Рабочая общеобразовательная программа «Музыка и движение»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка и движение» для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) разработана на основе:

- Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2);

- Программы для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б.Баряевой, Д. И. Бойкова, СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.

Учебный предмет «Музыка и движение» входит в предметную область «Искусство».

Программа рассчитана на 1 год обучения (34 часа, 1 час в неделю).

Данная программа предназначена для индивидуального обучения на дому обучающегося, воспитанника с тяжелой умственной отсталостью.

Цель программы:

- музыкальными средствами помочь обучающемуся, воспитаннику научиться воспринимать звуки окружающего мира;

- накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам музыкального искусства.

Задачи программы:

1. Организация музыкально-речевой среды;

2. Развитие интереса к различным видам музыкальной деятельности (слушание, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах);

3. Формирование умения слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;

4. Пробуждение речевой активности обучающегося;

5. Пробуждение интереса к музыкальным занятиям.

Коррекционно-развивающая работа включает:

• Выбор оптимальных для развития ребёнка методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

• Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных умений;

• Развитие способности к совместной музыкальной деятельности;

• Эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных выступлений;

• Формирование базовых учебных действий в соответствии с ФГОС.

Александр Д., обучающийся индивидуально на дому, имеет тяжелую умственную отсталость с выраженными нарушениями поведения вследствие раннего органического поражения ЦНС. У обучающегося, воспитанника нарушены когнитивная функция, произвольность внимания. Понимает обращённую речь на бытовом уровне. Воспринимает речь окружающих в виде отдельных коротких фраз и инструкций. Более длинную фразу или читаемый текст не воспринимает. Особенно сложными являются для понимания инструкции с пространственным восприятием. Фразовая речь отсутствует. Словарный запас очень скудный, не превышает 10 слов. Свои желания и потребности выражает в виде отдельных звуков или жестов. Способен реагировать только на яркие окрашенные предметы или игрушки, но и здесь внимание очень кратковременное. Сведения об окружающем мире сформированы на низком уровне.

Общая характеристика учебного предмета

Дети с тяжелой умственной отсталостью – сложный, своеобразный контингент. Их отличает ряд особенностей: отсутствие мотивации к общению, разлаженность в поведении, негибкость в контактах, повышенная эмоциональная истощаемость, грубое недоразвитие речи и всех ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими сильно затруднено, либо невозможно.

Все это мешает полноценному взаимодействию ребенка с окружающим миром, его социализации и адаптации в обществе.

Педагогическая работа с ребенком с тяжелой умственной отсталостью и с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут сделать ребенка неспособным танцевать, но музыка побуждает его двигаться каким-то другим способом. У ребенка с ТМНР может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться «пропевать» мелодию доступной ему вокализацией. С учетом этого задача педагога состоит в том, чтобы средствами музыки помочь обучающемуся, воспитаннику научиться воспринимать окружающий мир, сделать его отзывчивым на музыку, научить наслаждаться ею.

2. Примерное содержание программы

Содержание программы «Музыка и движение» представлено следующими разделами:

- Слушание;

- Пение;

- Игра на музыкальных инструментах;

- Движение под музыку.

Раздел «Слушание» включает изучение следующих тем: слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, и медленной музыки. Слушание (различение) музыки разного темпа
Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) музыки различного характера. Слушание инструментальной музыки.

Раздел «Пение» предусматривает следующую деятельность обучающихся, воспитанников: подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни.

Раздел «Игра на музыкальных инструментах» включает изучение следующих тем: узнавание музыкальных инструментов по звучанию, различение музыкальных инструментов, контрастных по звучанию, различение тихого и громкого звучания музыки, освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд, формирование умения передавать тихое и громкое звучание игрой на музыкальном инструменте (барабан, бубен, бубенцы, ложки, треугольник), сопровождать мелодию игрой на музыкальном инструменте (ксилофон, дудочка).

Раздел «Движение под музыку» предполагает развитие танцевальных и двигательных восприятий: выполнение отдельных танцевальных движений под музыку (топанье, хлопанье, покачивание с одной ноги на другую, кружение), выполнение под музыку действий с предметами (платок, ленты) и без предметов, соблюдение последовательности простейших танцевальных движений, сочетание пения с мимикой и пантомимикой (обыгрывание в движении текста попевок).

3. Ожидаемые результаты освоения программы

Предметные результаты:

- развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих умений;

- интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).

- умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;

- освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах;

- умение узнавать знакомые песни, подпевать их доступными способами;

- умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

- Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Личностные результаты:

- эмоциональные (голосовые) проявления на обращенную речь знакомого взрослого в конкретной ситуации взаимодействия;

- двигательные и мимические проявления, выраженный комплекс «оживления» в разных проявлениях (двигательные, голосовые и пр.) как мотивация для удовлетворения потребности взаимодействия со знакомым взрослым;

- зрительный контакт «глаза в глаза», прослеживание за действиями взрослого.

Базовые учебные действия.

Базовые учебные действия, формируемые у обучающегося с тяжелой умственной отсталостью, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения, с другой – составляют основу формирования более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Коммуникативные УД.

Коммуникативные учебные действия включают следующиеумения:

- Вступать, поддерживать и завершать контакт с собеседником;

- Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с членами семьи и педагогом;

- Обращаться за помощью средствами вербальной и невербальной коммуникации и принимать помощь;

- Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Регулятивные УД.

Регулятивные учебные действия включают следующиеумения:

- Адекватно соблюдать ритуалы поведения в быту и на занятиях;

- Контролировать свои действия;

- Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Познавательные УД.

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:

- Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов с помощью педагога;

- Понимать простейшие обобщения на наглядном материале;

- Слушать музыкальное произведение и выполнять действия с музыкальными инструментами;

- Понимать и выполнять простые инструкции педагога.

Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий:

0 – действие не выполняет;

1 – выполняет действие со значительной помощью педагога;

2 – выполняет совместно с педагогом с частичной помощью;

3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу;

4 – выполняет самостоятельно по словесной инструкции;

5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.

В случае затруднений в оценке сформированности базовых учебных действий, представлений в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у ребенка нарушений, следует оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.

4. Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615151-rabochaja-obscheobrazovatelnaja-programma-muz