Программа дополнительного образования «Хореографическое искусство в детском саду»

Программа дополнительного образования

«Хореографическое искусство в детском саду»

Выполнила: Седакова М.С.

МБУ ДО ДШИ им. А.И. Баева

Хореография – Понятие хореография охватывает различные виды танцевального искусства, где художественный образ создаётся с помощью условных выразительных движений. Специфика хореографии состоит в том, что мысли, чувства и переживания человека она передает без помощи речи, средствами движения и мимики. 

Цель занятий:  Не только научить детей танцевать, но и приобщить детей к хореографическому искусству.

Задачи:

1. Формировать у детей художественно-эстетический вкус.

2. Воспитывать танцевальную культуру.

3. Знакомить с основами классического танца и народного.

4. Развивать ассоциативность образность творческого мышления.

5. Развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию

движений, умение преодолевать трудности, закалять волю.

6. Развить чувства ритма, темпа, исполнительских

навыков в танце.

7. Избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов.

Актуальность программы:

Актуальность данной программы обусловлена тем, что предоставляет возможность заниматься хореографией и участвовать в хореографических спектаклях и постановках всем детям, желающим развивать с вои танцевальные умения и навыки, но не имеющие особых танцевальных способностей или возможности заниматься на более углубленном уровне.

Данная программа не требует специальных физических и хореографических данных у ребенка, что дает возможность каждому ребенку продолжить обучение хореографическому искусству и принимать участие в спектаклях и постановках, согласно своему уровню развития и соответственно своим навыкам и умениям.

Обучающиеся посещают групповые занятия в детском саду 2 раза в неделю по 1 часу.

Формами подведения итогов реализации программы являются концертные номера, хореографические спектакли , открытые занятия, беседы.

При составлении программы использован опыт ведущих специалистов хореографии, учтены современные тенденции, рассмотрены различные танцевальные стили и направления. Авторами программы использовалась методическая литература, базовые программы и личный опыт работы.

Цель программы: способствовать развитию творческой личности ребенка через занятия хореографией.

Задачи:

Образовательные:

• Формирование хореографических знаний, умений, навыков;

• Формирование эстетических идеалов на основе овладения искусством

• хореографии;

• Овладение приемами сценического самовыражения в танце;

• Обучение приемам актерского мастерства;

• Формирование навыков искусства перевоплощения.

Развивающие:

• Развитие хореографических способностей (шаг, гибкость, прыгучесть,

• пластичность);

• Развитие фантазии, художественного воображения, внимания,

• ассоциативной памяти, логического мышления, чувства музыкального ритма;

• Общее развитие обучающихся и навыков общения.

Воспитательные:

• Воспитание чувства коллективизма;

• Воспитание самодисциплины, аккуратности, целеустремленности;

• Воспитание чувства собственного достоинства;

• Воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения.

Отличительной особенностью программы «Хореография» является работа обучающих над развитием хореографических и актерских способностей через коллективное творчество.

В направлении актерского мастерства делается акцент на внимание ребенка, воображение и фантазию, быстрое переключение из образа в образ эмоциональную память, восприятие, сценическое общение.

Программа содержит следующие разделы:

- элементы хореографической азбуки;

- ритмика, элементы музыкальной грамоты;

- этюды и постановочная работа.

Раздел «Элементы хореографической азбуки».

Включенные в раздел упражнения способствуют формированию правильной осанки, помогают исправить физические недостатки, учат правильной постановке корпуса, выработке координации движений, учат правильно дышать при исполнении упражнений и танцев.

Раздел «Ритмика, элементы музыкальной грамоты»включает ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкально - ритмические задания по слушанию и анализу танцевальной музыки. Упражнения этого раздела способствуют развитию музыкальности: формированию музыкального восприятия, дают представление о выразительных средствах музыки, развивают чувства ритма, умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определить ее характер, метроритм, строение и умение согласовывать музыку с движением.

Раздел «Этюды и постановочная работа» включает народные и детские сюжетные танцы в обучающем, постановочном и сценическом варианте.

