова, односложные и двусложные слова, развивать навыки слогового анализа и синтеза.

Ребус, карточки

26.

Слог.

Автоматизация звука «рь» в слогах.

2

Знакомить детей со слогом, учить дифференцировать понятия «буква» - «слог» - «звук», мужские и женские имена, формировать навыки слогового анализа и синтеза, уточнять и расширять словарь имен, закреплять знания о слогообразующей роли гласных, навыки словоизменения, развивать логическое мышление.

Карточки, схемы

27.

Слог. Анализ односложных слов «кит» , «лист» »флаг»,»фрукт».

2

Закреплять знания детей о слоге , развивать навыки звукового , слогового анализа и синтеза.

Набор букв для игры «Поле чудес»

28.

Слоги. Слоговой анализ двусложных и трехсложных слов. Автоматизация звука «рь» в словах.

2

Закреплять знания детей о слоге, уточнять и обогащать словарь, развивать навыки слогового анализа и синтеза,звукобуквенного анализа и синтеза слов, двусложных и трехсложных слов, развивать внимание, восприятие, память.

Цепочки слогов, предметные картинки

29.

Слог. Дифференциация одно-, двух-, трехсложных слов. Развитие слогового анализа и синтеза.

Автоматизация звука «рь» в словосочетаниях.

2

Закреплять знания детей о слоге, о слогообразующей роли гласной, учить дифференцировать одно-, двух-, трехсложные слова, соотносить слова со слоговой схемой, уточнять и обогащать словарь, развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание и мышление.

Р: Определять план выполнения заданий на уроках . внеурочной деятельности , жизненнных ситуациях под руководством учителя .

Разрезные картинки, слоговые схемы

30.

Развитие навыков слогового анализа и синтеза (итоговое занятие).

Автоматизация звука «рь» в предложениях.

2

Закреплять знания детей о слоге, о слогообразующей роли гласной, продолжать учить работать со слоговой схемой, оперировать обобщающими категориями, обогащать словарь, развивать тонкие дифференцировки, внимание, слуховое и зрительное восприятие, память, мышление.

Р:

Разрезные картинки, слоговые схемы

31.

Ударение. Автоматизация звука «рь» в стихах и загадках.

Дифференциация звуков р-рь в слогах.

2

Знакомить детей с ударением и его ролью в слове, ударной гласной и ударным слогом, работать над интонацией, учить соотносить слова с ритмическими схемами, тренировать в определении ударной гласной и ударного слога, развивать логическое мышление.

Грамматическая сказка, схемы

32.

Ударение. Ударный слог. Ударная гласная.

Дифференциация звуков р-рь в словах.

2

Закреплять знания детей об ударении и его ролью в слове, ударной гласной и ударном слоге, учить соотносить слова с интонационными схемами, знакомить с безударной гласной, закреплять знания о правописании слов с безударными гласными в корнях, работать с деформированным предложением, развивать внимание, слуховое и зрительное восприятие, память.

Карточки «разрезанное предложение»

33.

Заключительное занятие. Игра-соревнование «Звуки и буквы».

Дифференциация звуков р-рь в предложениях.

2

Закреплять умение проводить звукобуквенный анализ и синтез слов различной звуковой структуры, дифференцировать термины «звук» и «буква», расширять словарный запас, развивать кратковременную и долговременную память, воспитывать чувство товарищества и партнерства в игровой и учебной ситуации.

К : готовность к обсуждению разных точек зрения в выработке общей ( групповой ) позиции

Участвовать в паре

Фишки, призы, анаграммы, карточки, картинки

№

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Цели

УУД

Оборудование и дидак-кий материал

Развитие представлений о морфологическом составе слова – 32 часа

1.

Родственные, однокоренные слова. Корень слова.

2

Знакомить с понятием родственное слово, с однокоренными словами, их подбором, дифференцировать родственные и однокоренные слова, пополнять словарь и развивать навыки словообразования.

Р:1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место .

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности .

Работа с упражнялочкой

2.

Родственные ,

Однокоренные слова.

