Освоение АООП в 4 классе

Личностные УУД

Сентябрь 2017

Январь 2018

1. Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Уважительно от носится к мнению взрослых.

Сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Трудно адаптируется.

Адаптируется, испытывая трудности

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности.

Средний уровень школьной мотивации

Высокий уровень школьной мотивации и учебной деятельности.

6. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Доброжелательна, отзывчива, сопереживает чувствам других людей.

Доброжелательна, отзывчива, сопереживает чувствам других людей

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Мало контактирует с одноклассниками.

Мало контактирует с одноклассниками.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Нет мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Нет мотивации к творческому труду, работе на результат.

11. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

12. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.

Владеетсоциально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.

Владеетсоциально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.

13. Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий.

14. Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Сентябрь 2017

Январь 2018

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Не формулирует задание. Не может определять цель и планировать свою деятельность.

Может с помощью учителя сформулировать цели и задачи. Может корректировать свою работу по ходу выполнения

2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

Не может выбирать средства (справочную литерат. И др. инструменты) для выполнения определенной задачи.

Может с помощью учителя применить таблицы и схемы для выполнения заданий.

3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Не контролирует учебные действия, не замечает допущенные ошибки.

Может обнаружить ошибки с помощью учителя. Не критично относится к исправленным ошибкам.

4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Ученик не умеет, не пытается и не испытывает потребности в оценке своих действий – ни самостоятельной, ни по просьбе учителя.

Пытается исправить свои ошибки. Испытывает потребность в оценке своих действий.

5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Не может самостоятельно оценить свои действия и обосновать их.

Может с помощью учителя обосновать свою возможность или невозможность решить стоящую перед ним задачу, опираясь на анализ известных ему способов действия; делает это неуверенно, с трудом.

6.Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

Предъявляемое требование осознается лишь частично. Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично

Плохо различает учебные задачи разного типа; отсутствует реакция на новизну задачи, не может выделить промежуточные цели, нуждается в пооперационном контроле со стороны учителя, не может ответить на вопросы о том, что он собирается делать или сделал.

7. Планировать собственную вне учебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой

на учебники и рабочие тетради.

Не может

Не может

8. Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Не может

Может регулировать свое поведение на уроках.

9. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.

Не может планировать собственную деятельность.

Может с помощью родителей спланировать деятельность, связанную с жизненными ситуациями.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

Ориентируется в учебнике. Но нужна помощь в определении задания.

Ориентируется в учебнике. Но нужна помощь в определении задания.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Не может самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Не может самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Не может сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

испытывает трудности

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Не может анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Может сравнить, сгруппировать объекты, явления при помощи учителя.

5.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей,

таблиц, гистограмм, сообщений.

Самостоятельно не может делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц.

При помощи учителя может сделать выводы.

6. Составлять сложный план текста.

Не может составить сложный план.

С помощью учителя может составить не большой план к тексту.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

С трудом может передавать содержание в сжатом виде.

С трудом может передавать содержание в сжатом виде. Ответы дает односложные.

Коммуникативные УУД

1. Владеть диалоговой формой речи.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, не сразу понимает прочитанное.

Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, не сразу понимает прочитанное.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Только с помощью родителей или учителя оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Только с помощью родителей или учителя оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Договариваться и приходить к общему решению.

6. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль,

взаимоконтроль и взаимопомощь.

7. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.