2. Распределение учебного материала по видам деятельности.

Элементы хореографической азбуки

Шаги:

- бытовой;

- легкий шаг с носка (танцевальный);

- шаг на полупальцах;

- легкий бег;

- шаг с подскоком;

- боковой подскок (галоп);

- русский переменный:

- шаг польки (в народной манере).

Позиции ног:

I, II, Ш, IV (полувыворотные), VI.

Позиции рук:

- подготовительное положение,

- I, II, III позиции;

- перевод рук из позиции в позицию.

Положения и движения рук, принятые в русском пляске:

а) свободно опущенные вниз;

б) руки в бок;

в) руки, скрещенные на груди;

г) взмахи платочком.

Поднимание на полупальцы по VI и I позициям.

1.Поднимание на полупальцы в сочетании с полуприседанием.

Гимнастические упражнения с движениями рук, ног, туловища, головы

Исполнение под музыку наклонов и поворотов головы, наклонов и поворотов туловища, круговые движения головы, рук, плеч, туловища; выполнение приседаний, выпад вперед и в сторону, махов ногами во всех направлениях. Исполнение упражнений на ковриках, развивающих гибкость, силу мышц ног и рук, уличающих растяжку.

Движения для головы:

а) повороты направо - налево;

б) вверх- вниз;

в) наклоны с различной амплитудой.

Движения плеч и корпуса:

а) подъем и опускание плеч;

б) наклоны корпуса вперед и в сторону;

в) повороты, выводя правое или левое плечо вперед.

Элементы музыкальной грамоты

Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки, легато-стаккато

Умение слушать музыку, определять ее характер, отражать в движении разнообразные оттенки характера музыкальных пьес (веселый, спокойный, энергичный, торжественный). Знакомство с выразительным значением темпа музыки (медленно, умеренно, быстро). Умение выполнять движения в различных темпах, переключаться из одного темпа в другой, постепенно ускорять и замедлять движение. Различать динамические оттенки музыки (тихо, умеренно, громко). Умение выполнять движения с различной силой, амплитудой в зависимости от характера музыки. Понятия легато (связанно) и стаккато (отрывисто) в музыке и движении.

Длительности, ритмический рисунок, акценты, метрическая пульсация, сильные-слабые доли, музыкальный размер

Понятие о длительностях (целые, половинные, четверти и восьмые). Понятие о ритмическом рисунке как сочетании различных длительностей. Умение воспроизводить на хлопках и шагах разнообразные ритмические рисунки, состоящие из восьмых, четвертных и половинных нот. Понятие об акценте, метрической пульсации (периодически повторяющихся ударениях в музыке), сильных и слабых долях. Умение выделять сильные и слабые доли на слух, отмечать их хлопками и дирижировать в музыкальном размере 2/4, 3/4, 4/4.

Строение музыкального произведения

Понятие: вступление, части, музыкальная фраза. Умение менять движение в зависимости от смены частей и фраз. Умение определять характер различных частей и двигаться в характере музыки.

Ритмические упражнения.

Упражнение 1. Ритмика учит детей в условных движениях услышанный музыкальный ритм. Каждый музыкальный звук имеет установленную длину (длительность). Условно примем звук, длящийся 4 сек., за целую ноту, тогда половина будет звучать только 2 сек., а четверть - одну. Предложите концертмейстеру играть четверти со скоростью 60 ударов в минуту. А учащимся предложите отмечать хлопками, после команды «и», сначала четверти, потом половины, затем целые ноты. ( При исполнении четвертей учащиеся будут хлопать вместе со звуками музыки, при исполнении половин на «раз» - хлопок, «два» - пауза, в целых же нотах на «раз» - хлопок, 2,3, 4 – пауза). Так практически учащиеся узнают, как можно движениями отмечать длину звуков. По заданию учителя хлопки можно заменить щелчками, притопами, шлепком по бедрам или хлопками в паре.