Корень слова .

2

Знакомить с понятием корень , дифференцировать родственные и однокоренные слова , соотносить со схемой .

Р: определять цель учебной учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно .

Работа с упражнялочкой.

3.

Графическое выделение корня в словах. Родственные слова.

2

Знакомить с понятие корень, дифференцировать родственные и однокоренные слова, соотносить слова со схемой, выделять корень, правописание родственных и однокоренных слов.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Работа с упражнялочкой

4.

Графическое выделение корня в словах. Родственные слова.

2

Продолжать учить выделять главную смысловою часть слова - корень, правописанию родственных и однокоренных слов, подбирать родственные слова, упражняться в дифференциации слов с одинаковым корнем, формировать навыки обобщения, развивать навыки словообразования.

-//-

Работа с упражнялочкойкарточки

5.

Графическое выделение корня в сложных словах. Соединительные гласные о – е.

2

Знакомить со сложными словами, с соединительными гласными о – е в сложных словах, упражнять в образовании новых слов путем сложения корне, развивать умение выделять на слух родственные слова, зрительное восприятие, слуховую память и внимание.

-//-

Работа с упражнялочкой

6.

Знакомство с предлогами.

Предлог на, в. Дифференциация предлогов на, в.

2

Знакомить с предлогами, с их значением и ролью в предложениях и словосочетаниях, знакомить с предлогами В-НА, дифференцировать предлоги В-НА, учить построению схем предложения.

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Картинки, карточки,

книга Ефименковой Л.Н

7.

Предлоги с (со), из. Дифференциация предлогов с, из.

2

Знакомить с предлогами с (со), из, их дифференцировать, закрепить знания о правописании предлогов, работать на уровне словосочетания, семантическим значением слов, устранять аграмматизм в устной речи, развивать языковой анализ и синтез, логическое мышление.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций .

Картинки, карточки, книга ЕфименковойЛ.Н

8.

Предлоги по, к.

2

Знакомить с предлогами по, к, их дифференцировать, работать по составлению слов в словосочетании и предложении, по устранению устного аграмматизма, подбор предложений к составленным схемам, развивать языковой анализ и синтез, пространственных представлений.

-//-

Картинки, карточки, книга Ефименковой Л.Н

9.

Предлоги за, из-за.

2

Знакомить с предлогами за, из-за, их дифференцировать, работать по устранению устного аграмматизма развивать зрительное восприятие, слуховую память и внимание.

-//-

Картинки, карточки, книга Ефименковой Л.Н

10.

Предлоги над, под, из-под.

2

Знакомить с предлогами над, под, из-под и их пространственным значением, дифференцировать эти предлоги между собой, развивать слуховое внимание и восприятие.

-//-

Картинки, карточки, книга Ефименковой Л.Н

11

Практическое использование предлогов. Тест.

2

Закрепить практическое использование предлогов.

- // -

Тест

12.

Закрепление предлогов.

2

Закрепление практического использования предлогов .

Р: соотносить выполненное задание с образцом , предложенным учителем .

Работа с упражнялочкой .

13.

Приставка. Её роль в словообразовании. Графическое выделение.

2

Познакомить с приставками, их значением и написанием в словах, их обозначением, развивать умение образовывать слова префиксальным способом, тренировать в подборе различных приставок к словам, развивать пространственные и временные отношения.

К: участвовать в диалоге , слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события , поступки .

Работа с упражнялочкой

14.

Смысловая нагрузка приставок. Приставка в однокоренных гнёздах.

2

Закреплять знания о правописании приставок, развивать умение образовывать слова с помощью приставок в однокоренных гнёздах, учить соотносить приставки с их схематическим изображением, развивать связную речь.

Р: соотносить выполненное задание с образцом , предложенным учителем .

Работа с упражнялочкой

15.

Смысловая нагрузка приставок. Одна приставка с разными корнями.

2

Закреплять знания о правописании приставок, развивать умение подбирать слова с разными корнями, но с одно приставкой, развивать пространственные и временные отношения.

