Тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова

Тема

Тема одиночества в творчестве М.Ю. Лермонтова (на примере стихотворений «Тучи», «Утёс»).

Цели:

Образовательные: Знать биографию и творчество Лермонтова, направления его творчества.

Развивающие: Развивать мотивацию к аналитической деятельности, навык анализа поэтического произведения.

Воспитательные: прививать любовь к поэзии, литературе; формировать способность к рефлексии,.

Основные понятия:

Одиночество. Лирическое произведение, метафора, эпитет, сравнение, олицетворение (повтор).

Оборудование:

Смарт-доска, презентация (слайды). Акварели и рисунки, репродукции картин М. Ю. Лермонтова (воспроизведенные через проектор). Карточки с отпечатанными стихотворениями, анализ которых будет проводиться на занятии: «Тучи», «Утёс». Схема анализа. Словари. Учебники, тетради, ручки.

Этап урока, цель

Задания для учащихся

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты УУД

1. Самоопределение к деятельности – 3 мин

2. Проверка домашнего задания – 5 мин

Цель: Знать и понимать цели и задачи предмета

Слово учителя. Актуализация знаний, рефлексия.

Работа над формулировкой темы:

- Что для этого надо знать?

- Что должны уметь? Что для этого надо повторить?

Викторина по уже ранее известным фактам биографии М. Ю. Лермонтова.

1) Вспомните название имения, где прошло детство поэта.

2)Ужасная судьба отца и сына –

Жить розно и в разлуке умереть… С какими событиями жизни Лермонтова связаны эти строки?

3) Какое стихотворение в один день сделало Лермонтова знаменитым и, одновременно, послужило причиной ареста поэта?

4) В чем схожи судьбы двух великих русских поэтов «золотого века» русской литературы А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова?

Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Слушают, участвуют в викторине, в объяснении ситуации затруднения и формулировке проблемы урока. Составляют план и последовательность действий

Учащиеся определяют цель урока для себя

1. Формулирование темы урока, постановка цели

– 5 мин

Цель. Расширить кругозор детей; формировать способность видеть главное.

Вступительное слово «Направления творчества Лермонтова»

Тематика, лейтмотив стихотворений «Утёс», «Тучи»

Учитель выдвигает проблему: каков основной мотив стихотворений «Тучи», «Утёс»?

Проводит параллель с ранее изученным материалом: тематика стихов «Тучи» и «Утёс»

-Почему вам легче было рисовать иллюстрацию к стихотворению «Три пальмы», чем к стихотворениям «Утёс» и «Тучи»?

Участвуют в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на вопросы учителя.

- Лейтмотивом стихов «Тучи» и «Утёс» является тема одиночества, отверженности, изгнания.

Анализируют ответы товарищей, повторяют изученный ранее материал

IV. Изучение нового – 10 мин

Цель.

Осознание места и причины собствен-ных затруднений в выполнении изученных способов действий

Словарная работа: справка из толкового словаря (опережающее задание)

Проблемный вопрос (записан на доске)

Актуализация знаний (биографические сведения).

Расширение знаний (историческая справка)

Учитель просит учеников, подготовивших справки, зачитать данные из словарей. На смарт-доску выводит определения понятий: «Одиночество», «Изгнанник», «Отверженный».

Просит объяснить, какие перипетии судьбы Лермонтова стали причиной появления мотива одиночества в творчестве. Озвучивает проблемный вопрос: «Какими событиями в судьбе Лермонтова вызваны горькие размышления поэта об одиночестве и отверженности? В чём причина подобного мировосприятия поэта?»

Творческая деятельность М. Ю. Лермонтова протекала в годы жесточайшей политической реакции, наступившей после восстания декабристов в 1825 году. Эта общественная обстановка наложила отпечаток на Лермонтова, на его характер и творчество. По стихам поэта можно проследить судьбу поколения.

Заранее подготовленные учащиеся зачитывают словарные статьи: «Одиночество», «Изгнанник», «Отверженный» (из толкового словаря, синонимов и т.п.) Остальные слушают, записывают, дополняют.

Знакомит подробнее с исторической ситуацией, обстановкой в России XVIII века

Размышляют, приводят примеры, дискутируют.

Записывают краткую информацию

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками. Учатся с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Учатся вычленять главное в информации.

V. Закрепление нового – 10 мин

Цель:

Формировать навык анализ поэтического произведения.

Интерактивная беседа (анализ стихотворения «Тучи» по схеме)

Учитель художественно читает стихотворение «Тучи»:

Тучки небесные, вечные странники!

Степью лазурною, цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники,

С милого севера в сторону южную…

Учитель задает вопросы по схеме (см. приложение: схема анализа стихотворения для 6-7 классов)

История создания стихотворения. Тема, идея, основная мысль. Сюжет. Лексические средства … и т.д.

Учитель подводит итог: - На первый взгляд может показаться, что обозначенные стихотворения относятся к пейзажной лирике и описывают лишь картины природы. В этом, несомненно, есть доля правды. Но ни в коем случае нельзя забывать, что лирика – это всегда выражение мыслей и чувств автора, и речь в любом стихотворении всегда идет о человеке, о его чувствах, его бедах, мыслях, переживаниях. Образы природы становятся символами людских судеб и взаимоотношений. Человек бежит от себя, предпочитая одиночество. Мотив изгнанничества очень тесно связан с темой одиночества в лирике Лермонтова в стихотворении “Тучи”.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, параллельно записывают ответы

Осуществляют контроль своей деятельности

VI. Рефлексия – 5 мин. Подведение итогов урока – 5 мин

Цель.Применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

Высказывания детей по теме «Мотив одиночества в творчестве Лермонтова».

Ответ на проблемный вопрос.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Подводит итог:

- Мастерство поэта восхищает, стихотворения поражают глубиной переживаемого чувства. На его красивых, но грустных произведениях об одиночестве мы учимся сочувствовать и сопереживать.

- Гениальность и многогранность натуры Лермонтова поистине поразительна. Трудно сказать, в каком направлении развивалось бы творчество поэта, не оборви его жизнь выстрел 15 июля 1841 г.

Высказывают свое мнение.

Отвечают на проблемный вопрос:

- Мотив одиночества очень значим в произведениях М.Лермонтова. Возникновение его связано как с фактами биографии, личными переживаниями жизненных событий, так и с исторической обстановкой (экономической и социо-культурной).

Осознанно используют полученные знания

VII. Д/З – 2 мин

Самостоятельный анализ стихотворения «Утёс» (письменно)

Учитель даёт комментарий к домашнему заданию:

- Анализ лирического произведении выполняем по схеме письменно в тетрадях.

Записывают домашнее задание.

Осознанно выполняют анализ стихотворения по схеме