Упражнение 2. Предложите концертмейстеру играть ритмический рисунок:

Учащиеся сначала должны выслушать эту музыкальную фразу, затем повторить ее ритм хлопками. Задание исполняется несколько раз подряд. Если оно не получилось, надо снова отдельно отхлопать половины, затем четверти. После этого пропеть эту фразу, а затем петь и хлопать. Предложите второй ритмический рисунок, более сложный и длинный: темп 60. Пропеть эту музыкальную фразу. Затем ее же отхлопать. Пение помогает правильному соблюдению длительности нот, после него хлопки почти всегда исполняются в правильном ритме. Это наиболее продуктивный способ освоения ритмических рисунков, им следует пользоваться всегда, когда есть трудности в воспроизведении ритмов.

Упражнения на ориентировку в пространстве

Упражнения на ориентировку в пространстве:

а) различение правой, левой ноги, руки и плеч;

б) повороты вправо и влево;

в) движение по линии танца и против линии танца;

г) движение по диагонали.

Построения и перестроения.

а) в колонну по одному;

б) в пары и обратно;

в) из колонны по два в колонну по четыре и обратно;

г) из колонны в шеренгу;

д) круг;

е) сужение и расширение круга;

ж) свободное размещение в зале;

и) «воротца».

Прыжки

Прыжки на месте на обеих ногах с мягким приземлением; прыжки с продвижением вперед на обеих ногах с мягким приземлением; на одной ноге, через короткую скакалку на месте на обеих ногах; с промежуточным прыжком. Прыжки на двух ногах по 6 позиции.

Методические рекомендации

Структура урока

Большое значение в хореографической работе с детьми имеет хорошо организованное и интересно проведенное занятие. К началу урока дети переодеваются в танцевальную форму и выстраиваются друг за другом в коридоре перед дверью зала. Это дисциплинирует детей и создает рабочую атмосферу. Под музыку марша, начиная с левой ноги, дети идут по кругу и выстраиваются в колонны, исполняют поклон преподавателю (здороваются).

Во избежание растяжения мышц, проводится разминочный тренаж, чтобы все мышцы тела были разогретыми и готовыми к разучиванию сложных элементов танца. В ходе разминки, включающей упражнения и игры, преподаватель следит за тем, чтобы каждый ученик выполнял разминку в полную силу.

После тренажных упражнений разучиваются элементы танцевальных упражнений. Далее разучиваются этюды, движения и комбинации, входящие в запланированную постановку.

К окончанию урока дети должны занять исходные рабочие места для исполнения поклона (до свидания).

1 часть урока (вводная -5 минут)

1. Вход детей в танцевальный зал под марш.

2. Выстраивание в колонны (занимают рабочие места).

3.Поклон.

4. Ритмическая разминка (для головы, плеч, рук, корпуса и ног).

2 часть урока (основная – 15 минут)

1. Работа над элементами музыкально-ритмического материала.

2. Разучивание элементов танцевальной (хореографической) азбуки.

3. Работа над этюдами.

3 часть урока (заключительная – 10 минут)

1. Закрепление музыкального материала в игре.

2. Танцевальная – музыкальная импровизация.

3. Выстраивание в колонны (занимают исходные места).

4. Поклон педагогу, выход из зала под марш.

Танцевальные композиции

За время обучения у детей проходят открытые уроки, тематические и праздничные мероприятия, где они показывают результат обучения.

На уроке "Ритмики" дети делают несложные упражнения как в паре, так и по одному. На уроке "Танец" они знакомятся с основными правилами поведения в парном танце, развивают навык исполнения парного танца. Также осваивают композиционное пространство, навыки коллективного ансамбливого исполнения, готовятся к праздничным и тематическим мероприятиям.

Примерные этюды и постановочная работа.

Пляска – импровизация.

Маленький танец.

Покружись и поклонись.

Подружились.

Пляска с платочками.

Танец вокруг елки.

Снежинки.

Пляска парами.

Приглашение.

Прощаться здороваться.

Танец с воздушными шарами.

Полька – ладошки.

Мы танцуем польку.

Мы танцуем лучше вас.

Полька двойка.

Русская народная пляска.

Возле речки.

Змейка с воротцами (хоровод).

Вежливый танец.