Работа с упражнялочкой

16.

Приставки с гласной о.

2

Закреплять знания о правописании приставок с гласной о, развивать слуховое внимание и восприятие, профилактика дизорфографии.

К: выполняя различные роли в группе , сотрудничать в совместном решении прблемы (задачи)

Работа с упражнялочкой

17.

Приставки с гласной а.

2

Закреплять знания о правописании приставок с гласной а, развивать логическое мышление, профилактика дизорфографии.

-//-

Работа с упражнялочкой

18.

Правописание разделительного твёрдого знака.

2

Закреплять правописание разделительного твёрдого знака, умение образовывать новые слова с помощью приставок, дифференцировать ь и ъ, осуществлять профилактику дизорфографии, развивать зрительную память.

-//-

карточки

19.

Правописание разделительного твёрдого знака.

2

Продолжать закреплять правописание разделительного твёрдого знака, умение образовывать новые слова с помощью приставок, дифференцировать ь и ъ, развивать зрительную память.

-//-

карточки

20.

Дифференциация предлогов и приставок.

2

Закреплять умения писать слова с приставками и предлогами, дифференцировать предлоги и приставки, расширять и обогащать словарный запас детей.

Р: корректировать выполнение задания в дальнейшем

Работа с упражнялочкой

21.

Дифференциация предлогов и приставок.

2

Закреплять умения писать слова с приставками и предлогами, дифференцировать предлоги и приставки, расширять и обогащать словарный запас детей.

_//-

Работа с упражнялочкой

22.

Суффикс. Практическое словообразование с помощью суффиксов -ышк-, -ечк-, -очк-. Уменьшительно-ласкательные формы существительных. Составление словосочетаний, предложений.

2

Знакомить детей с суффиксами, учить навыкам словообразования при помощи суффиксов -ышк-, -ечк-, -очк-, о правописании суффиксов, знакомить со значением этих суффиксов, обогащать словарь детей, работать со словосочетаниями, над предложением, развивать слуховое внимание и логическое мышление.

карточки

23.

Практическое словообразование с помощью суффиксов -еньк-, -оньк-. Составление словосочетаний, предложений.

2

Учить навыкам словообразования при помощи суффиксов -еньк-, -оньк-, устранять аграмматизм, продолжать работать со словосочетаниями, над предложением, развивать слуховую память.

карточки

24.

Словообразование с помощью суффиксов -к-, -ик-, -ник-. Уменьшительно-ласкательное значение, значение лица – профессии.

2

Учить навыкам словообразования при помощи суффиксов к-, -ик-, -ник-, обогащать словарь, продолжать работать со словосочетаниями, над предложением, развивать мышление, внимание, память.

карточки

25.

Словообразование с помощью суффиксов -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -их-, -иц-. Образование названий детенышей и их родителей. Составление словосочетаний, предложений.

2

Учить навыкам словообразования при помощи суффиксов онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -их-, -иц-, активизация словаря, работать со словосочетаниями, над предложением, развивать логическое мышление, связную речь.

Карточки, картинки

26.

Образование слов с помощью суффиксов -чик-, -ниц-. Многозначность суффиксов. Составление словосочетаний,

предложений.

2

Учить навыкам словообразования при помощи суффиксов чик-, -ниц-, работать со словосочетаниями, над предложением, развивать логическое мышление, связную речь.

карточки

27.

Образование слов с помощью суффиксов -тель-, -ист-, -щик-, -арь-. Род деятельности, профессии. Составление словосочетаний, предложений.

2

Учить навыкам словообразования при помощи суффиксов -тель-, -ист-, -щик-, -арь-,-ания, обогащение словаря, работать со словосочетаниями, над предложением, развивать логическое мышление, связную речь.

Карточки, картинки

28.

Образование слов с помощью суффиксов -н-, -ов-, -ев-, -ск-. Относительные прилагательные, образованные от названий: продуктов питания, сезонов, растений, материала, из которого сделан предмет. Составление словосочетаний, предложений.

2

Учить навыкам словообразования при помощи суффиксов н-, -ов-, -ев-, -ск-, работать с относительными прилагательными, работать со словосочетаниями, над предложением, развивать внимание и память, связную речь.

Карточки, картинки

29 .

Образование слов с помощью суффиксов. Составление словосочетаний и предложений.

2

Продолжать развивать навыки словообразования при помощи суффиксов, устранять аграмматизм, работать со схемами.

Р: оценка своего задания по следующим параметрам : легко ли выполнять , возникли сложности при выполнении

К: читать вслух и про себя тексты учебников , других художественных и научно – популярных книг , понимать прочитанное.

Работать с упражнялочкой

30 .

Морфологический состав слова.

2

Закреплять знания детей о частях слова, тренировать в морфологическом разборе слова, закреплять навыки словообразования при помощи суффиксов и приставок, тренировать в подборе слов к схемам, преобразовать слова, развивать навыки построения схем слов.

Работать с упражнялочкой

31 .

Фонетическая, смыслоразличительная и форморазличительная роль ударения. Практическое овладение навыком нахождения безударной гласной в корне слова и подбора проверочных слов.

2

Закреплять знания детей об ударении и его роли в слове, ударной гласной и ударном слоге, о правописании слов с безударными гласными в корне, работать с деформированным предложением, развивать внимание, слуховое и зрительное восприятие, память.

карточки

32 .

Практическое овладение навыком нахождения безударной гласной в корне слова и подбора проверочных слов.

2

Упражняться в овладении навыком нахождения безударной гласной в корне слова и подбора проверочных слов.

К: выполняя различные роли в группе , сотрудничать в совместном решении проблемы( задачи)

карточки

33.

Объяснительный диктант.

2

Продолжать учить писать тексты под диктовку проговаривая, проверять свою работу по схеме и после анализа орфографических правописаний.

Текст в соответствии с возрастом детей и временем года

34

Игра «Умники и умницы». Тема: Однокоренные слова.

2

Закрепить умение образовывать однокоренные слова, находить однокоренные проверочные слова с безударной гласной в

корне, с глухим или звонким согласным звуком, отличать однокоренные слова от сходных по буквенному составу, развивать языковое чутьё, мышление, действовать в соответствии с правилами игры.

Смотри конспект

№

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Цели

УУД

Оборудова-ние и дидак-тический материал

Развитие навыков словоизменения - 10 часов

1.

Образование множественного числа существительных. Практическое употребление существительных в форме именительного падежа множественного числа.

2

Закрепить знания детей о существительном, формах множественного и единственного числа, норм орфографии, продолжить работать по развитию навыков словоизменения, работать по классификации предметов по числам, устранять аграмматизм в устной речи, обучить постановке вопросов.

Р: Самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения задания .

К: участвовать в диалоге ; слушать и понимать других.

карточки

2

Род имени существительного.

Мужской и женский род .

Дифференциация существительных разного рода .

2

Развивать и обогащать словарь, знакомить со словоизменением существительных по родам, практическое употребление существительных различного рода, согласовывать местоимения ОН, ОНА, ОНО с сущ., развивать логическое мышление.

К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Карточки, кроссворд

3.

Род имени существительного.

Дифференциация существительных разного рода .

2

Развивать и обогащать словарь, знакомить со словоизменением существительных по родам , практическое употребление существительных различного рода , согласовывать местоимения.

Картинки ,

Карточки .

4.

Предложение. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа.

2

Практически употреблять сущ. в форме ед. и мн. числа именительного падежа, обучить постановке вопросов ЧТО, КТО, закрепить знания о границах предложения, работать над распространением предложения, развивать слуховое внимание

К : управление поведением партнёра – контроль , коррекция , оценка действий партнера .

Картинки, карточки

5.

Предложение. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного и винительного падежей.

2

Обучить постановке вопросов КОГО, ЧТО, дифференцировать вопросы КОГО, КТО, развивать умения строить предложения из 4-6 слов, работать над распространением предложения, развивать логическое мышление.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей , функций участников , способов взаимодействия

Картинки, карточки

6./7.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа винительного и родительного падежей.