Техническое обеспечение программы

Имеется танцевальный зал с зеркалами.

Мультимедийный проектор.

Экран.

Ноутбук.

Фортепиано.

Музыкальный центр.

Аудио и видеоматериалы

Условия реализации программы

Программа реализуется в очной форме.

Сроки реализации программы 1 год. Возраст детей 5 – 7 лет.

Объем учебного времени предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию подготовительного курса.

Форма проведения учебных занятий: групповая (от 8 человек).

Продолжительность урока – 30 минут, периодичность проведения – два раза в неделю.

Материально-техническое обеспечение

Имеется танцевальный зал с зеркалами.

Мультимедийный проектор.

Экран.

Ноутбук.

Фортепиано.

Музыкальный центр.

Аудио и видеоматериалы.

Принципы и методы обучения

В основу содержания программы положены следующие принципы:

-принцип полноты и целостности хореографического образования детей, подразумевающих совокупность знаний, умений и навыков по всем видам танцевальной деятельности, их органическая взаимосвязь;

-принцип деятельностного подхода, предусматривающий признаки ведущей роли обучения детей танцевальной деятельности в воспитании их нравственной сферы, развития способностей (танцевальных, художественных, интеллектуальных, физических), познавательных процессов и личных новообразований;

- принцип культуросообразности, заключающийся в последовательном освоении красоты разнообразных направлений танцевального искусства;

- принцип доступности и индивидуализации (предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей и в связи с этим – определение посильных для него заданий);

- принцип постепенного повышения требований (заключается в постановке перед ребенком и выполнение им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок);

- принцип систематичности (имеется ввиду непрерывность и регулярность занятий);

- принцип сознательности и активности (предполагает обучение, опирающихся на сознательном и заинтересованном отношении обучающих к своим действиям);

- принцип повторяемости (заключается в повторении вырабатываемых двигательных навыков).

Методические приёмы

1. Метод показа.

Показ движений, понимается как широкое взаимодействие всех внешних и внутренних анализаторов, непосредственно связывающих ребенка с окружающей действительность.

2. Импровизационный метод.

На занятиях имеет смысл постепенно подводить детей к возможности импровизации, т.е. свободного, непринужденного движения, такого, которое подсказывает музыка.

3. Метод иллюстрированной наглядности.

Занятия вовсе не исчерпываются только задачами – физическими и музыкальными тренировками. Полноценная творческая деятельность не может протекать без рассказа о танцевальной культуре прошлых столетий, без знакомства с репродукциями, книжными иллюстрациями, фотографиями и видеофильмами.

4. Игровой метод.

Суть этого метода в том, что подбирается для детей такие игры, которые отвечают задачам и содержанию занятий, возрасту и подготовки детей.

5. Концентрический метод.

Заключается в том, что по мере усвоения определенных движений вновь возвращаются к пройденному, но уже предполагаются более сложные упражнения и задания.

Список литературы:

1. Конорова Е. В. Танец и ритмика в начальной школе. М. Музгиз, 1960.

2. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике. Занятия по ритмике в подготовительных классах. Выпуск 1, М.: Музгиз, 1963, 1972, 1979.

3. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. М.: Просвещение, 1972

4. Бахто С.Е. Программа «Ритмика и танец» для хореографических школ и хореографических отделений школ искусств. – М.: 1984.

5. Беликова А.Н. Бальные танцы. - М.: Советская Россия, 1985.

6. Бурмистрова И., Силаева К. Школа танцев для юных.- М.: Эксмо, 2003.

7. Пинаева Е.А. Ритмика и танец//Программа. – М.: 2006.

8. Покровская М., Константинова Н. Нотная азбука. - М.: Онма-Пресс, 2002.

9. Савинкова О.В., Полякова Т.А. Раннее музыкально-ритмическое развитие детей//Методпособие. - М.: ООО Престо, 2003.

10. Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. Ходьба. Упражнения. Игры. Танцы//Методпособие.- М.: ДРОФА, 2003.

11. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения доя красивого движения.- Ярославль: Академия Холдинг,2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615265-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-horeogr