4

Повторить вопросы косвенных падежей, употребление сущ. в форме мн. и ед. числа родительного падежа, сущ. в форме ед. и мн. числа В.п., дифференцировать вопросы Р.п. и В.п., устранять аграмматизм в устной речи, развивать высшие психические процессы.

Картинки, карточки

8./9.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа дательного падежа.

4

Закреплять умения употреблять сущ. в форме ед. и мн. числа Им.п, Р.п, В.п., Д.п, знакомить с вопросами КОМУ,ЧЕМУ, развивать умение строить предложения при помощи сущ. в форме ед. и мн. числа Д.п. с предлогами и без них, работать с деформированным предложением, пословицами и поговорками.

К: управление поведением партнёра – контроль , коррекция , оценка действий партнёра

Картинки, карточки, пословицы и поговорки

10./11.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа творительного падежа без предлога.

4

Знакомить с вопросами ЧЕМ, КЕМ, практическое употребление сущ. в форме ед. и мн. числа Т.п. без предлога, устранять аграмматизм в устной речи, развивать высшие психические процессы

Р: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе

Картинки, карточки

12.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа предложного падежа.

2

Знакомить с вопросами О ЧЁМ, О КОМ, практическое употребление сущ. в форме ед. и мн. числа П.п., устранять аграмматизм в устной речи, развивать высшие психические процессы

К: читать вслух и про себя тексты учебников , других художественных и научно популярных книг , понимать прочитанное .

карточки

13.

Практическое употребление существительных в различных косвенных падежах.

2

Закреплять знания о косвенных падежах, практическое употребление сущ. в форме косвенных падежей, закрепить знания грамматических норм русского языка, работать с родственными и однокоренными словами, развивать логическое мышление.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей , функций участников , способов взаимодействия

карточки

14.

В гостях у Царицы Грамматики (итоговое занятие по существительному)

2

Закреплять знания об имени сущ., о роде имен сущ., дифференцировать живые и неживые предметы, сущ. в ед. и мн. числе, подбор действий к предмету, развивать логическое мышление.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета .

Смотри конспект

Развитие навыков согласования слов – 10 часов

15.

Слова, обозначающие признаки предмета.

2

Знакомить с именем прилагательным как часть речи, подбирать предмет к признакам и наоборот, закреплять умение согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе, развивать логическое мышление, составлять словосочетания, работать над грамматическим оформлением предложения.

Кроссворд, карточки

16.

Согласование прилагательных с существительными в числе.

2

Закреплять знания об имени прилагательном, знакомить с понятием число прил., развивать умение согласовывать прилагательное с существительным в числе, словоизменять прил., работать с родственными словами.

Карточки, картинки

17.

Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными.

2

Закреплять знания о словах признаках, знаний норм орфографии, работать с синонимами, обогащать словарь признаков, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным, навыкам словообразования, тонкую моторику рук.

Карточки

18.

Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и падеже.

2

Закреплять знания о словах признаках, обучение подбору признаков к предметам, закреплять умение согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе, обогащать словарь.

Карточки

19.

Путешествие в Бумажную страну (согласование прилагательных с существительными в роде и падеже).

2

Закреплять знания о словах признаках, закреплять правильное употребление притяж. прил., распространять предложения, устранять аграмматизм в устной речи, развивать умение согласовывать прилагательное с сущ., словообразования, умение конструировать и реконструировать, зрительное восприятие.

Смотри конспект

20.

Знакомство со словами, обозначающими действия предмета.

2

Знакомить с глаголом, с вопросами, на которые отвечают слова-действия, развивать умение практического употребления в речи слов, обозначающих действия предметов, соотнесение слов-действий с их графическим обозначением, развивать слуховое внимание, память, логическое мышление, зрительное восприятие.

Картинки, карточки

21.

Слова-действия.

2

Продолжать знакомить с глаголом, с вопросами, на которые отвечают слова-действия, дифференцировать глагол от других слов, устранять аграмматизм в устной речи, работать над словообразованием, развивать навыки согласования и управления, слуховое внимание, восприятие.

Картинки, карточки

22.

Словоизменение. Настоящее время глагола.

2

Обогащать словарь предметов, признаков и действий, работать по словообразованию, тренировать в употреблении глаголов в форме настоящего времени, обучать умению задавать вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ, ЧТО ДЕЛАЮТ и отвечать на них, работать со сложными словами, развивать воображение, слуховое внимание.

Картинки, карточки

23.

Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида.

2

Закреплять знания о глаголе, учить обозначать действия при помощи графической схемы, образовывать глагол сов.вида от глаголов несов. вида, подбирать антонимы к словам-действиям, составлять предложения по схемам, задавать вопрос к глаголам сов. и несов. вида, формировать навыки словообразования.

Схемы, картинки, карточки

24.

Согласование количественных числительных с существительными.

2

Развивать умения согласовывать количественные числительные с сущ. м. и ж. рода, выделять окончания сущ. м. и ж. рода при согласовании с колич. числ., закреплять умение согласовывать кол.числ. с сущ. на уровне словосочетания и предложения, развивать слуховое внимание, зрительное восприятие.

Карточки, цифры

Практическое овладение навыком овладения многозначностью слова, подбора слов – антонимов, синонимов - 7 часов

25.

Практическое овладение навыком подбора слов – антонимов и способов их употребления.

2

Знакомить с понятием антонимы, учить находить в тексте пары слов-антонимов, подбирать антонимы,
развивать слуховое внимание, логическое мышление,
обогащать словарный запас,
совершенствовать навык письма.

Работать с упражнялочкой

26.

Практическое овладение навыком подбора слов – антонимов и способов их употребления.

2

Продолжать знакомить с понятием антонимы, учить подбирать антонимы, заменять в тексте слово соответствующим антонимом, самостоятельно выбирать из своего словарного запаса для выражения собственной мысли наиболее подходящий антоним.

Работать с упражнялочкой

27.

Практическое овладение навыком подбора слов – синонимов и способов их употребления.

2

Знакомить с понятием синонимы, учить находить в их в тексте и подбирать,
учить различать в речи близкие по смыслу слова, дифференцировать синонимы и антонимы, развивать слуховое внимание, логическое мышление,
обогащать словарный запас,
совершенствовать навык письма.

Работать с упражнялочкой

28.

Практическое овладение навыком подбора слов – синонимов и способов их употребления.

2

Продолжить знакомить с синонимами, учить подбирать к данным словам синонимы, заменять в тексте то или другое слово соответствующим синонимом, самостоятельно употреблять в готовом тексте подходящее по смыслу синонимическое слово.

Работать с упражнялочкой

29.

Практическое овладение навыком подбора многозначных слов.

2

Формировать умение определять лексическое значение однозначных и многозначных слов, правильно строить высказывание в соответствии с его значением, расширять словарный запас, развивать мелкую моторику, память, внимание, мышление.

К: отстаивать свою точку зрения , соблюдая правила речевого этикета.

2.Критично относиться к своему мнению.

3. Понимать точку зрения другого.

4.Участвовать в работе группы , распределять роли , договариваться друг с другом .

Работать с упражнялочкой

30.

Практическое овладение навыком подбора многозначных слов.

2

Продолжать формировать умение определять лексическое значение однозначных и многозначных слов, воспитывать наблюдательность к языковому явлению многозначности слов.

Работать с упражнялочкой

31.

Знаешь ли ты фразеологизмы.

2

Дать понятие фразеологизм, как устойчивое словосочетание с переносным значением, употребляется преимущественно в разговорной речи, обогащать словарный запас.

К : постановка вопросов – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей , функций участников , способов взаимодействия .

Смотри конспект

32.

Объяснительный диктант.

2

Продолжать учить писать диктант, своевременно обнаруживать у себя и предупреждать скрытые ошибки.

-//-

Текст

33.

Проверочный диктант.

2

Проанализировать умения детей писать диктант.

Текст

34.

Игра «Уники и умницы».

Тема: Состав слова, словообразование.

2

Обобщить знания и умения по теме состав слова, обогащать словарь, воспитывать навыки правильного поведения в игровой ситуации, любви к русскому языку.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации , владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка .

Смотри конспект

№

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Цели

УУД

Дид-кий материал, тексты

Текст. Членение сплошного текста на предложения - 3 часа

1.

Членение сплошного текста на предложения.

2

Наблюдать за приёмами выделения предложения из текста, развивать умение оформления границ предложения, умение списывать с печатного и рукописного текста.

Р: самостоятельно формулировать задание : определять его цель , планировать алгоритм его выполнения , корректировать работу по ходу его выполнения , самостоятельно оценивать

В роще.

2.

Членение сплошного текста на предложения.

2

Работать над смысловой и интонационной законченностью предложений в сплошном тексте. Наблюдать над тем, как одно предложение отделяется от другого в устной и письменной речи.

-//-

Наступила осень.

3.

Самостоятельное членение сплошного текста на предложения.

2

Учить работать самостоятельно, закрепление полученных умений.

-//-

Карточки с текстами

Восстановление деформированного текста – 5 часов.

4.

Выделение признаков связного текста.

2

Учить детей осознавать структуру связного текста, привлекать внимание к логической стороне речи, формировать умение передавать мысли в нужной последовательности, формировать умение соотносить содержание текста с заглавием, умение списывать текст с доски, с карточки.

-//-

Лисица.

5.

Выделение признаков связного текста.

2

Формировать умение передавать мысли в нужной последовательности и писать текст по памяти.

-//

Лисица.

6.

Восстановление деформированного текста.

2

Составлять текст из готовых предложений, формировать умение замечать логические ошибки в тексте и совершенствовать написанное - находить и исправлять ошибки в содержании текста.

-//-

Случай в лесу.

7.

Составление рассказа из деформированного текста

2

Формировать умение совершенствовать написанное – находить и исправлять ошибки в содержании текста.

-//-

Гадюка.

8.

Самостоятельная работа по восстановлению деформированного текста

2

Учить работать самостоятельно, закрепление полученных умений.

-//-

Карточки с текстом

Виды текстов – 6 часов

9.

Виды текстов. Работа над текстом – повествование. Составление рассказа по вопросам.

2

Знакомить с одним из видов текста – повествование, характерными признаками текста-повествования, схемой построения повествовательного текста, формировать умение выбрать из текста ответ на вопрос.

Р: использовать при выполнении задания различные средства : справочную литературу , ИКТ .

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций .

Зима.

10.

Работа над текстом – повествование. Самостоятельное написание рассказа по вопросам на основе текста.

2

Формировать умение выбрать из текста ответ на вопрос, строить свой ответ в точном соответствии с вопросом, обучать рассказыванию - заучивание короткого текста.

-//-

Карточки с текстами

11.

Работа над текстом – описание. Составление рассказа по картинке и вопросам.

2

Знакомить с одним из видов текста – описание, характерными признаками текста-описания, схемой построения описательного текста, учить описывать животного с помощью вопросов и схемы, продолжить работу над структурой и речевым оформлением высказывания.

-//-

Белка.

12.

Работа над текстом – описание.

2

Продолжать учить описывать животного с помощью схемы, но самостоятельно.

-//-

Лисица.

13.

Составление сравнительно-описательного рассказа

2

Продолжать учить описывать животных с помощью схемы, но в сравнении.

-//

Лесные красавицы

14.

Работа над текстом – рассуждение.

2

Знакомить с одним из видов текста – рассуждение, характерными признаками текста-рассуждения, схемой построения текста-рассуждения.

-//-

За что я люблю осень/зиму.

15.

Работа над текстом –рассуждение .

2

Доказать мысль, убедить читателя. Установить хронологическое описание событий .

К: Выполняя различные роли в группе , сотрудничать в совместном решении проблемы( задачи )

Героический поступок

Описание и сравнение предметов – 4 часа

16.

Описание фруктов.

2

Продолжать знакомить детей с понятием описание и с новым видом работы - описание предметов.

-//-

Фрукты

17.

Описание овощей.

2

Раскрыть обучающимся смысл обобщающих понятий цвет, вкус, вес, величина, форма.

-//-

Овощи

18.

Составление рассказа – описания.

2

Продолжать развивать умения составлять рассказ – описание, устанавливать связь между предложениями в тексте, редактировать текст.

-//-

Времена года

19.

Составление рассказа - описания .

2

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске .Уметь анализировать предложения.

-//-

Осенний /Зимний лес .

20.

Сравнение школьных принадлежностей.

2

Познакомить детей с понятием сравнение, с новым видом работы - описание предметов в сравнении.

Р : определять самостоятельно критерии оценивания , давать самооценку .

Картинки со школь-ными принадлежностями

Как строится текст – 5 часов.

21.

Как строится текст.

2

Продолжать развивать умения устанавливать связь между предложениями в тексте, устанавливать связь между частями текста.

-//-

Как я первый раз катался на лодке.

22.

Составление рассказа по картинке, началу рассказа.

2

Развивать умения составить связный рассказ по началу и с творческой доработкой.

-//-

Неудачная рыбалка

23.

Самостоятельное составление рассказа по его началу.

2

Развивать умение детей работать самостоятельно составлять рассказ по началу и пересказать записанный рассказ.

-//-

Карточки

24.

Редактирование текста.

2

Развивать умения редактировать рассказ, озаглавить его.

-//-

Журавли, карточки с текстами

25.

Восстановление деформированного текста по логически законченным частям.

2

-//-

День рождения

Что такое план? – 5 часов

26.

Составление рассказа по плану на основе прочитанного текста. Обучение пересказу.

2

Развивать умения определять тему высказывания, отделять главные мысли от второстепенных, строить собственное высказывание в логической последовательности.

Учить различным приёмам мыслительной обработки материала: а) членение материала на отдельные куски; б) выделение смысловых опорных пунктов.

-//-

Галка.

Чудесный змей.

27.

Составление рассказа по плану, картинке и данному началу.

2

Развивать умения составлять рассказ по плану, данному началу и по картинкам, умение делить текст на части в соответствии с данным планом.

-//-

Добрый поступок

28.

Самостоятельное составление рассказа по плану, картинке и данному началу.

2

Развивать умения самостоятельно составлять рассказ по плану, данному началу и по картинкам.

К: отстаивать свою точку зрения , соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Случай в ледоход

29.

Самостоятельное составление рассказа по плану и картинкам.

2

Развивать умения самостоятельно составлять рассказ по плану и картинкам.

-//-

Карточки с картин-ками

30.

Самостоятельное составление рассказа по плану. Обучение пересказу по плану.

2

Развивать умения самостоятельно составлять рассказ по плану.

-//-

Карточки с планом. Гроза. После грозы.

Составление рассказа по серии сюжетных картин – 4 часа

31.

Составление предложений по сюжетной картинке, используя опорные слова и выражения.

2

Развивать умения составлять текст по картинкам с использованием опорных слов.

-//-

Прятки

32.

Составление рассказа по плану и серии сюжетных картинок.

2

Формировать умения исправлять и совершенствовать написанное, осознавать основные признаки текста.

К: участвовать в работе группы , распределять роли , договариваться друг с другом . Предвидеть последствия коллективных решений .

Находчи-вый мышонок

33.

Самостоятельное составление рассказа по сюжетным картинкам.

2

Развивать умения составить рассказ по серии картинок, устанавливать связь между частями текста.

-//-

Как ворона горох вырастила. Воробей и котята

34.

Составление рассказа по сюжетной картинке.

2

Развивать умение детей составлять рассказ по сюжетной картинке.

К: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств , мыслей , побуждений и иных составляющих внутреннего мира .

Зонт-гнездо

Итоговое изложение

Зайчик